导读:本文包含了分离工程论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学改革,工程,生物,专业,课程,方式,化工。
分离工程论文文献综述
杜怀明,邢波,夏长宁,李敏娇,黄斌[1]（2019）在《工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革》一文中研究指出文章首先分析了工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革的必要性,然后阐述了工程教育专业认证背景下分离工程课程改革内容及目标,最后论述了工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革的策略。(本文来源于《西部素质教育》期刊2019年23期）
刘欢,李芳,张科,李兴扬,唐定兴[2]（2019）在《工程认证背景下ASPEN PLUS在分离工程教学中应用》一文中研究指出工程认证背景下,分离工程由于工程应用背景强,对应着解决复杂工程问题的关键指标点。通过合理设计与动态调整教学内容、基本原理与软件应用相结合、软件计算与手工计算相结合、吃透实际分离工艺、强化师资培育等措施,将ASPEN PLUS贯穿分离工程各章节的教学活动中。一方面提高学生学习兴趣,加强了其对ASPEN PLUS在分离工程中的实际应用的意义,另外一方面提高了他们解决复杂工程问题的能力。(本文来源于《广州化工》期刊2019年22期）
李倩[3]（2019）在《信息化教学手段在《化工分离工程》课程中的应用探索》一文中研究指出《化工分离工程》是高等职业院校应用化工技术类专业的一门重要专业核心课。本研究采用资源库平台、云班课、微课视频、计算机仿真技术等信息化教学手段,使课程部分的教学问题得到解决。(本文来源于《山东化工》期刊2019年18期）
姜娜,李平,彭翠娜,牟宗刚,郑庚修[4]（2019）在《工程教育认证下化工分离工程教学改革》一文中研究指出在工程教育专业认证背景下,分析化学工程与工艺专业化工分离课程的特点及现有的问题,提出了解决问题的相应的措施,例如将课程设计部分计入学生最终成绩;在教师层面,积极引导教师深入企业,在实践中成长;在学生层面,加强工程教育专业认证宣传,积极引导学生参加各类大学生竞赛,提高自身的综合素质,以期达到化学工程与工艺专业工程教育认证标准。(本文来源于《广州化工》期刊2019年18期）
李海云,李霞,海洪,李培骏,刘红艳[5]（2019）在《《生物分离工程》课程思政教学改革探索与实践》一文中研究指出《生物分离工程》是生物工程专业基础课程。根据课程特点和内容,文章探讨了该课程实施思政教育的必要性和可行性,并从总体目标的设置、教学设计与实施以及德育目标达成度的综合评价等方面进行了课程思政教学改革的探索与实践。(本文来源于《教育教学论坛》期刊2019年37期）
李忠[6]（2019）在《宁洱：推进“人畜分离”工程 提升农村人居环境》一文中研究指出本报讯（通讯员 李忠） 近两年来，宁洱哈尼族彝族自治县把提升城乡人居环境工作和脱贫摘帽工作结合起来，按照“人畜分离、厨卫入户、集中建圈、科学养殖”的要求，在各乡（镇）村寨加大集中养殖场的建设，引导农民将家养的猪牛“搬迁”到集中养殖场养殖，逐步改变农村人畜(本文来源于《普洱日报》期刊2019-08-14）
汤志刚[7]（2019）在《绿色发展理念在高等分离工程教学中的践行》一文中研究指出笔者根据多年从事高等分离工程教学的经验,提出在该课程教学中重点通过突出健全传质单元转化效能的综合评价指标、强化二次能源和资源分布式综合利用途径、大力推进化工分离智能化运用等环节,帮助学生从发展理念到实施途径等多视角,逐步树立化工分离的绿色发展观。(本文来源于《化工高等教育》期刊2019年03期）
姚媛媛,李成帅,陈艳红[8]（2019）在《浅谈如何提高《分离工程》课程的教学质量》一文中研究指出为解决《分离工程》课程教学中存在的问题,提高教学质量,对课程教学进行了一些新尝试。分别从精选教材内容、改进教学方式、丰富教学方法、结合实验和科研、完善考核方式等方面进行了探讨。这些措施有效地调动学生的学习兴趣和积极性,极大的提高了教学效果。(本文来源于《山东化工》期刊2019年08期）
付跃,何海燕,罗奉奉,李启虔,覃拥灵[9]（2019）在《高校生物工程专业生物分离工程教学改革初探》一文中研究指出生物分离工程是生物工程专业的必修课,是生物产品商业化和产业化的关键,与实践联系紧密,同时需要相关学科作为支撑。笔者在教学过程中发现,学生对知识的综合运用存在问题,理论联系实际的能力较差,课堂授课效果不理想。针对上述问题,笔者分析原因并提出改革方法。(本文来源于《广东化工》期刊2019年06期）
尚淑梅,谭永忠[10]（2019）在《基于形成性评价的《生物分离工程》课程考核方式改革探究》一文中研究指出长江师范学院正按照"发展品质上新台阶、教育质量上新水平、学科建设有新成就、体制机制有新面貌"的"四新"要求,建设高水平应用型大学。面对当今社会高新技术产业对人才的需求,培养集知识、建设、管理、创新等为一体的高级专业技术人才是开展"应用型人才教育"的根本出发点。"应用型人才"的特点是基础知识扎实、市场洞察力敏锐、综合分析及创新能力强,可以服务于生产和管理第一线的高级专业人才。(本文来源于《知识经济》期刊2019年07期）
分离工程论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
工程认证背景下,分离工程由于工程应用背景强,对应着解决复杂工程问题的关键指标点。通过合理设计与动态调整教学内容、基本原理与软件应用相结合、软件计算与手工计算相结合、吃透实际分离工艺、强化师资培育等措施,将ASPEN PLUS贯穿分离工程各章节的教学活动中。一方面提高学生学习兴趣,加强了其对ASPEN PLUS在分离工程中的实际应用的意义,另外一方面提高了他们解决复杂工程问题的能力。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
分离工程论文参考文献
[1].杜怀明,邢波,夏长宁,李敏娇,黄斌.工程教育专业认证背景下分离工程课程教学改革[J].西部素质教育.2019
[2].刘欢,李芳,张科,李兴扬,唐定兴.工程认证背景下ASPENPLUS在分离工程教学中应用[J].广州化工.2019
[3].李倩.信息化教学手段在《化工分离工程》课程中的应用探索[J].山东化工.2019
[4].姜娜,李平,彭翠娜,牟宗刚,郑庚修.工程教育认证下化工分离工程教学改革[J].广州化工.2019
[5].李海云,李霞,海洪,李培骏,刘红艳.《生物分离工程》课程思政教学改革探索与实践[J].教育教学论坛.2019
[6].李忠.宁洱：推进“人畜分离”工程提升农村人居环境[N].普洱日报.2019
[7].汤志刚.绿色发展理念在高等分离工程教学中的践行[J].化工高等教育.2019
[8].姚媛媛,李成帅,陈艳红.浅谈如何提高《分离工程》课程的教学质量[J].山东化工.2019
[9].付跃,何海燕,罗奉奉,李启虔,覃拥灵.高校生物工程专业生物分离工程教学改革初探[J].广东化工.2019
[10].尚淑梅,谭永忠.基于形成性评价的《生物分离工程》课程考核方式改革探究[J].知识经济.2019
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