安徽省宿州市砀山县实验小学安徽宿州235300
摘要：随着社会的不断发展以及科学技术的进步，信息化和现代化已经成为当今社会的代名词，信息技术在各行各业的发展中逐渐被应用，教育行业就是其中一种，小学语文课程的教学应用信息技术，对小学语文教学质量的提高有着非常重要的作用。本文将对小学语文与信息技术整合中存在的问题作一分析，并对现有问题提出有效解决措施。
关键词：小学语文；信息技术；整合
随着新课改的不断深入，小学语文教学越来越受到教育部门以及学校的重视，将现代化的信息技术应用在小学语文的教学中，是时代发展的必然需求，也是教育系统进步的表现，然而，如何恰到好处地将现代化信息技术融入小学语文教学中，是每一位教育工作者应该考虑的问题，科学、合理地融入，有助于更好地完成教学目标，实现教学计划，此外，现代化信息技术的应有还对语文教学模式做了一定的改革和优化，提高了教学质量。
一、信息技术在语文教学中的重要性
1.丰富书本信息，提高课堂效率。
现阶段，将信息技术呈现在小学语文课堂教学中，是时代发展的需求，它可以将语文信息的来源进一步拓宽，同时，小学语文教育工作者能够将众多的信息传递给学生，让学生对语文教学产生巨大的兴趣，激发学生的学习能力。此外，在语文课堂中，教师还可以与学生进行一定的互动和沟通，利用信息技术实现语文资源的共享。比如，在语文教师对《燕子》进行讲解时，可以在课堂中引进《春天在哪里》的音乐课件，同时，教师可以将桃花盛开以及春光明媚等象征春天的信息在多媒体屏幕进行展现，让学生“亲身”体会春天的信息，更好地理解课文内容。
2.提高学生学习兴趣，带动学习氛围。
将信息技术逐渐融入小学语文教学中，可以充分引导学生进行学习，能够激发学生的学习能力，让学生更好地进行语文知识的学习。
二、小学语文与信息技术整合问题
1.教材主导地位严重缺失。
随着科学技术的进步和发展，小学语文教育中逐渐开始应用多媒体技术，在一些地区已经开始广泛应用。语文教育工作者将过多精力应用到多媒体课件的设计以及演示上，却忽视了对教学目标以及课堂内容的重视，最终导致语文课堂中，学生的朗读环节日益减少，教师在语文教材的运用上，也呈现越来越少的现状，无法实现教学目标。在这样的现状下，学生的关注点已经从语文课本向多媒体课件转变，在一定程度上使学生的思维受到限制，形式化教学现象严重。
2.严重束缚学生想象思维。
小学生具有非常大的想象力，然而过度的多媒体在小学语文教学中的应用，导致语文课堂内容盲目追求形象性，把语文课程逐渐美术化，这样的现状会导致学生的文学性逐渐淡化，还将学生的想象力严重束缚。语文教学是一门艺术，在教育者的引导下，让学生融入到语文教学的情境中去，能够将一些抽象性的语言符号转化成生活图景。如果语文教师在语文教学的过程中，不能将学生引入课堂，或者不能促使其深入地对语文内容进行研究以及阅读，则不利于学生在语文课堂中审美能力的培养。
3.教师的引导职能得不到发挥。
教师作为教学活动中的引导者，需要与学生进行互动与交流才能实现其价值，但是在实际教学中，有的教师会出现过度依赖多媒体的情况，其实在教学中利用多媒体技术来讲授教学内容，会在很大程度上削弱教授的引导职能，而且在利用多媒体时学生会过度关注多媒体，忽视与教师、其他学生之间的互动与交流活动，使得小学语文教学的质量与效率严重下降。
随着信息技术的发展，教师能利用信息技术来丰富学生的学习资源，然而也使得学生的产生了投机取巧与思想懒惰的学习心理。教师会在网上直接借用他人的观点，学生也就顺延教师的作风，缺失对课程内容的分析与思考，逐渐使得学生养成了不良的学习习惯。
三、加强信息技术与小学语文整合的策略
1.信息技术的应用要适度。
在传统的小学语文教学中，时常会出现课堂比较枯燥、乏味的情况，师生之间也缺乏互动，教师在讲台上一味的讲课，忽视了解学生对学习内容掌握情况，长久以往就使得学生的整体语文水平出现较大的差距。在信息技术背景下，语文课堂的教学氛围变得十分活跃，学生也能积极、主动地进行发言，但是教学氛围也是需要“度”，过分活跃的课堂氛围，就会出现适得其反的教学效果。因此，在小学语文实际教学中，教师应当合理利用多媒体技术，对教学节奏进行合理的把控，保证课堂氛围出于合适的状态，使得整个课堂能保持在一个可控的范围中，避免学生的学习态度过分激烈，另外，教师要采取合理的教学方式，结合以多媒体技术，比如，《神笔马良》的学习时，首先，教师要用合适的语言配合以多媒体课件，让学生能在观看到课件中神笔画出的公鸡与耕牛变活图片时，表现出赞叹，并能结合一定的视频，像学生展示风浪把大船掀翻的动画，让学生感到惊讶。而且在整个过程中，教师要控制好课堂的秩序与氛围，引导学生在观看图片与动画的同时，能学到真正的知识。同时，在教学过程中，教师要适当利用传统教学方式，结合板书和语言朗读，调动学生的积极性，增加与学生的互动。
2.信息技术的运用要有针对性。
教师在教学中要掌握好知识的结构，在运用信息技术中，要做好科学合理性的运用信息技术。大部分小学生的注意力很难集中，倘若在课堂教学中一直使用信息技术，学生容易缺乏学习的兴趣，往往学不到关键知识点。因此，教师在运用信息技术时，一定要抓好重点内容，来诱发学生学习的求知欲。比如，在引导学生学习《看月食》中，教师可以只抓住月亮变化的几个阶段呈现出来，一会像小船，一会像镰刀，一会像眉毛……引导学生观看图片，鼓励学生说说自己的见解，什么是月食，则不要求过于重视人物间的交流对话。所以说，通过信息技术针对性的运用，可以起到良好的教学质量。
3.信息技术的运用要有分层性。
语文课堂教学的信息类型呈现多样化，可以分为以下几点。一是利于创造课堂氛围，二是“提示与情境性信息”，三是扩展学生的阅读范围，即“补充与拓展性信息”，四是加强学生的情感体验，即“催化与提升性信息”。教师在选用信息的过程中，一定要坚持层次性原则，不仅要选在合理的信息内容，还要选择合适的呈现契机。只有通过这样，才能开发学生的潜在能力，培养学生的创造能力
总结：
小学语文作为基础性学科，是学生学习文化知识前提条件，也是开发学生想象力及创造力的舞台。这就要求教师重视小学语文教育，在教学活动中科学的引用信息技术，以此来培养学生的语文素养，促进学生全面发展。
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