皋洁江苏省苏州市吴中区苏苑高级中学215100
一堂好的思想政治课是一堂有生命力的课，是一堂“活”的课。“活”是思想政治课教学的生命力所在，这是由政治学科的性质决定的，也是由学生心理特点所决定的。我国一位著名教育家曾经说过：“课堂教学关键在于一个‘活’字，成功的教师之所以成功，是因为他们把课教活了。”课堂教学的“活”并非漫无边际、随心所欲，它必须遵循活而不乱、活而有序的原则。那么怎样使思想政治课堂教学活起来呢？
一、教学内容要处理活
“材料是第一生命线。”内容决定形式，教学内容的好坏直接关系到一堂政治课的成功与否。上好一堂政治课，最重要、最根本的就是要处理好教学内容。备课是上课前的一个必要环节，备课是上课的基础。要认真钻研教材和课程标准，占领“制高点”，准确把握教学重点、难点和疑点，对非教学重点、难点内容作适当裁剪。要结合教科书的内容，有针对性地增添许多现实生活中鲜活的社会现象和事例，使书本中抽象的理论知识与生动形象的事例相结合，这样学生不仅能接受所学知识，而且能加深对知识的理解。备课更要备学生。教师应了解学生的素质状况，包括学生的学习、能力、品格、方法等各个方面，要明确学生对知识的兴趣点、接受度，要了解学生的学习方法，有针对性地进行教学。特别要注重课堂教学过程中学生的生成性资源。学生的年龄特征和知识水平决定了课堂生成难免存在一定的偏颇、缺陷乃至失误，这时就需要教师发挥主导作用，给予学生有效的价值引导和点拨。假如教师的作用仅仅是停留在学生原始的生成资源上而不给予及时的引导点化，那么课堂生成的丰富价值将会大打折扣，严重的还会对学生学习产生误导。所以教师在课堂上对课堂的生成性资源精妙简要的点拨可以促发学生在与文本的对话中生成包括知识、能力、方法甚至情感、态度、价值观在内的可用性资源。
二、教学方法要灵活
教学方法要灵活就是指在具体教法上能依据不同情况，如教材、对象、条件的变化，灵活施教，而不是无视复杂多变的客观现实，任何时候都是用一种一成不变的调子或方法教到底。我在教学实践中主要采取了以下几点做法：
首先，在具体教学过程中，特别重视学生这个主体，想法设法让他们活起来、动起来。比如，在课堂上鼓励学生谈自己生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“药方”。许多同学说：想不到原来以为枯燥无味的政治课还真这么管用，能解决许多实际问题，能为人生指明正确的航向。一些同学还成了哲学迷，立志将来要当个哲学家。
其次，在教学中注意将群体教育与个别教育结合起来。教学中要坚持“因材施教”，针对不同生活经历、性格气质的学生进行多侧面、多样化的教学。比如有的同学因学习成绩较差而产生了破罐子破摔的思想，我就为其讲解量变与质变的辩证关系，鼓励他们从点滴做起，最终一定能取得进步；鼓励其树立信心，脚踏实地地对待自己的学习和生活。
再次，在教学中，我从不认为仅仅把知识传授给学生就算了事，同时把学生养成良好的行为习惯也作为政治教学的目的之一。我严格要求学生注意自己的一言一行，随时注意自我约束和自我矫正；还进一步要求学生运用马列主义的基本理论去分析各种社会现象，并学会用这个武器去纠正不良社会风气。例如，在教学《走进文化生活》这一内容时，让学生谈谈自己的文化生活状况，探讨大众传媒对我们文化生活的影响，辩论流行文化和经典文化的价值，结合生活实例，分清先进健康文化和落后腐朽文化，引导学生在色彩斑斓的文化生活中做出正确的选择。
三、课堂气氛要激活
作为教师都渴望自己的课堂教学能够师生互动，学生思维处于活跃状态，课堂气氛轻松愉悦。那么，怎样才能调动学生参与政治课堂教学的积极性呢？苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”大凡教育行家都十分重视激发学生兴趣，只有激发了学生的学习兴趣才能活跃课堂气氛，才能让学生在愉悦的氛围中加深对课堂的理解。那怎样才能激发学生的学习兴趣呢？古人说：“感人心者，莫先乎情。”优秀的教师都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处。只有寓情感于教育教学之中，才会激发学生的学习兴趣、激活课堂气氛，从而收到良好的效果。
首先，新课导入要激励情趣。例如，我在上高一《经济生活：货币》时，采用了山东快板的形式导入新课：“说金钱，道金钱，金钱的妙处说不完。别看一张薄纸片，它的魅力大无边。商品种类千百万，金钱能和它相交换；工业的发展需要钱，农业的兴旺需要钱，教育的投入要加大，没有钱就只能是空谈。没有钱事难办，谁当家来谁作难，大家小家都一样，就看那带长的咋周旋。钱之重要人人懂，请听我把它来细谈，来细谈！”以这种幽默的形式导入新课，一下子就把学生的兴趣激发起来，效果颇好！
其次，教学语言要富有诗情。例如，在高一《经济生活》讲“统筹城乡发展，推进社会主义新农村建设”时，我绘声绘色地模仿了一位老农的话：“党和政府的政策好，我们的生活也富了。家里面堆了谷子，银行里存了票子，盖上了新房子，开上了小汽车。”同学们在笑声中感受到了党和政府的富民政策好，农民的生活水平不断提高，城乡差距不断缩小。
第三，教师教态要含情。思政课教师良好的教态有助于学生理解抽象的教学内容，有利于活跃课堂气氛。课堂教学教态包括教师的手势、表情、眼神、体态、仪表等若干方面，在教学时教师将之恰当配合、灵活运用，便构成了精妙入微的教态艺术，有时甚至能收到“此时无声胜有声”的效果，达到师生“心有灵犀一点通”的境界。特别是教师的精神状态，会直接影响到教学气氛的形成和学生的情绪变化。所以教师讲课时要注意做到情绪饱满、精神振奋、态度端庄、和蔼可亲，以让学生“亲其师而信其道”。
四、课堂教学评价要活
新课程理念下的课堂教学评价有别于传统教学评价。“以学论教”是现代课堂教学评价的指导思想。“学”，一是指学生能否学得轻松、学得自主，主要包括课堂教学的情绪状态、交往状态；二是指学生有没有会学、有没有学会，主要指课堂教学的思维状态、目标达成状态。“论教”主要是从课堂教学的四大状态（情绪、交往、思维、目标达成状态）来评价课堂教学效果。对课堂教学效果的评价，可从下面三个角度进行判断：（1）师生是否保持良好的情绪状态和交往状态；（2）学生的思维状态是否被激活，教师有没有对学生形成积极的认知干预；（3）课堂教学目标的达成状态如何，通过课堂教学，学生有没有不同程度的、不同方面的收获。
当然，以上四个部分并不是截然分开的，应该有机地融合在一起，构成一个完整的教学过程。在实际教学中，要注意灵活运用，使政治课堂真正“活”起来，彰显政治课堂的生命力。