导读:本文包含了定理数学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:定理,角形,数学,勾股定理,向量,素养,初中数学。
定理数学论文文献综述
杜仙梅[1]（2019）在《如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养——以“正弦定理”的教学为例》一文中研究指出数学是一门思维性和实践性都很强的学科.培养学生的数学核心素养,要求教师要树立正确的教学观念,以数学知识和综合实践活动为载体,让学生通过具体的体验,树立正确的认知观和价值观,获得处理实际问题的思维能力.本文以"正弦定理"的教学为例,探讨了在课堂教学中培养学生数学核心素养的方法.(本文来源于《语数外学习(高中版中旬)》期刊2019年11期）
季铮[2]（2019）在《高叁复习课中培养学生数学核心素养的实践——二项式定理复习课的教学实践与反思》一文中研究指出新一轮课程改革主要凸显了培养学生数学核心素养的目标.作为一线教育工作者,也在日常的课堂教学实践中,围绕这一目标优化了教学设计、教学过程.尤其是在新授课的教学中,通过创设合适的问题情境,启发学生独立思考,引导学生通过合作与交流进行质疑与反思,促使学生在掌握知识和方法的基础上,最大限度地理解数学概念的本质,从而发展学生的核心素养.而高叁复习阶段的教学,主要着力于解题能力的训练,并且学生已经基本掌握了数学知识和方法.因此,高叁复习课的教学(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年21期）
姚俊萍,李新社,范守祥[3]（2019）在《基于数学归纳法的中国剩余定理证明方法》一文中研究指出中国剩余定理主要用来求解一元一次同余方程组,其解结构不但规范,而且证明方法几乎都是采用通过证明存在性和唯一性两点来完成的.本文根据方程解的迭加性原理和数学归纳法给出了一元一次同余方程组解结构的构造性证明过程,其思路和方法具有一定的普适性.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2019年21期）
邵红能[4]（2019）在《“指标定理”的创立者——数学大师阿蒂亚》一文中研究指出2019年1月11日,英国着名数学家迈克尔·阿蒂亚去世,享年90岁。阿蒂亚是数学界最高荣誉菲尔兹奖和阿贝尔奖双料得主,最受世人关注的是他的阿蒂亚一辛格指标定理,这被他自己视作是"做过的最好的事情"。迈克尔·阿蒂亚(1929-2019),英国数学家,被选为多国科学院的外籍院士。他曾担任英国皇家学会会长、剑桥牛顿数学科学研究所所长、剑桥大学叁一学院院长等职(本文来源于《高中生之友》期刊2019年21期）
丁加俊[5]（2019）在《初中数学勾股定理的高效教学法》一文中研究指出随着新课改的发展和推动,当前对学生的逻辑思维能力培养看得非常重要。很多教师旨在通过不同的手段和课程对学生进行逻辑思维能力的训练和培养,塑造学生的思维模式。在日常课堂教学中,训练初中生的逻辑思维能力最有效、最直接的方法就是让学生去深入的学习勾股定理,并且理解其含义,对其只有运用和操作。若能达到此目标,初中生在学习初中阶段的数学课程时就会轻松很多,而且很多数学问题也会迎刃而解。勾股定理指的是一种基本的几何定理。本文将针对初中数学勾股定理的高效教学法,从叁个方面展开讨论和分析,并且提出相关看法和意见供广大初中数学教师参考,希望能(本文来源于《知识文库》期刊2019年20期）
陈锦喜,吴平生[6]（2019）在《初中数学解题课教学策略课例分析——以“勾股定理中的翻折问题”解题教学为例》一文中研究指出本文以"勾股定理中的翻折问题"解题教学为例,通过创设问题情境、暴露思维过程、突破解题难点、提炼解题方法,归纳出解决翻折问题的一般步骤:"标→找→设→列→解",达到"解一题、会一类、通一片"的教学效果.(本文来源于《中学数学研究(华南师范大学版)》期刊2019年20期）
侯守定[7]（2019）在《数学定理的教学实践与思考——以沪科版《数学》“韦达定理”教学为例》一文中研究指出韦达定理简明地表述了一元二次方程的根与系数的关系,是一元二次方程知识体系中不可或缺的部分,对于学生以后进入高中学习也有着重要的作用,而"课标"(2011年版)把它作为带"*"的选学内容,造(本文来源于《中小学数学(初中版)》期刊2019年10期）
游学凤[8]（2019）在《浅谈探究模式下的初中数学教学——以勾股定理为例》一文中研究指出新课改下强调学生在课堂中的主体性,在学习的过程中主动参与到探究活动当中,体验知识的发生。基于此,本文结合初中数学中的叁角形及勾股定理相关知识内容,对探究式教学的开展做简要分析。(本文来源于《读写算》期刊2019年29期）
黄劲松[9]（2019）在《数学原理教学的基本遵循——《平面向量的基本定理》听课点评与反思》一文中研究指出前不久笔者听了2节《平面向量的基本定理》的同题异构课。在评课的时候,笔者认为开课教师都努力朝着原理课的一般结构:原理的发现与提出、原理的阐述与证明、原理的理解与应用来进行教学设计,只是在"原理的发现与提出"环节没有突出原理的来龙去脉,而在"原理的理解与应用"环节又没有突出原理的本质属性,让人有些许隔靴搔痒、意犹未尽的遗憾。其实带有这种"缺憾"的教学设计在日常的教学中具有一定的代表性。当时由于时间局限,笔者没考虑成熟,事后仔细反思,将未尽之意抒于笔端,借此谈谈对数学原理教学的点滴思考。(本文来源于《家庭生活指南》期刊2019年10期）
郭丽华[10]（2019）在《叁角形中位线定理的探索及应用——转化思想在数学中的应用实例》一文中研究指出一、创设情境,导入新课1.多媒体出示A、B两地被池塘隔开,现在想要测量出A、B两地间的距离,但又无法直接去测量,怎么办?有同学说先在AB外选一点C,然后找到AC、BC的中点D、E,并测出DE的长,由此他就知道了A、B间的距离,你知道为什么吗?(结合学生所在地特点,选取学生熟悉的位置图片引入更容易激发学生的学习兴趣)(本文来源于《山东教育》期刊2019年29期）
定理数学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
新一轮课程改革主要凸显了培养学生数学核心素养的目标.作为一线教育工作者,也在日常的课堂教学实践中,围绕这一目标优化了教学设计、教学过程.尤其是在新授课的教学中,通过创设合适的问题情境,启发学生独立思考,引导学生通过合作与交流进行质疑与反思,促使学生在掌握知识和方法的基础上,最大限度地理解数学概念的本质,从而发展学生的核心素养.而高叁复习阶段的教学,主要着力于解题能力的训练,并且学生已经基本掌握了数学知识和方法.因此,高叁复习课的教学
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
定理数学论文参考文献
[1].杜仙梅.如何在课堂教学中培养学生的数学核心素养——以“正弦定理”的教学为例[J].语数外学习(高中版中旬).2019
[2].季铮.高叁复习课中培养学生数学核心素养的实践——二项式定理复习课的教学实践与反思[J].数学学习与研究.2019
[3].姚俊萍,李新社,范守祥.基于数学归纳法的中国剩余定理证明方法[J].数学学习与研究.2019
[4].邵红能.“指标定理”的创立者——数学大师阿蒂亚[J].高中生之友.2019
[5].丁加俊.初中数学勾股定理的高效教学法[J].知识文库.2019
[6].陈锦喜,吴平生.初中数学解题课教学策略课例分析——以“勾股定理中的翻折问题”解题教学为例[J].中学数学研究(华南师范大学版).2019
[7].侯守定.数学定理的教学实践与思考——以沪科版《数学》“韦达定理”教学为例[J].中小学数学(初中版).2019
[8].游学凤.浅谈探究模式下的初中数学教学——以勾股定理为例[J].读写算.2019
[9].黄劲松.数学原理教学的基本遵循——《平面向量的基本定理》听课点评与反思[J].家庭生活指南.2019
[10].郭丽华.叁角形中位线定理的探索及应用——转化思想在数学中的应用实例[J].山东教育.2019
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