高师音乐教学应尊重高师教学的客观，应将教学重点放在能力的培养上，以适应中小学音乐教育教学的需要，高师音乐教学不同于专业音乐学院，其一，学生需要掌握多方面的专业知识和技能，琴法只是其中的一部分；其二,学琴期限短，学习时间少；其三大多数学生是音乐基础比较薄弱，而且他们都错过了学琴的最佳年龄，其特点是理解能力强而技巧形成较慢。因而教学中，在提高基本技能技巧训练的同时，牢牢抓住“能力培养‘这点，将重点放在移调能力，即兴伴奏能力，弹奏能力及教学自学的能力上。
一、培养学生移调弹奏能力
现行高师音乐教材中较早安排了大调音阶前五音的移调弹奏。练习目的在于培养学生的移调弹奏能力，让学生在”do"音流动的不断训练中，熟悉掌握各调的调内各音的位置。就高师学生的本身能力而言是完全可以做到的。因此，设计一套以培养学生技能为基础，熟悉掌握几个常用调为主线，并将教材中各阶段弹奏内容有机结合的方案，训练中采用以下几步：
1、大调音阶前五音移调练习。这是基本手段，以大调音阶前五音为主线，在十二个大调上进行逐个移调练习。这种练习非常有助于正确手型的形成。因为师范生弹琴起步晚，手指的骨骼，关节都已有些僵硬，要练就一手好的手型，如果不下一番苦功是难以成功的。使学生获得正确手型及弹奏方法并对移调有初步的认识。
2、为避免枯燥重复练习，在熟练掌握大调音阶前五音弹奏的同时，加以节奏、连音、断音的练习，对乐曲进行左右邻近调的移调练习。这样既提高弹奏能力，又进一步加强移调意识，逐步养成对每首乐曲自觉进行移调弹奏的习惯，通过一段时间的训练，一般学生至少能掌握三至五个调。
3、运用学过的知识进行演绎去难化简，将新旧知识较自然的衔接起来，避免了学生对有难度的新知识的畏惧心理，用科学方法使学生对琴法的知识，演奏技能产生更浓厚的兴趣，例如“Do,Re,Mi"中间有段变奏曲，谱上有许多临时升降记号，音位的移动也比较多。新授这部分时不应提醒学生该注意哪些变化音，而是让学生用自己掌握的移调弹奏方法，将乐句的第一二小节提出。再通过乐曲的旋律找出异同处，让学生通过练习、思考、分辨，正确掌握知识点和弹奏难点，这种教法是非常有成效的。
通过这些知识的转移和技能的训练，来培养学生具备移调弹奏的能力，体现师范的音乐特点。
二、培养学生即兴伴奏的能力
即兴伴奏是伴奏者根据歌曲的风格，内容等特点，在短时间内有逻辑地配以合适的和声和音型，一次性地完成伴奏的一种创作与表演相结合的综合性艺术。因此，在知识传授与技能训练中，应采取循序渐进和互相渗透的原则，尤其要熟悉各调键盘位置。
1、进一步提出移调的重要性和在即兴伴奏中的作用，使学生重视这一基础练习。
2、和弦的练习中，建立正三和弦概念，学习正三和弦的连接法，要求学生说出并弹出和弦级数和位数，体会运用不同和弦会产生不同的效果，使学生认识到正三和弦在歌曲中的不同作用。
3、伴奏音型练习。以大调音阶前五音为旋律，将全分解式、半分解式、立柱式三种不同音型用正三和弦连接弹奏，并辅以谱例分析，同时通过对乐曲进行对比示范，体验和感受三种不同的音型所产生的不同感觉，使学生懂得为正确表达作品的形象，应选用不同的和弦和伴奏音型。这是即兴伴奏基础训练的一个重要方面。
4、少儿歌曲伴奏练习。很多同学将从事小学音乐教学工作，大多需为少儿歌曲编配伴奏。少儿歌曲的音乐形象比较具体，旋律也比较简单，歌词易于上口，这和儿童生活情趣，年龄特征有密切关系。因此要求学生把握特征，做到既简洁又能与歌曲情趣相吻合，从而使学生所学知识符合将来教学实际，工作起来得心应手。
三、培养学生弹唱能力
所谓弹唱就是边弹边唱。培养这一能力对学习音乐刚起步的师范生来说有一定难度，在明确教学目的后，从一开始弹奏乐曲时就有意识地进行培养。
1、让学生明确在小学音乐教学活动中，教师需一边示范和带领学生演唱，一边担任伴奏任务。
2、在弹奏乐曲时，要求学生唱准旋律。由于刚开始弹奏的曲目比较简单，学生很快就能达到这一要求，并养成弹唱习惯。
3、当出现有歌词的歌曲时，先不急于要求边弹边唱词，而是用结队子的方法，让两个学生合作，采用我弹你唱，熟悉弹奏内容和歌词，在一定量的练习后自然而然地能加上歌词边弹边唱。在互相合作过程中，既完成了弹唱任务，又加强了弹伴奏的意识，使这一能力在较短的时间内得到初步的培养，并随学习时间的延续得到进一步的提高。
四、培养学生自学能力
1、教师本身的示范性对学生有着潜移默化的教育作用，因此高师音乐教师要有严格的规范要求，经过长时间的训练，使学生不仅在琴法上学到弹奏知识这个技能，而且能学到一些教学手段和方法，有利于学生今后的教学。
2、学会运用科学方法解决新的疑难点问题，对学生也是一种有益的示范，教师不仅要教学生音乐知识，还要训练学生处理解决问题的能力，引导学生开动脑筋，学会分析，归纳总结的本领，提高学生的自学能力。
3、加强学生思想教育工作，把思想政治教育包括德育品质，心理品质的培养贯穿于教学活动始终，做到思想性和艺术性的统一，寓思想教育于音乐教学之中。例如利用教材中《粉刷匠》，《人人叫我好儿童》，《我们在一起》等乐曲帮助引导高师学生塑造少年儿童的可爱形象，培养学生热爱儿童的感情，对学生进行教育意识，职业道德等方面的教育。
综上所述，琴法教学对高师学生能力培养起着重要的作用。要使琴法教学更合理，更科学，更精益求精，还需不断地将理论与实践相结合，不断地继承和创新，培养出更多更合格的优秀师范生。