导读:本文包含了网络互动交际论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:网络文本交际,同伴支架,外语教学
网络互动交际论文文献综述
张秀芹,贺玉珍[1]（2018）在《网络实时文本交际互动中的同伴支架研究——与课堂互动相比较》一文中研究指出本研究以大学英语专业一年级学生为研究对象,进行了为期10周的网络文本互动和课堂面对面互动实验,以探讨同伴支架的作用和差异。研究发现,网络文本交际互动在提高参与度、提供情感支持和维持既定目标3个方面的支架数量远高于课堂互动;而纠正错误表达和提供词汇两种支架出现频率则远低于课堂互动。影响同伴支架的因素分别是话题的选择和小组成员的英语水平。学生对话题的熟悉程度越高,同伴支架作用越弱,不同英语水平的小组互动所提供的同伴支架数量高于同等英语水平小组的互动。网络文本互动中同伴支架能有效地推动小组讨论的顺利进行,有助于降低学生的焦虑感、提高学习自信心。(本文来源于《解放军外国语学院学报》期刊2018年04期）
贺玉珍[2]（2017）在《网络文本与自然课堂交际互动中同伴支架作用的对比研究》一文中研究指出随着网络技术的发展,计算机辅助语言教学为外语教学带来新契机。学者们就能否借助互联网技术有效促进语言发展以及如何最大化其作用纷纷展开研究,并取得一定成果。相比国外的研究热度,国内一片沉寂,特别是对于网络文本交际中同伴支架作用的研究相对缺乏。本研究在社会文化理论的框架下,采用定量和定性相结合的研究方法,从提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标和提供情感支持七个方面考察同伴之间提供支架的情况。本研究以燕山大学英语专业的大一两个班级的学生为研究对象,设计了一项为期10周的网络文本交际互动实验。两个班的学生交替成为实验组和对照组,实验组学生通过QQ进行网络文本实时交际,对照组学生在阅读课上进行面对面交流,讨论的全过程由学生自备的手机录音。此外,本研究结合学生访谈的形式进行定性分析。研究发现,网络文本交际互动中同伴支架普遍存在,且与自然课堂相比差异明显。其中,同伴在提高参与度和提供情感支持两方面远高于自然课堂;而维持既定目标、纠正错误表达和提供词汇叁种支架出现频率则远低于自然课堂。影响同伴支架的因素有两个,分别是话题的选择和小组成员的英语水平。学生对话题的熟悉程度越高,同伴支架作用越弱,不同英语水平的小组互动所提供的同伴支架数量高于同等英语水平小组的互动。网络文本交际中同伴支架能有效推动小组讨论的顺利进行,有助于降低学生的焦虑感、提高学习自信心。(本文来源于《燕山大学》期刊2017-12-01）
洪珊瑚,谢朝群[3]（2016）在《网络互动交际中“自我”身份的塑造》一文中研究指出随着网络时代的到来,人们通过网络媒体进行的交往方式被越来越多的人所青睐,并成为社会交往的重要延伸和拓展。他们在这种网络交际中会有意识地进行自我身份的塑造。因而,从语用学、社会心理学等多个视角对这种虚拟自我身份的塑造进行探讨,既是必要的又是重要的。依据关联理论、拟剧理论和面子理论等理论框架,通过对自我概念的解读,虚拟自我身份塑造心理动因的分析,以及虚拟自我在网络互动交际中诸多表现的考察,揭示了网络互动交际中虚拟自我的诸多复杂特质,并且分析说明了网络互动交际中虚拟自我的建构是离不开话语交流的,而虚拟自我的塑造总体上是倾向于向更加完善的趋势发展的。(本文来源于《泉州师范学院学报》期刊2016年04期）
郭善芳[4]（2007）在《利用网络互动提高外语交际能力》一文中研究指出由于课堂交际具有线性特征(the linier feature),互动教学方法对提高学生外语的接触量和使用量具有一定的局限性。网络交际与外语教学相结合的方法不但可以解决上述问题,而且还可以为学生提供真实的语言输入和更多的参与目的语社会文化语境的机会,提高他们的语言能力和语用能力。同时,网络互动可以为学生提供均等的语言输出的机会,激发他们的学习动机,提高他们的学习自主性。(本文来源于《湖北教育学院学报》期刊2007年04期）
张露华,李振文[5]（2004）在《网络技术背景下大学生自我改变与跨文化交际的互动关系研究》一文中研究指出本文通过描述网络技术改变了大学生自我改变的行为方式和影响了他们的跨文化交际,得出了大学生自我改变与跨文化交际之间是互动关系的结论,并对其进行了分析。(本文来源于《社会心理科学》期刊2004年05期）
网络互动交际论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
随着网络技术的发展,计算机辅助语言教学为外语教学带来新契机。学者们就能否借助互联网技术有效促进语言发展以及如何最大化其作用纷纷展开研究,并取得一定成果。相比国外的研究热度,国内一片沉寂,特别是对于网络文本交际中同伴支架作用的研究相对缺乏。本研究在社会文化理论的框架下,采用定量和定性相结合的研究方法,从提高参与度、提供词汇、提供观点、纠正错误表达、简化任务、维持既定目标和提供情感支持七个方面考察同伴之间提供支架的情况。本研究以燕山大学英语专业的大一两个班级的学生为研究对象,设计了一项为期10周的网络文本交际互动实验。两个班的学生交替成为实验组和对照组,实验组学生通过QQ进行网络文本实时交际,对照组学生在阅读课上进行面对面交流,讨论的全过程由学生自备的手机录音。此外,本研究结合学生访谈的形式进行定性分析。研究发现,网络文本交际互动中同伴支架普遍存在,且与自然课堂相比差异明显。其中,同伴在提高参与度和提供情感支持两方面远高于自然课堂;而维持既定目标、纠正错误表达和提供词汇叁种支架出现频率则远低于自然课堂。影响同伴支架的因素有两个,分别是话题的选择和小组成员的英语水平。学生对话题的熟悉程度越高,同伴支架作用越弱,不同英语水平的小组互动所提供的同伴支架数量高于同等英语水平小组的互动。网络文本交际中同伴支架能有效推动小组讨论的顺利进行,有助于降低学生的焦虑感、提高学习自信心。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
网络互动交际论文参考文献
[1].张秀芹,贺玉珍.网络实时文本交际互动中的同伴支架研究——与课堂互动相比较[J].解放军外国语学院学报.2018
[2].贺玉珍.网络文本与自然课堂交际互动中同伴支架作用的对比研究[D].燕山大学.2017
[3].洪珊瑚,谢朝群.网络互动交际中“自我”身份的塑造[J].泉州师范学院学报.2016
[4].郭善芳.利用网络互动提高外语交际能力[J].湖北教育学院学报.2007
[5].张露华,李振文.网络技术背景下大学生自我改变与跨文化交际的互动关系研究[J].社会心理科学.2004