导读:本文包含了空间轴对称论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:空间,轴对称,对称轴,观念,对称,图形,多孔。
空间轴对称论文文献综述
刘海,张新华,段小帅,肖中卓,周围[1]（2019）在《轴对称推力矢量控制伺服机构空间运动解耦研究》一文中研究指出针对由发动机摆动喷管矢量控制的两个伺服机构间的牵连效应导致的伺服机构运动耦合问题,提出了一种新型空间解耦计算方法。该方法利用欧拉角描述喷管姿态,通过空间齐次坐标变换矩阵原理对两路喷管伺服机构进行解耦计算,得到了两路伺服机构的伸长量解析解,确保了控制指令的精确,并通过ADAMS虚拟样机仿真验证了该计算方法的正确性。仿真实验结果表明,此计算方法与虚拟样机的仿真结果完全吻合,计算精度高,可以对喷管任意姿态进行运动精确控制。(本文来源于《飞控与探测》期刊2019年04期）
袁玉玲[2]（2019）在《深度理解概念内涵,发展学生空间观念——以《轴对称图形》为例》一文中研究指出《数学课程标准(2011版)》的结果目标使用"了解""理解""掌握""运用"等动词描述,对"理解"一词的界定是:描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。也就是说,真正的"深度理解",不仅是单纯字面意思上的知道、了解,它更强调一种深层次的思考,伴随着解释、推理、比较、运用等学习活动。实现"深度理解",首先,需要让学生"深度知晓"概念内涵——通过观察归纳,初步建立所学知识的表象,并能充分解释说明。还(本文来源于《第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集》期刊2019-04-11）
时凝[3]（2019）在《核心素养视角下空间观念的培养策略——轴对称(二)课例分析》一文中研究指出【我的思考】1.什么是空间观念。空间观念的培养是数学核心素养的重要内容之一。2011版课标明确指出:空间观念主要指根据物体特征抽象出几何图形,根据几何图形想象出所描述的实际物体;想象出物体的方位和相互之间的位置关系;描述图形的运动和变化;依据语言的描述画出图形等。2.怎样培养空间观念。在培养空间观念的教学中,教师可以尝试从图形的认识、度量、变换和位置关系中,通过一系列的直观手段和空间想象,(本文来源于《第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集》期刊2019-04-11）
[4]（2019）在《适度空间 让探究更有效——对“轴对称再认识(二)”一课的教学思考》一文中研究指出【教学内容】北师大版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册p23-24。【教材解读】小学阶段的"图形运动"这一内容的学习共有4次。第一学段安排了两次,侧重于整体感受现象。第二学段也安排了两次,侧重于通过画图方式,体会平移、旋转和轴对称的特点。教材设计了叁个问题,前两个问题是在方格纸上补全轴对称图形的问题,第叁个问题是在方格纸上画出某个图形的轴对称图形。本课所学(本文来源于《第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集》期刊2019-04-11）
杨幸琪[5]（2019）在《任务驱动探究图形特征 紧贴操作发展空间观念——精彩学堂4J3D教学策略在“轴对称图形”教学中的应用》一文中研究指出图形的运动是小学数学图形与几何领域重要的学习内容,旨在通过图形的运动变化,帮助学生更好地认识图形的性质,积累数学活动经验,培育空间推理能力,不断促进学生空间观念的形成以及几何直观、直观想象能力的发展,为今后更加深入地研究图形的运动奠定扎实的"空间"基础。运动是一个动态过程,是物体的位置不断发生变化的现象。为了描述这种动态过程,教材通常会呈现大量现实生活中的运动现象图片,(本文来源于《广西教育》期刊2019年12期）
郝建红,曹占国,周前红[6]（2018）在《轴对称真空二极管空间电荷限制流》一文中研究指出基于ArcPIC代码采用PIC-MCC方法,模拟研究了轴对称真空二极管放电时电子密度和阴极表面场强分布情况,同时给出了二维空间电荷限制流的一阶和二阶拟合公式。研究发现,真空二极管放电时阴极表面电场会随阴极注入电流密度的增加而增加,而后出现振荡并趋于一个稳定状态;二维空间电荷限制流密度值随阴极发射半径的增大而减小,且阴极发射半径越大越接近一维空间电荷限制流值。(本文来源于《强激光与粒子束》期刊2018年12期）
储冬生[7]（2018）在《把握核心概念 设计数学活动 发展空间观念——“平移、旋转和轴对称”单元教材分析与教学建议》一文中研究指出"平移、旋转和轴对称"是苏教版教材叁年级上册第六单元的内容,本单元的内容属于"图形的运动"。学习图形的运动,对学生认识丰富多彩的现实世界、形成初步的空间观念,以及加强对图形美的感受和欣赏是十分重要的。20世纪80年代,几何图形运动的内容大幅度进入欧美各国的小学数学课程。学生在生活中常常有机会接触平移、旋转、轴对称等现象,并(本文来源于《小学数学教育》期刊2018年Z4期）
陈瑜昊[8]（2018）在《例谈初中几何教学中学生空间观念的培养——以“翻折与轴对称图形”为例》一文中研究指出空间观念是《义务教育数学课程标准(2011年版)》中提到的10个"核心词"之一,在初中数学几何教学中培养学生的空间观念,对于中学数学学习有着重要意义。本文以"翻折与轴对称图形"为研究课,在新课堂实验背景下,运用课前、课中、课后学习单作为载体,培养初中学生的空间观念,从而培养学生的数学核心素养。(本文来源于《现代教学》期刊2018年11期）
朱媛媛,胡育佳,程昌钧,郑晓妹[9]（2017）在《基于DQM的空间轴对称流体饱和多孔热弹性柱体动力学特性研究》一文中研究指出在热局部平衡条件下研究了空间轴对称不可压流体饱和多孔热弹性柱体在表面温度载荷作用下的动力学特性。基于de Boer多孔介质混合物理论,给出了问题的数学模型;其次综合采用微分求积方法-二阶向后差分法-Newton-Raphson迭代法求解了数学模型,得到柱体各离散点处未知物理量的数值结果,进而可分析柱体的动力学特性。为了验证该方法的正确性,计算了不可压流体饱和多孔弹性柱体的动力固结问题,并与de Boer等的解析结果进行了比较,两者吻合良好,也证明DQM有较小的计算量和较高的精度。最后分别研究和比较了柱体只受到表面外载荷作用下的动力学特性和受到两种表面温度载荷与外载荷联合作用下的动力学特性,考察了材料的某些参数对柱体动力学特性的影响。(本文来源于《振动与冲击》期刊2017年23期）
曲祥君,朱凯,唐迪,李青[10]（2017）在《关于固结弹性薄层空间轴对称接触问题精确解的探讨(Ⅰ)》一文中研究指出基于Papkovich-Neuber势函数研究了固结薄层的轴对称静压接触问题。通过Fourier积分变换得到薄层接触应力、位移的Fourier形式。利用边界条件,采用积分变换手段探讨了该接触问题的精确解,并最终得到第一类奇异积分方程。(本文来源于《遵义师范学院学报》期刊2017年02期）
空间轴对称论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
《数学课程标准(2011版)》的结果目标使用"了解""理解""掌握""运用"等动词描述,对"理解"一词的界定是:描述对象的特征和由来,阐述此对象与相关对象之间的区别和联系。也就是说,真正的"深度理解",不仅是单纯字面意思上的知道、了解,它更强调一种深层次的思考,伴随着解释、推理、比较、运用等学习活动。实现"深度理解",首先,需要让学生"深度知晓"概念内涵——通过观察归纳,初步建立所学知识的表象,并能充分解释说明。还
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
空间轴对称论文参考文献
[1].刘海,张新华,段小帅,肖中卓,周围.轴对称推力矢量控制伺服机构空间运动解耦研究[J].飞控与探测.2019
[2].袁玉玲.深度理解概念内涵,发展学生空间观念——以《轴对称图形》为例[C].第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集.2019
[3].时凝.核心素养视角下空间观念的培养策略——轴对称(二)课例分析[C].第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集.2019
[4]..适度空间让探究更有效——对“轴对称再认识(二)”一课的教学思考[C].第十八届全国新世纪小学数学课程与教学系列研讨会暨“数学素养发展导向的课堂教学——空间观念”主题专场论文集.2019
[5].杨幸琪.任务驱动探究图形特征紧贴操作发展空间观念——精彩学堂4J3D教学策略在“轴对称图形”教学中的应用[J].广西教育.2019
[6].郝建红,曹占国,周前红.轴对称真空二极管空间电荷限制流[J].强激光与粒子束.2018
[7].储冬生.把握核心概念设计数学活动发展空间观念——“平移、旋转和轴对称”单元教材分析与教学建议[J].小学数学教育.2018
[8].陈瑜昊.例谈初中几何教学中学生空间观念的培养——以“翻折与轴对称图形”为例[J].现代教学.2018
[9].朱媛媛,胡育佳,程昌钧,郑晓妹.基于DQM的空间轴对称流体饱和多孔热弹性柱体动力学特性研究[J].振动与冲击.2017
[10].曲祥君,朱凯,唐迪,李青.关于固结弹性薄层空间轴对称接触问题精确解的探讨(Ⅰ)[J].遵义师范学院学报.2017
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