王延峰山东省沾化县第一中学256800
随着计算机和网络技术不断发展，新课程的教学理念及教学内容、教学方法都发生了很大的变化，我们更应认真学习新课程的设计理念和教学目标，去不断地探索、研究，找出合适的教学方法。我们高中学习信息技术的目的是提升学生信息素养。那么，我们如何在有限的课堂上让学生收获最大--提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。本人通过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家交流。
一、改革传统的课堂教学模式
二十一世纪的信息社会需要的是德智体全面发展的、具有高度的创新能力和很强的信息能力、掌握科学的学习方法以及具有自我获取知识和更新知识的能力的创造型人才。目前在学校中占统治地位的教学模式是以教师为中心，主要依靠教师讲、学生听的班级授课模式。这种教学模式的优点是有利于教师起主导作用，便于教师组织课堂教学。其最大缺点是，作为认知主体的学生在教学过程中自始至终处于受管束的被动地位，其主动性、积极性难以发挥，很不利于培养学生的发散性、批判性和创造性思维，不利于创新能力的形成和创造性人才的成长。
在新的教学方式中，学生将取代教师成为教学活动的中心。教师在教学活动中仍然起着重要的作用，但这种作用已经由灌输转变为引导和帮助。教师要有针对性地解决学生的难题，引导学生发现和了解一些新的学习资源，在信息技术课的教学过程中，应体现以人为本，以学生为主，改变那种学生只是被动接受，“填鸭式”的学习方法，提倡在教师指导学，学生主动参与，主动探究、实践。我们应积极、大胆地尝试和探索多种教学模式，为学生的发展需求提供最有效的服务。
二、优化教学过程，培养学生的学习兴趣
计算机技术的飞速发展，与学习内容的相对滞后，使得课堂所学非将来之所用的情况越来越突出，但这是一个不容回避的事实。正因为如此，才要求信息技术教师更应该在这些课本范围内找到更适合学生学习的内容，以此来提高他们的学习兴趣，进一步地掌握好所学的内容。在实际的课堂教学中，可以采取问题的方式，要求学生利用课本知识来解决实际的问题，这样既能掌握课本所要求的内容，又能从解决实际问题的过程中升华课本知识，更能从激发学生的求知欲中释放学生对信息技术学习的兴趣。比如在讲输入法一节中，常用的输入法知识对于现在的中学生来说，有相当一部分同学已经是会使用的，如果教师在课堂教学时仍然停留在只讲“怎么输字”上面，那么势必会导致学生兴趣的丧失，而我在讲这一节时采取的是“怎么输”简单的说一下（拼音同学们是会的），而重点是讲怎样提高输入的能力，也就是输入法中的一些技巧。同学们的兴趣果然大增，原因就是这些都是他们在平时是不知道或很少知道的，通过这样一学习，他会觉得对它是有用的，自然就会去把他掌握。从而不仅让他更好地掌握了汉字的输入，更重要的是通过这个学习，让他觉得信息技术中简单的东西也会有这么多神奇，改变他对信息技术这门课程的看法，从而自觉地转移他的兴趣到信息这门课程中来。
由于计算机逻辑性强的特性，因此教师要根据教材的重点、难点以及学生在学习中容易产生的错误，设置情景，引导学生既全面又细致地观察屏幕提示，使学生能较好地辨别计算机应用中各种微小变化。优化教学过程，使学生由被动学变为主动学，由强迫学变为自觉学，心情变得愉快，进而使注意力变得集中和持久。观察力变得敏锐，想象力变得丰富，创新思维更加活跃，从而保持良好的学习劲头。
三、建立新型师生关系，重视师生情感交流
师生关系是以基本的人性观为前提的。如果教育者认为，人的天性是懒惰的，不思进取的，需要严格教诲才能启迪良知，那么权威型的师生关系应该是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型的师生关系的体现。现代教育观则认为人的本性是积极的、向上的，具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健全发展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的创造力与天赋。因此，我们必须建立新型的师生关系：教学不仅是教与学的关系，同时也是师生双方思想和感情的交流过程。师生关系直接影响和制约着学生的情感和意志，影响学生的认知活动。一般说来，学生对某位教师喜欢，其课堂气氛就会显得活跃，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。教师要通过自己的言行、表情传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使得学生不怕出错误。重视学生情感因素对学生的影响，想方设法让学生保持良好的心境，保护学生的自信心，这对培养和保持学生的学习兴趣有很大的作用。
四、使用过程性评价，提高教学效果
过程性评价与传统教学评价的最大区别是在评价功能上的拓展上，它强调通过一系列间隔性评价，来控制学生的学习和教师的教学，发现问题，并及时反馈，使学生的学习和教师的教学始终保持正确的方向与良好的状态。由此可见，过程性评价不仅可以让教师了解学生的学习和发展状况，而且可以利用评价结果反思和改善自己的教学过程，发挥评价与教学的相互促进作用。在整个教学过程中不断搜集学生的学习信息，并据此分析诊断学生学习情况，动态调整教学过程或提供学习建议，发挥对教学和学习的全过程促进作用。
作为高中信息技术教师，必须根据环境，注重知识应用的综合学习，不断提高自己的业务水平和教学水平，不断摸索总结，才能达到理想的教学效果，进而实现信息技术教育的总体目标，提高课堂教学效率和质量，适应时代的要求。