惠州市惠阳区永湖中学
在初中数学教学的过程中，教师要根据数学科目的特点和学生的能力水平，正确分析课堂学习的情况，遵循主动性、循序渐进、独立思考、体温反馈等原则，在培养学生学习兴趣的基础上，帮助学生掌握正确的解题思路和学习方法。一方面，可以将求教与自学进行有机结合，在接受教师指导的同时，学生要具备相应的求知欲和主动性，能够主动对数学问题进行研究和学习；另一方面，教师要培养学生学用结合的能力，使学生能够将学到的知识灵活的运用到试题或生活之中，并且对自己的学习经验进行全面的分析和总结，进而找寻更加高效的学习路径。为此，教师可以采用"学生讲题"的教学方式。通过这种方式，帮助学生整理解题思路，增加学生对知识的理解，并且活跃教学课堂气氛，实现授人以渔的教学目标。
一、初中数学教学的现状
（一）强调自主性，忽略教师引导
目前，许多教师都开始转变教学思路，不再将教师作为教学的主体，而更加重视学生在课堂教学中的地位。然而，一些教师过度强调自主性，忽略了自身的引导作用，在课堂教学的过程中，鼓励学生帮助学生，但往往并不能完成教学目标。在自主学习的过程中，由于教师没有及时进行引导和帮助，造成学生对知识点的理解和掌握不足，进而影响学生的学习效率。例如，在"一元二次方程"教学的过程中，教师运用了小组合作的教学模式，学生通过小组讨论的形式来解答问题，并指派一名学生进行答案的发表。学生在习题解答的过程中，班级中共有45名同学，但只有12名同学解出了所有习题的答案，大部分学生只能解出一两个习题的答案。可见，这种方式并没有明显的教学效果。造成这种问题的主要原因是教师忽略了引导与交流的重要性，在学生探索的过程中，教师没有关注学生的学习掌握情况，最后每组学生只要由解出答案的学生发表答案即可，而面对这种情况教师就认为每个学生都掌握了知识内容，而没有进行更深入的了解。可见，虽然要提倡培养学生的自主性，但并不是完全由学生自己进行学习和练习，教师也要予以正确的引导和帮助。
（二）小组讨论形式化，缺少实质内容
近几年，小组讨论的教学形式被大力提倡，越来越多的教师开始应用这种教学方法。但在实际教学的过程中，许多学生只是将问题讨论流于形式，并没有真正的与同学进行沟通和思考。例如，在"几何图形"教学的过程中，教师将学生分为若干个小组，要求学生讨论各个几何图形的特点和性质。但在观察中发现，大部分小组讨论中只有一两个同学发言，其他同学都在旁听，并没有对同学的发言进行补充或思考，甚至一些学生开始讨论与课堂教学无关的内容。造成这种情况的主要原因是学生缺少独立思考的能力，针对教师提出的问题并不能积极主动的思考或提问。不仅如此，学生也缺少合作意识，学生在思考的过程中不愿意与其他人交流，或不愿意接纳他人的意见，这些原因都会造成小组讨论的效率低下，进而影响数学教学的质量。
（三）追求多样化教学，占用思考时间
在新课标的要求下，许多教师都开始追求多样化的教学手段，利用多样化的教学方式来改善课堂教学的气氛，进而增加学生学习兴趣。但如果过度应用多样化的教学手段，且只重视形式，忽略了实质内涵，会浪费许多教学时间，导致学生没有时间进行知识的思考和消化。例如，在"相交线与平行线"的教学过程中，教师不仅利用多媒体进行两种线的区别展示，还会在黑板上进行板书讲解，采用了多种教学方式，但学生对知识的掌握情况并不好。这主要是因为教师没用考虑到学生的需求，过于追求形式，学生还没有理解多媒体中展示的平行线性质，教师就开始利用板书讲解两种线的区别，导致学生应接不暇，最终致使课堂教学效率下降。
二、初中数学"学生讲题"教学的创新应用
为了解决上述教学问题，教师要改善模式化的教学理念，应该灵活运用现代化的教学理念和方法。一方面，要扎实学生的知识基础，增加学生的主动性和积极性；另一方面，要发挥教师的引导作用，帮助学生掌握正确的方法和技巧，使学生能够将学到的知识融会贯通，进而实现授人以渔的教学目标。为此，教师可以采用"学生讲题"的教学模式，通过学生讲题的方式，了解学生对知识的掌握情况，并在学生讲题的过程中予以帮助和梳理。该教学方法的具体创新应用方式如下：
（一）做好讲题准备，明确方法要点
在初中数学教学的过程中，采用学生讲题的教学方式，教师要先帮助学生做好讲题准备，指导学生采取恰当的讲题方法。例如，可以采用"要点式"引导的方式。帮助学生明确习题的重点和难点，使学生在讲题的过程中能够着重对这两点进行讲解。针对习题中的重点内容，学生要详细展示解题方法并加以讲解，教师可以为学生进行简单的示范，帮助学生做好讲题准备。例如，在《有理数加减法》教学的过程中，首先教师要帮助学生明确解题讲解过程中的重点元素。其中包括审题分析、解题分析、解题演示三个部分。以为例，先明确题目的内容，确定其属于有理数加减反范围，然后对该算式进行分析，其利用了加法法则第一条--同号两数相加，取相同符号，并把绝对值相加。根据这个计算法则进行题目的解答和演示。也就是。教师通过简单例题的讲解，让学生掌握讲解的技巧和方法，进而增加学生讲题的效率。
（二）小组讨论分析，规划讲题方法
在应用学生讲题的方法之前，教师要先培养学生的学习兴趣，并且保障学生具有良好的沟通能力且掌握了解题方法。为此，教师可以采取小组讨论的教学形式。小组内的学生可以相互提问和讲解，交流解题思路和方法。在这个过程中，教师要做好监督和引导的工作，了解每个小组的讨论进展，并帮助学生解决讨论过程中遇到的难点问题。小组讨论结束后，指定部分同学到讲台上进行讲解，讲解的过程中，小组成员可以进行补充和评价。由于一节课程无法让每一个学生都进行讲题活动，教师可以通过提问的方式了解学生对习题的理解和掌握情况。教师要积极培养学生讲题的能力，帮助学生掌握更多讲解的技巧，使学生能够将自己的解题方法、学习心得分享给其他同学。一方面，采用这种方式充分利用学生的好奇心，使学生能够更加关注课堂教学的情况；另一方面，学生讲题更加平易近人，学生能够勇于提出质疑和问题。不仅如此，这种教学方法也能培养学生表达、交流、理解等能力。
（三）增强讲题质量，适当引导帮助
在采用学生讲题教学方法的过程中，为了保持学生的兴趣和积极性，教师要丰富讲题形式和活动主题，使学生每次都有不同的体验和感悟，进而增强学生讲题和听讲的积极性。为此，教师可以采用合作、竞争等方式，利用学生的好奇心、好胜心来激发学生的潜能和智力，进而全面提升学生讲题的质量。例如，学生在讲解"一元二次方程"时，教师可以让不同小组的两个学生以竞赛的形式进行讲解。在学生讲解完之后，教师可以列举同类习题让学生进行解答，看哪一组解答出正确答案的人数较多。正确人数多的小组获胜，教师可以予以为该组讲题学生相应的奖品，以此来鼓励学生讲题的积极性，也能使学生不断寻找更有效的讲题方法。
此外，为了增加讲题的效果，还要对学生的讲题教学情况进行综合性的评价和总结。教师要根据学生的讲题思路、讲题方法、解答过程等对学生的讲题情况进行评价反馈。如，在两名同学讲解时，A同学利用消元法进行讲解，B同学利用代入法进行讲解。从该题目可以看出，消元法更加简单易懂，解题思路更加清晰，所以教师应该对A同学予以表扬和鼓励。
三、结语
综上所述，在初中数学教学的过程中，教师不仅要传授学生基础知识，还要帮助学生掌握正确的学习方法、解题思路，使学生真正理解数学知识，并能够灵活运用。为此，可以采用"学生讲题"的教学方式，教师要起到良好的引导和帮助的作用，充分发挥学生的自主性、积极性，全面提升课堂教学的效率。
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