——讨论教学法
孟祥功山东省郯城第一中学276100
摘要：新课程提倡教学要体现学生的主体地位，将课堂充分交给学生，讨论式教学无疑是学生主体地位的最好体现。现阶段，实行讨论式教学这一新形式，是新时代教师审时度势，与时俱进，运用先进理念进行教学方法的创新和探索。本文对目前阶段我国高中数学课堂中讨论教学的现状及改进策略进行了探索。希望通过本文的研究和论述，能够为更多的教师进行教学方法的变革提供借鉴和参考，更好地为推动教育事业而努力。
关键词：高中数学课堂讨论式教学有效性策略
在新的教学形势中，教师发挥的角色也有所变化，学生主体、教师主导，已经是被认可和提倡的课堂模式。教师所采用的相应的教学方法也应该应时而变。于是讨论式教学逐渐被引入高中数学课堂。高中学生在各方面能力发展逐步健全、心智也日益成熟，往往在课堂讨论中能提出很多让老师和同学意想不到的新观点。
一、讨论式教学的概念
国家颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》特别强调要积极实行启发式和讨论式的教学，引起各方面教育工作者对讨论式教学的探究。一般认为，讨论式教学是指在系列问题的引导之下，由教师主导，进行生生之间或者师生之间进行问题探讨而实现教育目的的一种教学方法。它对培养学生的创新精神和探究能力，促进学生自主合作探究学习具有重要意义。
二、高中数学课堂中讨论教学的现状
1.讨论局面混乱，教师主导作用被削弱。由于探究式教学的兴起，学生的主体地位被放大，高中数学课堂上，学生成为讨论教学的主体，有些教师在讨论过程中无从下手，甚至不敢引导，生怕自己参与多了讨论式教学的方向出现失误而变成接受教学。还有些教师放任学生自由讨论，使得讨论的氛围异常热烈，教师不在的课堂变得异常混乱。
2.讨论范围狭小，少数人员参与。很多教师对讨论式教学有着错误的理解，而使得讨论教学的对象狭隘化。作为探究性学习的形式，讨论教学是合作教学的特殊形式，高中数学课堂中，教师应该充分调动全员参与到课堂讨论中，将讨论教学真正落实到实处。
3.讨论内容杂乱，缺乏针对性。当前的讨论式教学中，很多教师所选取的讨论问题缺乏代表性，甚至有的教师单纯为了追求形式，每个问题都使用讨论法，缺少代表性。
三、高中数学课堂实行讨论教学的有效策略
1.有效地组织讨论教学的内容。前文提到，目前的高中数学课堂中存在着讨论内容混乱的弊端，那么相应的我们就要注意合理地组织讨论内容，选择有针对性的问题。组织讨论内容可以参照以下几点：第一，组织重点难点作为讨论内容。教学重点和难度，是课堂的重要突破所在，只有突破了重难点，才能有效地实现教学目标。第二，组织教学中易混淆的知识作为讨论内容。高中数学课程中，有很多相互联系而又存在差别的知识点，这些知识也是最易混淆的地方。组织这些易混淆知识点作为讨论的内容，并挖掘知识之间的联系，做到举一反三，能够使学生对问题了解更透彻，思路更清晰。组织问题的解决方法作为讨论的内容。新课程倡导“授人以渔”，不仅要教会学生知识，还要让学生掌握学习的方法，在讨论教学中，学生能够畅所欲言，进行学习方法的交流和分享，可以说是受益终生的。
2.有效地把握讨论教学的时机。前文提到，目前高中数学课堂中存在着讨论局面混乱的现象，主要原因就是没有把握好教学时机。高中数学课堂中，当出现了一个问题有多种解答方法时，就可以作为讨论的契机。通过讨论教学，将不同思维学生的解题思路进行汇总，学生之间相互交流和探讨，并能相互启发。这样能够有效地对学生进行启发教学，实现教学相长。其实，讨论教学的契机存在于学习的过程之中，教师在生成结论的过程中，可能会有很多讨论的契机，要适时地为学生提供讨论的素材，使学生进行知识规律的探索。
3.有效地发挥教师在讨论教学中的主导作用。前文提到高中数学课堂中的讨论式教学忽视教师的主导作用，陷入比较混乱的局面。实行讨论式教学，必须有教师从旁引导。从讨论小组的建立，到讨论方式的选择，以及讨论最后的总结归纳，都应该由教师指导，才能有效完成。教师不能仅做旁观者，而要对学生进行启发诱导、指导学生有序并深入地讨论。另外，讨论的最后，教师要进行及时有效的评价，纠正片面的观点，形成知识的升华。
教育界有这样一个格言：“告诉我，我会忘记；分析给我听，我可能记住；如果让我参与，我就会真正理解。”通过讨论式的学习，学生能够获得更多直接的学习体验，对学生个性的塑造和素质的提高，都具有深远的意义。讨论式教学的推行，是新教育形势下的有效策略，对今后的教育改革提供了很好的借鉴和参考。
参考文献
[1]张为民谈“讨论式教学模式”.课程·教材·教法，2001，（02）。
[2]育才中学发展性教学策略研究，华东师范大学出版社，1999。
[3]邹施凯授人以鱼不如授以渔——《有理数的乘法》的教学设计[J].中学数学，2013，(14)。