淄博市特殊教育中心山东淄博255000
摘要：对多媒体技术的思考，主要就是探寻怎样更好地利用多媒体，来搭建一个教育教学活动的平台，给课堂添加趣味性，进而提升教学质量。在此其中，教师应结合学科，在实际教学过程中科学使用多媒体，从学生出发，对网络进行高效利用。同时多媒体的使用应紧密结合语文教学的特点，使教育水平得到提升。
关键词：语文教学多媒体教学特殊教育
随着现代社会的飞速发展，目前的知识教学特点是全球化与信息化，若能利用好多媒体教学，便可以将教学信息化贯彻到底，教学水准也会处于领先地位。在如此形势之下，特殊教育学校利用起多媒体技术，开展具有实践性和创新性的教育，构建起现代化、信息化的学校。多媒体计算机特点显著，具有很强的生动性和极强的感染力。多媒体结合了文字、声音、图像、视频等多种形式，在播放视频、表现图文等方面表现优异，许多师生对其十分喜爱，对特殊学校教学效果提升显著，与传统教学方式的区别也十分明显。
一、提升课堂教学效果，学习生活更加有趣
1.再现课文场景，吸引学生兴趣。许多听力障碍学生由于生来或后天的不幸，生理方面相较常人略有缺陷，吸收外来信息的方式也由此变成了视觉。长期对视觉的依赖极容易导致学生视疲劳和心理的疲惫。而且单调的文字缺少生气，容易让课堂变得枯燥无味，学生的注意力极容易发散，无法集中。如果要使学习富有成效，就必须让学生对学习材料产生浓厚的兴趣。事实证明，学生在思考时，形象思维占主导地位，此时可借助多媒体多种的表现形式及其具有的强烈的表现性，使学生的注意力直接转移到多媒体文件上。同时，图、像、文等多种表现形式，会营造出一种具体的情境，可以极大地调动学生的情感，活跃他们的思维，同时使课堂氛围变得生动，学生对学习的兴趣也被极大地激发，学生会以一种主动的态度来学习知识。在生动活跃的课堂氛围下，听力障碍和智力障碍的学生会主动地去学习知识，注意力会集中在课件上，特殊教育的教育难点迎刃而解。
2.教师主动引导，在“玩”课件中学习。在新的《课程标准》中，明确提出了特殊教育学校的学生在识字过程中“学会”和“会认”两个要求，这两个要求明确分开了认和写，重心偏向于多认少写。要求的提出，有利于特教学生更快更多地识字，可以更早地进行阅读。在设计课件时，应以增加学生的识字量为基础，并应充分提升课件的乐趣性，让学生在有意义有情趣的课堂氛围中识字。教师可以在识字课上设置游戏的环节，丰富课堂的趣味性。教育家乌申斯基曾说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学习的热情。”在特殊教育学校的教学中同样如此。低年级的学生多动性十分明显，自我意识较差，学习的热情只靠兴趣支撑。因此，在教学中应改变传统的教学方式，让学习变得有趣，让学生自我行动，自己去探究知识，这样才能真正地做到寓教于乐。
二、利用多媒体提升特殊学生的辨音识字能力
在人际交往中，使用口语是其中的重要方式之一，而对于特殊学生来说，先天或后天性的缺陷让他们相较于普通人更难学会口语，所以辨音识字是特殊教育语文教学中最重要的内容，也是特殊学生在社会上立足的基础。特殊学生的辨音识字能力较低，对于书本上成段成章的文字提不起兴趣，对其很难理解和接受，再加上这些学生的表达能力差，即使在阅读文章后可以记住其中一二，但内容也会随着时间的流逝而被遗忘。教师应充分了解特殊学生在学习上的诸多困难点，在语文课堂教学中，利用好多媒体的特性，刺激学生的感官，集中他们的注意力，提高他们对学习的兴趣。
例如，在学习生字生词及延伸到英文字母时，笔者通常在教学过程中将此设计为艺术字，更改它们的颜色与字体样式，在字体旁边放上与内容相关的图片，并在字体上标出各字的读音。在鼠标单击读音时，设置其可发出清晰明确的声音，来引导学生倾听及阅读。学生在这种教学方式中，反复记忆，结合自身的理解，很快就会吸收这些生字生词，并通过图文的结合，很好地理解生字生词的含义。
三、利用多媒体技术提升特殊学生的感知力
因为自身的缺陷，特殊学生对字词和语法的积累较少，对生字生词的感知速度很慢，语文素养、语言的表达与理解能力很差，思维的活跃性和自身的想象力缺失，这些对他们的感知力影响十分重大。身体的障碍让他们的注意力不易集中，自身的意志力薄弱。但他们对视觉或声音的刺激变化十分敏感，利用这一特点，运用多媒体教材进行教学，做到图文并茂、视听结合。学生在被屏幕上的视频吸引时，同时吸收了语文知识，理解了教材的内容，并学会了如何去应用。
特殊教育有别于普通的大众教育，在教学内容和教学形式中都有很大的差异，传统的教育方式自然也就不适于特殊教育。信息技术的发展给特殊教育带来了曙光，为特殊教育提供了更多的教学手段。教师可借助多媒体教学，为学生营造出生动真实的教学环境，为课堂添加趣味性，学生在这样的课堂上精力集中，积极学习知识。教师在利用多媒体教学时同时要注意自身的引导作用，积极与学生交流互动，了解学生在课堂上的真实想法，以便于对教学方式做出最合适的修改，让每一个学生都能融入课堂，真正地学习到知识，为以后进入社会打下基础。
参考文献
[1]王翘楚多媒体教学在小学语文教学中的应用研究[J].佳木斯职业学院学报，2016，（4)，198。
[2]李凤兰试论小学语文教学中如何应用多媒体技术[J].速读（下旬），2015，（9)，232。