导读:本文包含了大学英语阅读教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:大学英语,阅读教学,课堂,能力,英语阅读,思辨,探析。
大学英语阅读教学论文文献综述
许利平[1]（2019）在《微课在大学英语阅读教学中的应用》一文中研究指出近年来,微课在大学英语课堂中的应用越来越广泛,其作为一种新兴媒体教学手段实现了对传统英语阅读课堂的改革,营造了更加活跃和积极的校园文化氛围,能不断提高当代大学生阅读实践能力和英语应用能力。因此,本文基于对微课媒体教学手段的基本概述,通过结合当代大学英语阅读课程发展现状,分析了其在阅读教学中的应用优势,提出了具体的实际应用策略和未来发展需要注意的事项。(本文来源于《智库时代》期刊2019年51期）
周静[2]（2019）在《翻转课堂模式运用于大学英语阅读教学中的策略探讨》一文中研究指出将课堂作为一种基于大量理论和实践研究的新教学模式叫作翻转课堂,具有传统课堂无法比拟的优势。近年来,翻转教室已逐渐应用于大学英语教学,可以培养学生的协作创新能力和自主学习的能力。本文分析了翻转课堂的特点和大学英语教学中存在的问题,并指出了利用翻转课堂进行大学英语教学的可行性分析,针对翻转课堂教学模式,提出了翻转课堂在大学英语中的应用方法,有效地为大学英语教学提供理论基础。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
武芳芳[3]（2019）在《大学英语阅读教学中的思辨能力培养》一文中研究指出大学英语阅读教学与思辨能力培养相辅相成。本文探讨了评判性阅读的必要性,提出在教学中可以通过有效设计课堂提问、鼓励自主式与合作式学习、改进评测方式等途径培养学生的思辨能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
门月圆[4]（2019）在《大学英语专业阅读教学探析》一文中研究指出英语阅读在整个英语专业教学工作中承担着重要的角色,在促进提高学生的阅读能力、写作技能和应用能力等方面起到了积极作用。但是在实际的大学英语专业教学过程中,对于学生阅读能力的培养常常是被忽略的,更倾向于关注英语其他方面能力的培养。当前大学英语专业阅读教学的现状不容乐观,存在很多不利因素阻碍学生阅读能力的培养,需要采取合理措施进行解决。本文就大学英语专业阅读教学现状与对策进行探究分析。(本文来源于《校园英语》期刊2019年49期）
杜芳[5]（2019）在《思维导图在大学英语阅读教学中的实践》一文中研究指出思维导图是帮助学生进行发散思维训练的重要方式,大学英语教师在阅读教学的过程中运用思维导图进行教学,可以充分锻炼大学生的左右脑,促进大学生逻辑思维和发散思维的发展。据此,主要分析在大学英语阅读教学中应用思维导图进行实践教学的措施。(本文来源于《湖北农机化》期刊2019年22期）
任静[6]（2019）在《大学英语阅读教学“对分课堂”的优化》一文中研究指出"对分课堂"提出的主要目的是以交互学习的方式加强学生对理论知识的理解。这种教学理念由复旦大学张学新教授提出,主张以教师利用课堂一半时间向学生传授知识,把剩下一半的时间交给学生讨论学习,这是一种创新型教学理念。这种教学方式改变了教师的教学模式且尊重了学生的主体地位,学生可以把剩下的一部分时间来自主安排学习,强化学习内容且对自己学习的情况进行合理规划,发挥学生的主观能动性让学生形成良好的学习习惯。一、对分课堂的运用优势对分课堂提升课堂教学效率对分课堂是以对分课(本文来源于《百科知识》期刊2019年33期）
孙丽红[7]（2019）在《“互联网+”时代，翻转课堂场域中大学英语阅读教学活动的设计研究》一文中研究指出"互联网+"时代背景下,翻转课堂在大学英语教学中的广泛应用和不断发展,促使大学英语教学活动的设计面临新的挑战。本文将从翻转课堂场域中大学英语教学活动的设计研究入手,探讨如何更加高效的将翻转课堂应用到英语阅读教学活动中,提高大学英语教学质量和大学生自主学习能力。(本文来源于《校园英语》期刊2019年48期）
王秀萍[8]（2019）在《试论合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用》一文中研究指出近年来,中国的高等教育事业取得了前所未有的发展和进步,特别是高等院校英语学科教学更是成果丰硕,然而同时我们也必须要认识到,很大一部分高等院校的大学英语阅读教学策略和模式依旧存在很多不足之处,都还有待提升和发展。在这种情况下,本文首先简单分析了我国大学英语阅读教学的现状,而后对合作学习理论的内涵以及其在大学英语阅读教学中的应用进行了分析。(本文来源于《才智》期刊2019年33期）
桂艳平,汤淑珍[9]（2019）在《基于成果导向的大学英语阅读教学设计——以江西科技学院为例》一文中研究指出成果导向的教学设计是以学生的学习成果为目标的反向设计。基于成果导向的大学英语阅读教学设计采用反向设计方式,首先明确学习成果,再以学习成果为目标来确定教学指标点,按照教学指标点来选择教学内容,并最终以多元化的评价方式来评估学习成果,并以此反向设计来提升学习者的学习效能。(本文来源于《作家天地》期刊2019年22期）
范菲[10]（2019）在《《中国英语能力等级量表》背景下大学英语听力教学和阅读教学隐性课程开发》一文中研究指出《中国英语能力等级量表》为大学英语隐性课程开发提供了指导,本文根据《量表》中的语言理解能力的量化描述的分析,旨在讨论大学英语教学中听力能力培养和阅读能力培养相关的隐性课程的开发问题,从而提高学生的英语水平,达到《量表》的能力要求。(本文来源于《科教文汇(中旬刊)》期刊2019年11期）
大学英语阅读教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
将课堂作为一种基于大量理论和实践研究的新教学模式叫作翻转课堂,具有传统课堂无法比拟的优势。近年来,翻转教室已逐渐应用于大学英语教学,可以培养学生的协作创新能力和自主学习的能力。本文分析了翻转课堂的特点和大学英语教学中存在的问题,并指出了利用翻转课堂进行大学英语教学的可行性分析,针对翻转课堂教学模式,提出了翻转课堂在大学英语中的应用方法,有效地为大学英语教学提供理论基础。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
大学英语阅读教学论文参考文献
[1].许利平.微课在大学英语阅读教学中的应用[J].智库时代.2019
[2].周静.翻转课堂模式运用于大学英语阅读教学中的策略探讨[J].校园英语.2019
[3].武芳芳.大学英语阅读教学中的思辨能力培养[J].校园英语.2019
[4].门月圆.大学英语专业阅读教学探析[J].校园英语.2019
[5].杜芳.思维导图在大学英语阅读教学中的实践[J].湖北农机化.2019
[6].任静.大学英语阅读教学“对分课堂”的优化[J].百科知识.2019
[7].孙丽红.“互联网+”时代，翻转课堂场域中大学英语阅读教学活动的设计研究[J].校园英语.2019
[8].王秀萍.试论合作学习理论在大学英语阅读教学中的应用[J].才智.2019
[9].桂艳平,汤淑珍.基于成果导向的大学英语阅读教学设计——以江西科技学院为例[J].作家天地.2019
[10].范菲.《中国英语能力等级量表》背景下大学英语听力教学和阅读教学隐性课程开发[J].科教文汇(中旬刊).2019
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