贵州省长顺县凯佐乡凯佐中心校卢海峰
【摘要】我国小学传统的课程教学只注重结果，重视让学生掌握扎实的基础知识，而很少关注学生的思维、情感，学生自主探究和表现的天性受到限制，在数学教学中甚至认为“数学就是多做习题”。体验教学强调学生的主动参与和动手实践，能够促使小学生促进思维敏捷、形成实践能力和创新意识，真正理解和掌握数学知识，还能激发学习的兴趣，培养良好的学习习惯。主要讨论几种课堂上的小学数学体验教学方式。
【关键词】数学教学；体验教学；小学数学
【中图分类号】G623.75【文章标识码】D【文章编号】1326-3587（2013）05-0073-01
一、小学数学体验教学的意义
体验教学是在一定的情境下，学生在教师的组织、引导和合作下，参与特定的数学活动中，个体经历数学知识的形成与应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题。体验教学作为一种富于生命力的教学方式，能够指导老师的教和学生的学，改进学生的数学学习方式，同时对提高学生数学学习的参与性水平也有着重要的意义。苏霍姆林斯基曾经说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要则特别强烈。”由于数学是一个需要探索和研究的学科，这句话非常恰当地反应出了对小学生进行数学体验教学所能达到的教育效果。
另外，21世纪基础教育课程改革也突出强调了“以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的变革”，而我国《数学课程标准》中更是明确指出“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。”
二、小学数学体验教学的目的
我国《数学课程标准》中指出“让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。”与此相对应的体验教学所要达到的目的是要培养小学生掌握一定的数学知识技能，具有一定的数学思考能力和解决问题的能力，具体为以下四点。
1.要达到培养小学生对数学学习的兴趣和爱好；
2.要小学生体验数学探索和求解的乐趣，增强学习数学的自信心，培养爱问的求知欲；
3.要培养小学生发现生活中的数学问题，并应用学会的数学知识解决问题，有一定的实践能力；
4.要培养创新的思考方式和逻辑思维能力，为今后进一步学习数学打好基础。
三、小学数学体验教学的方式
结合上课的经验，本文认为小学数学课堂体验教学的方式主要有四种，即情境体验方式、生活体验方式、活动体验方式和欣赏体验方式。
对于情境体验方式的教学，就是在特定的体验情境中进行数学的教学。随着数学知识的不断学习，不断用旧的知识和方法解题会让学生产生想要渴望新的、更便捷的方法解题的状态，这样的情境下，学生已经有想要学习新知识的心理状态和学习需求，有了学生学习主动性的配合，老师在讲解新知识时就能得到事半功倍的效果；又比如通过温习旧知识创造出相似的学习情境，以此吸引和激发学生学习新知识的兴趣。
对于生活体验方式的教学，则是要体现“数学问题生活化，生活问题数学化”，通过让小学生在课前调查生活、选择数学教学资源、解决生活问题中体验数学和生活的关系。当上课的案例来源于同学的日常生活，增强了数学教学的现实性和趣味性，学生甚至会主动提供更多的教学例子，有利于调动学生学习数学的主动性和积极性。
对于活动体验方式的教学，是在课堂教学过程中利用一些小活动，让学生在实际操作中积累感性经验，亲身感受数学知识的实际运用，增强记忆，加深理解，进而培养创造性的思维方式。著名心理学家皮亚杰认为知识不是被传授的，而是需要认知主体主动吸收的：“知识在一定程度上能被传播，但传播的知识只有在它被重新构造之后，即得到了解释并且与学习者的已有知识联系起来，才在各种情况下变得可用”，说明了实践对知识吸收的重要性。比如在长方体表面积公式这堂课时，不再是枯燥地在黑板上演算，而是给同学大小各异的长方体，以比赛的活动方式，让同学们计算这个长方体的表面积，通过亲身实验后得出的计算公式，这样学生能够牢牢地记在脑子里。
对于欣赏体验方式的教学，在进行数学知识的传授之前，先就该数学知识进行一定的背景解读，如黄金比例、对称图形等，让小学生体会到数学知识不仅仅是枯燥的数字和公式，还包含了巧妙的构思，出人意料的解题方法，引人入胜的数学故事，通过对数学欣赏，激发同学们学习的兴趣，培养学生的数学逻辑思维。正如英国哲学家罗素说的那样：“数学，如果正确地看它，不但拥有真理，而且有至高的美。”当怀揣着这种对数学美的欣赏和憧憬去学习数学时，同学们就能够真正喜欢上数学这门学科，并长久地保持浓厚的兴趣。
通过多种多样的体验教学方式进行小学数学的教学，引导学生参与到数学教学的过程中，成为和老师一样重要的小学数学教学主体，在体验中思考、学习、进步，真正爱上数学，并在生活中应用数学。