和莉凤（兰坪县石登中心完小，云南兰坪671405）
中图分类号：G623.5文献表示码：A文章编号：1003-2738（2012）05-0222-01
摘要：在数学教学中，通过对学生学习数学自主性，主动性和创造性的培养，促进学生对数学知识的理解，变“学数学”为“做数学”，提高解决实际问题的能力，让他们认识到数学的价值，乐于学习数学。
关键词：数学教学活动；培养；主动学习；策略
在数学教学活动中，学生主体性探究的实践是指培养学生学习的主体性，即一方面通过对学生学习数学自主性、主动性和创造性的培养，促进学生对数学知识的理解，提高其解决实际问题的能力；另一方面，学生如果理解了数学知识和提高了解决实际问题的能力后，将会激发其学习数学的兴趣，增强学好数学的自信心，从而巩固其学习的自主性、主动性，促进其学习创造性的发展。
多年的小学数学教学实践，我体会到，凡是能积极、主动地参与获取知识过程的学生，他们学习数学的兴趣很浓厚，求知愿望强烈，数学素质较快地得到发展。因此教师应联系生活实际创设一些愉快、易于走进数学教学活动的教学氛围，让学生真正成为学习的主人，积极主动地使学生个性得到充分发展。
下面，我就数学教学中学生主动学习策略，谈谈自己的一些体会：
一、创设情境，激发学生的积极性
1.为学生创设情境。
夸美纽斯曾经说过：“兴趣是创造一个积极和光明的教学环境的主要途径之一。”因此最好的学习动机是学生对所学内容产生浓厚的兴趣，达到最佳教学效果的必备条件。教师如果在传授新知识前创设与教学内容相关的情境，激发学生的求知欲望，激励学生主动参与学习，就能使学生学习情绪达到最佳境界。当数学与学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力的，才能激发学生学习兴趣，迸发思考和创造的火花。教学中创设一些“活”情景，让学生置身于“活”数学学习环境中，培养学习的兴趣，让学生感到数学是有趣味的，能学好的，体会学数学的成就感。这样学生就能主动学习，主动获取知识，发展能力。
例如：我在教学《长方体表面积的计算》时是这样揭示课题的。设疑，先让学生通过观察实际生活中某些物体的形状，如：课桌、教室、水池等，从而感受到长方体在实际生活中较多，应用较广。怎样计算这些物体的表面积呢？让学生展开讨论。
学生讨论，寻找答案，一个小小的设疑，引发了学生的创造思维，但仍不能正确表达出终结性结论，学生正在百思不得其解、莫衷一是时，老师适时点出课题：“下面我们就一起探求长方体表面积的计算方法”，从而激起学生的兴趣。
2.为学生体验成功创设条件。
首先，教师对学生要给予成功的渴望，因为教师对学生的期待具有很大的感召力和推动力，能激发学生的潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创造使他们都能获得成功的机会。分层教学，对不同层次的学生提出不同的要求，精心设计练习，练习分层作业，再次展示成功，让不同层次的学生的学习成果得到展示的机会，营造享受成功的情境。
二、培养学生获取知识的能力
小学生的特点是：有求知的欲望而不能坚持长久，学习不够刻苦，有效的注意力不能保持良久，好动。为了使小学生注意力集中，教师在讲课时，要善于用生动的语言，直观的演示，形象的图画，启发性的提问，变化多样的教学方法把学生的注意力吸引过来。数学教学要彻底改变轻过程重结果的错误倾向，使教学本身不仅停留在向学生传授知识，而是让学生主动获取知识，在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手，动脑，动口的过程中懂得如何“做数学”，享受数学带来的成功感、愉悦感。使学生在概念、公式的指导过程中体会数学知识的来龙去脉，从而培养其主动获取数学知识的能力。
三、注重学法指导，培养学习能力
“受之以鱼不如授之以渔”。要想使学生主动“做数学”，积极动脑，学会学习，就必须在课堂上使他们有效地把耳朵、眼睛、大脑、嘴利用起来教给他们有效的学习方法，养成良好的学习习惯，发展他们独立学习，思考应用的能力，只有这样才能使学生真正喜欢学习，乐于学习。
1.学会倾听。
课堂上，学生不仅要认真听教师讲，特别是自己不太懂的地方，而且还要认真听同学发言，特别是与自己想法不一致的地方，为了训练学生听课能力，我们常用的方法是：
（1）口算题由同学口述，其他学生直接写得数，抢答；
（2）列式或应用题由教师口述，学生直接写出算式。
这样可以训练学生集中注意力，培养思维的敏捷性。
2.学会观察。
培养学生观察能力和观察习惯，凡是学生通过自己看，自己想，经小组讨论就能弄明白的知识，教师可以简单点拔，在教学中可以提供给学生充分的材料，给学生观察提示，使学生通过观察，比较，作出判断。
3.学会思考。
课堂上要给学生足够的动脑时间，让学生有机会动脑筋去想问题，这需要教师的启发，而且还要“激励”、“打劲”，促使学生动脑子，使学生对老师的问题人人都动脑去想，让他们通过合作学习，讨论，表达自己的意见和想法。
4.学会表达。
在课堂上，要尽量让学生多说，鼓励学生说，哪怕学生说的是错误的，不正确的，也要让学生敢于表达自己的想法，特别是学习有困难的学生，更要给他们说的机会，提高其学习兴趣。
（1）倡导教师与学生平等的和谐氛围。
课堂上，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上，师生是平等的，教师应从讲台上走下来深入同学中间，以饱满的热情，良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让同学们感受到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和你交往，主动学习，敢于说出自己的想法。
（2）努力拉近与学生间的心理距离。
教师除了在课堂上以平等，热情的心态对待学生，还应在课外多和学生接触，多了解学生的情况，帮助解决学生的困难，真心关心，帮助学生，拉近师生间的心理距离。
（3）尊重，理解，宽容每一个学生。
人无完人，金无足赤，作为教师要善待学生的失误，不过分批评指责，注意捕捉和发现后进生的闪光之处，加以赞扬和褒奖，引导激励他们去争取更大的成功，以满足他们追求自尊和自我实现的心理需求。正如法国教育家卢梭说：“赞扬学生极微小的进步，要比嘲笑其显著恶劣高明。”
总之，数学教学活动要变学生被动学习为主动学习，让他们积极主动参与获取知识的全过程，让他们认识到数学的价值，使他们喜欢数学，乐学数学，并把学到的知识应用到解决生活中的实际问题。
参考文献：
[1]《小学生创造性意识与创造性能力的培养》，东北师范大学出版社，王景英、李天鹰主编。
[2]《运用现代教育技术培养学生创新意识和实践能力研究》，云南省教育出版社，张琼仙、陈绍芬、郑玮青主编。
[3]《小学数学教例剖析与教案研制》，沈丹丹著。
[4]《新课程背景下的小学数学教学法》，首都师范大学出版社，陈清容、吕世虎主编。
[5]《小学数学教学的理论与方法》，华东师范大学出版社，孔企平主编。
[3]《小学数学课程标准与教材内容读本》，东北师范大学出版社，姜家凤编著。