马继先（甘肃省临夏市实验幼儿园甘肃临夏731100）
摘要：编织艺术是中国民间艺术的瑰宝。它结合了编和穿的技巧，方法种类繁多，图案花纹变化多样，是一种极富特色的传统技艺。幼儿学习编织，可以促进大脑发育，激发观察力、想象力、创造力及审美能力，特别有利于手脑的协调配合。
关键词：幼儿；编织
中图分类号：G658.5文献标识码：A文章编号：0257-2826（2018）10-0128-01
在我园大力倡导民艺活动的前提下，这学期我班开展了编织活动，目的是让幼儿在进行编织的过程中，通过自己动手、动脑，发展动手能力，同时培养幼儿的独立能力。但在组织活动的过程中，我却碰到了许多困难。如有的幼儿一开始就对编织活动不感兴趣；有的幼儿则只有三分钟的热度；更有些幼儿在活动中故意捣乱……针对这些现象，我在实践中不断摸索，不断反思，得到了一些启发和体会。
一、通过参观活动激发幼儿对编织活动的兴趣
唤起幼儿活动的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要前提。明白了这一点，开始组织活动的时候，我就带领幼儿去参观编织室。在编织室里，幼儿看到了各种各样的编织作品：用毛线织成的围巾；用毛线编成的花篮和网袋；还有用编好的圈围成的奥运五环；等等，大家边走边看边议论，当我宣布这些都是大班哥哥姐姐编的，好多小朋友脸上都露出了惊喜。刘梦琪，付一菲等几个小朋友还悄悄地对我说：“等到了大班，我们也可以编这么好看东西。”我忙趁热打铁，向幼儿提出了编织活动中的一些要求。通过这次参观编织室，幼儿不但看到了琳琅满目的编织作品，更可喜是的激发了他们自己动手编织的愿望。
二、创设编织环境，给幼儿提供主动练习的机会
著名教育家陈鹤琴先生说过：“儿童爱模仿，所谓近墨者黑，近朱者赤。毫无疑义，儿童从四周的环境中可以得到教育，因此我们需要布置环境以充实儿童的生活环境，丰富儿童的学习环境。”《纲要》第三部分也谈到，环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。编辫子是民间流传的一种最基本的编织技能，为了让幼儿能学好这一本领，我就利用活动室的一角开辟了一个编织区，在两边的墙上安置了一些钩子，挂上毛线，这样就可以练习编辫子了。课间或自由活动的时候，幼儿就会自己去练习。特别是李欣、陈笑等几个小女生常常一有空就跑到编织区练习编辫子，班上陈笑的动手能力不是很强，可她经过不断练习，居然最先学会了编辫子，当她拿着编好的辫子给我看时，我还真有些不敢相信。
三、在编织活动中，注重对幼儿主体性的培养
对于幼儿不会的事情，要引导幼儿学着做，就拿编花篮来说吧，幼儿第一次动手编时，总会有一个从不会到会的过程，作为教师要重视自己在这一过程中所发挥的作用，不能看到幼儿不会就焦虑失望，也不能轻易地一手包办，而要由浅入深，由易到难，耐心地教会幼儿一些基本技能。当幼儿表现较好时，要及时表扬和鼓励，促使幼儿提高动手能力，引导幼儿学会独立。在幼儿会做的基础上，则又要督促幼儿及时、有耐心地去做，在编花篮时，我还发现大多数幼儿没有坚持到底的决心，只是凭一时的新鲜、好奇，不能保持持久的积极性。这就需要培养他们一定的独立性，而独立性不是一朝一夕能养成的，需要对幼儿进行反复的强化和持之以恒的引导，使幼儿萌生独立的愿望，并将愿望转化为独立做事的能力和习惯。就拿班上的刘文婷小朋友来说吧，她是班上动手能力较强的幼儿，但在编织活动中，幼儿缺乏坚持不懈的毅力。一次编圈活动中，刚开始时她因为编得又快又好而受到了表扬，可编了一半，她就是失去了新鲜感，将圈丢在一边，只顾自己玩了。我发现后，并没有严肃地批评她，而是给她讲了一些浅显易懂的道理，鼓励她把手里的事做完了再玩。以后每次编织活动时，我都要去督促她，告诉她“做事要有耐心、恒心”，慢慢地，她终于改掉了坏习惯，能够坚持完成后才玩。
四、以编织活动为载体寻找家园共育的途径
1.让家长了解我们开展编织活动的初衷
“只有认同，才有真正地接纳和支持。”沟通是让家长了解编织活动目的的最好方法。放学后，付一菲小朋友的奶奶来接孩子时，向我问起了孩子近段时间的学习情况，在和他奶奶的交谈中，我提到了正在开展的编织活动，并把这一活动的目标和小朋友在活动中表现详细地谈了一下。他奶奶非常赞同我们组织这一活动，并表示一定会支持和配合我们开展活动。
2.与家长保持密切地联系
在活动中，我们定期向家长介绍活动的进展情况，保证家长能对整个活动有一个连贯、清晰的认识，让家长清楚地看到自己参与活动的实效性，才能逐渐强化家长提供有效支持与帮助的意识与行为。
在开展编织活动的同时，我利用“家园信息港”向家长介绍编织活动的内容。家长看到后曾多次主动向我询问自己孩子在活动中的情况，为活动的有效实施起到了很大的推动作用。比如，有的家长利用休息时间到书店买了关于编织方面的书，然后回家和孩子一起学习编织；有的家长根据自己小时候的记忆，把一些简单的编织方法教给自己的孩子。让我深有感触的是我班的沈涛小朋友，刚开始学的时候，他对编织活动一点儿也不感兴趣，总觉得太难而不敢去尝试。他奶奶得知这一情况后，在家给了孩子很多鼓励和帮助。一次放学后，我惊奇地发现沈涛正蹲在墙角边学编小辫，我走到他身边，他也浑然不知。在奶奶的帮助和自己的努力下，沈涛终于学会了编小辫。有了家长的支持和帮助，幼儿对编织活动更感兴趣了。每次活动结束后，都有一些好的作品诞生。于是，我把幼儿的作品展示在活动室里，放学的时候，幼儿会拉着家长的手，向他们介绍自己的编织作品，看到自己的付出有了回报，家长们也特别高兴。
实践证明，只要善于利用各种资源，充分了解幼儿的生理特点和心理需求，就能有效地组织幼儿开展编织活动，并在活动中取得可喜的成果。