导读:本文包含了任务阅读教学模式论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:教学模式,阅读教学,英语阅读,高中英语,环境,互联网,大学。
任务阅读教学模式论文文献综述
刘阳[1]（2019）在《互联网+背景下大学英语阅读任务驱动型教学模式探讨》一文中研究指出任务型语言教学在大学英语教学中的应用越来越广泛,尤其和互联网、多媒体等现代化教学模式相结合后,开拓了大学英语教学的格局。大学英语教学的重点是阅读教学,在互联网+背景下,英语阅读教学的素材和资源海量增长,选择范围非常宽泛,而如何更好地利用这些资源已成为高校师生共同面临的问题。具有完整体系和模式的任务型语言教学在大学英语课堂上显示出它的实用优势,被越来越广泛地加以应用。本文分析论述了任务型语言教学在大学英语阅读教学中的应用路径,以期推动英语阅读教学更高效地发展。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
吕文选[2]（2019）在《初中英语任务型阅读教学模式的构建研究》一文中研究指出传统教学模式已经不符合学生语言发展的需要,亟待英语教师引入新课程理念,构建新型的教学模式,以迎合现代化社会对人才语言方面提出的新要求。其中,任务型教学模式受到了不少英语教师的青睐,其在英语阅读教学中的运用更是比较广泛。因此,本文主要以人教版初中英语阅读教学为例,探讨教师构建任务型教学模式的有效策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年46期）
廖芳[3]（2019）在《网络环境下大学英语阅读任务驱动型教学模式探讨》一文中研究指出对于大学生来说,英语这门学科是非常重要的,所以很多教师都逐渐在大学英语课堂中注重学生的阅读能力,在课堂中引进阅读任务驱动型教学模式,这种教学模式的应用不仅仅可以提高学生的英语成绩,还可以对学生英语知识与技能的提升具有积极影响。本文主要对网络环境下大学英语阅读驱动型教学模式的应用价值进行深入分析,在分析的过程中阐述网络环境下大学英语阅读任务驱动教学模式的应用策略。(本文来源于《校园英语》期刊2019年43期）
赵征,段文静[4]（2019）在《网络环境下大学英语阅读任务驱动型教学模式初探》一文中研究指出阅读是高校英语教学中的重要内容,对学生英语知识与技能的提升具有积极影响。在新课程改革的背景下,通过将"互联网+"理念运用到高校英语阅读教学活动中,实现对传统英语阅读教学模式的改革与优化。本文针对网络环境下高校英语阅读任务驱动型教学模式的实践与应用进行分析与探讨。(本文来源于《英语广场》期刊2019年09期）
段海燕[5]（2019）在《任务型阅读教学模式对促进师生互动的作用》一文中研究指出新课程改革实施之前,受旧高考制度的影响,高中英语教师在阅读课上习惯采用"一言堂""满堂灌"的方式进行教学,学生往往是被动地接受知识。高中生英语阅读成绩和理解能力的提升,离不开学生参与互动,这样有助于学生在潜移默化中提升英语语言综合能力。本文基于北师大版高中英语教材,对任务型教学模式在促进师生、生生在英语阅读课堂上的有效互动方面(本文来源于《语数外学习(高中版中旬)》期刊2019年08期）
蒙思颖[6]（2019）在《基于任务型教学法的大学英语阅读教学模式构建》一文中研究指出任务型教学是一种新型的教学模式,为当下大学英语阅读教学提供了一个新的路径。以任务型教学法为理论指导,结合任务型教学法的内涵和特点,构建"叁阶段"的大学英语阅读教学模式,即课前阅读任务、课堂阅读任务和课后阅读任务阶段,同时通过教学实例,具体分析任务型教学法如何运用于大学英语阅读教学。实践教学表明,该模式有利于提升学生的阅读理解能力,有利于提高大学英语阅读教学质量。(本文来源于《牡丹江教育学院学报》期刊2019年07期）
冯尚财[7]（2019）在《摭谈高中语文学习任务群群文阅读教学模式》一文中研究指出2017年版《普通高中语文课程标准》将课程内容分为18个"学习任务群",建构了"教读——自读——课外阅读""叁位一体"的教学体系,目的在于以"1+X"(讲一篇课文,附加若干篇泛读或者课外阅读的文章)的方式强调言语的实践和应用,扩大学生的阅读量,体现学生的主体地位,关注学习的过程和体验。那么,我们该如何让群文阅读(教学(本文来源于《甘肃教育》期刊2019年13期）
杨立群[8]（2019）在《高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析》一文中研究指出新课改实行以来,任务阅读活动在高中英语课堂逐步得到推广,所谓的任务型阅读的核心理念,就是将英语课堂的教学主体归还给学生,改变长期以来老师始终占据英语课堂主体地位的局面,以积极的引导鼓励学生自主学习和自主发展。任务型阅读的实施对于调动学生的英语学习积极性,培养学生英语自主学习能力都有十分积极的作用,因此本文就在详细分析高中英语任务型阅读活动课堂教学模式的基础上,结合某具体教学案例对高中英语任务型阅读课堂的教学模式进行具体说明。(本文来源于《校园英语》期刊2019年26期）
郭帅[9]（2019）在《任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用》一文中研究指出任务型教学模式应用到中职英语阅读教学中,通过设置合理而科学的阅读任务,教会学生一定的阅读技巧,并对学生的阅读成效加以客观评估,从而真正提升中职英语阅读教学层次。(本文来源于《中国新通信》期刊2019年08期）
韩京峰[10]（2019）在《高中英语任务型阅读教学模式实践与研究》一文中研究指出阅读是高中英语的重要组成部分,结合当今的教育现实,英语教师可采用任务型阅读教学模式来开展课堂实践,以辅导学生掌握基本的英语知识和技能,培养学生的英语语言表达能力和综合运用能力。笔者在本文中首先解释了任务型教学方法的内涵,然后以人教版高中英语教材为例,探究了任务型阅读教学模式在课堂上的具体应用策略。(本文来源于《文理导航(上旬)》期刊2019年02期）
任务阅读教学模式论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
传统教学模式已经不符合学生语言发展的需要,亟待英语教师引入新课程理念,构建新型的教学模式,以迎合现代化社会对人才语言方面提出的新要求。其中,任务型教学模式受到了不少英语教师的青睐,其在英语阅读教学中的运用更是比较广泛。因此,本文主要以人教版初中英语阅读教学为例,探讨教师构建任务型教学模式的有效策略。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
任务阅读教学模式论文参考文献
[1].刘阳.互联网+背景下大学英语阅读任务驱动型教学模式探讨[J].校园英语.2019
[2].吕文选.初中英语任务型阅读教学模式的构建研究[J].校园英语.2019
[3].廖芳.网络环境下大学英语阅读任务驱动型教学模式探讨[J].校园英语.2019
[4].赵征,段文静.网络环境下大学英语阅读任务驱动型教学模式初探[J].英语广场.2019
[5].段海燕.任务型阅读教学模式对促进师生互动的作用[J].语数外学习(高中版中旬).2019
[6].蒙思颖.基于任务型教学法的大学英语阅读教学模式构建[J].牡丹江教育学院学报.2019
[7].冯尚财.摭谈高中语文学习任务群群文阅读教学模式[J].甘肃教育.2019
[8].杨立群.高中英语任务型阅读活动课堂教学模式与案例分析[J].校园英语.2019
[9].郭帅.任务型教学模式在中职英语阅读教学中的研究与应用[J].中国新通信.2019
[10].韩京峰.高中英语任务型阅读教学模式实践与研究[J].文理导航(上旬).2019
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