王玲连云港市赣榆县城头高级中学
为了培养和提高学生的阅读能力，必须从高中一年级起适当地开展阅读训练，增加一些阅读材料，进行一些基本阅读技巧的指导，这样无疑会对巩固课堂教学成果，提高学生的学习兴趣，缩小两极分化起到积极的作用，同时也能为进入高中后侧重阅读理解能力的培养打下良好的基础。因此，培养学生的阅读理解能力，并使之具备一定的自学能力和运用能力，就成为现实教学中的主要任务之一。下面就结合本人几年的教学工作，谈几点体会：
一、以课堂教学为主渠道，培养学生的阅读理解能力
在我国，学生主要是通过课堂来学习英语的，因此教师必须充分利用好课堂时间搞好英语教学。而教师要上好课是离不开学生的积极配合的。这就要求学生在课前能做好预习工作，对要学的课文进行预习。他们在阅读中肯定会遇到生词，这时不要忙着去翻工具书，而要尝试着去猜出它的意思，这也就要求学生养成用英语知识去识别或猜词悟意的能力。而提高理解词义的能力，可以教给学生以下方法：1.通过构词法分析，掌握构词法中前缀、后缀和词根的意义，帮助理解上下文中的新词的意义。例如，前缀un-具有否定的意义，happy是“高兴”的意思而unhappy就是“不高兴”的意思了，usual是“平常的”而unusual就是“不平常的”了。dis-也是否定的意思，like是“喜欢”的意思，而dislike则是“不喜欢”的意思。从这几个例子可以看出一个单词在加上前缀之后意义就发生了变化，但并非所有的前缀会改变原词的意思，如able是“能够”的意思，是个形容词，而enable意思还是“能够”的意思，但它是个动词了，sleep是动词而asleep则是形容词了。后缀一般不改变词根的基本意义，但会改变词性，如：work是个动词，加上后缀-er（worker）就成名词了。2.利用上下文的线索来确定词义。因为有些单词的意义在上下文中已经由作者下了定义或解释；或有些单词出现在读者熟悉的情境中，读者可以根据自己直接或间接的经验来确定词义；再者有些单词的意义在上下文中可能由其他具有相同意义的熟悉的词来表达。如果学生学会了这两种方法，就不必完全依靠查字典也可以较准确地猜测出文中生词的意思，从而能理解文章的意思。为了能让学生更认真地阅读文章，教师可以根据教学内容设计出对课文理解和阅读有影响的关键性问题，并引导学生思考，预测学生难以理解和掌握的内容，对其进行重点讲解，充分调动学生学习的主观能动性，活动课堂气氛，鼓励学生主动提出疑难问题，尔后针对他们提出的问题有针对性地进行分析和解答，加深学生对问题的理解，然后再围绕课文各种形式的训练，如复述课文、改写课文、编对话、表演课文等，这样不仅使学生在学习过程中既掌握了知识又培养了阅读技能。
二、从课外阅读训练入手，提高学生的阅读理解能力
教师要有选择地给学生补充一些阅读材料，且阅读题材要丰富多样，如可以是广告、新闻、教育、医疗和科普知识等，文章体裁可以有记叙文、议论文、应用文等。这样学生才有兴趣，才乐于去读，以充分调动学生的学习积极性。这样通过有选择地大量阅读课外内容，既增加了学生的词汇量，又可使学生在阅读之中产生良好的语感，并且能运用英语去思维，从而达到了提高学生阅读理解能力的目的。
所以，为提高阅读能力，在平时课外阅读训练时，就要注意阅读词汇、阅读速度、阅读理解等方面的内容。词汇是语言学习中的基础，高中阶段句子结构不很复杂，因此掌握必要的词汇尤为重要。提高阅读速度需要学生作有意识的训练，学生要从以词为单位阅读开始，逐渐改为以词组、甚至以句为单位的阅读。另外，养成每天花半小时阅读英文简易本的习惯，对提高阅读速度也很有帮助。
三、加强阅读方法和阅读技巧的训练是提高阅读理解能力的关键
学生要想提高阅读理解能力，必须掌握一定的方法和技巧，这也就要求教师要有计划、有步骤、循序渐进地进行阅读训练，教给学生科学的阅读方法和技巧。对于这个问题，浅谈自己的看法。
1.排除学生的畏难情绪，培养愉快的阅读情感，养成良好的阅读习惯。无论做什么事情，信心十分重要。有的同学只喜欢做基础题，怕做综合性较强的阅读理解题，因为阅读理解不仅考查学生对一篇文章内容、信息的获取能力，也考查从获取的信息中领会文章深层含义的逻辑思维能力，这对于许多学生来说是很难按时完成，而且有些题目很难把握好，做题的准确率很低，久而久之，学生便对阅读产生了一种畏惧的心理。教育学生在阅读时一定要充满信心，一心一意，沉着冷静，精神集中，要相信自己的实力，遇到生词和难句也不要紧张，要镇定自若,从容不迫，不急不躁。
2.提高学生阅读的速度。从近年来的高考试题来看，阅读理解题有四篇，量比较大，篇幅较长，难度逐渐加深，许多学生出考场后会说阅读理解题太多了，都来不及仔细看。从学生的反映可以看出阅读理解部分逐步加强了对学生阅读速度的要求，提高了对考生阅读能力和认知水平的要求。有些学校为了对学生进行系统的阅读训练，尽快提高学生的阅读能力，每周开设一节阅读课，专门对学生进行阅读训练。阅读课对学生的阅读训练应以提高学生理解能力和阅读速度为目标，主要指导学生把注意力放在词句的意思和抓段落大意和全文大意等方面。对学生的阅读要限定时间，采用计时阅读的办法，以提高他们的阅读速度。而提高学生的阅读速度还必须纠正他们的一些不正确的阅读习惯。如：1）要学生尽力抑制嘴唇动作和低声阅读。2）指导学生依靠眼睛逐行阅读，避免指读。3）要学生克服回视的习惯。阅读时碰到单词或句子看不清或看不懂，眼睛要回视已经读过的词句，这是自然的，但有时即使没有生词或难句，因为不放心已经读过的词句，也要回视，这就养成了不良的回视习惯。在改正了这些不良习惯后，阅读的速度肯定会提高的。