导读:本文包含了语文教学生活化论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:生活化,小学语文,高中语文,教学策略,智障,习作,教学方法。
语文教学生活化论文文献综述
熊嘉芬[1]（2019）在《生活化教学在小学语文习作教学中的应用》一文中研究指出小学语文学科教育教学活动开展实施的整个过程当中,语文习作教学活动的开展实施占据极为重要的教学地位,其对小学生写作能力的培养提升有较为重要的影响,是学科教学目标的重要组成。结合小学生学习特点可知,生活化教学在小学语文习作教学期间的切实有效应用,能够发挥较为有效价值效用,本文主要结合学科教育现状,对生活化教学实践进行相应的分析探究。(本文来源于《当代家庭教育》期刊2019年36期）
苏荟芳[2]（2019）在《论高中语文教学生活化的实现》一文中研究指出语文是高中阶段一门重要的课程,在长时期以来一直占据着主科的位置。语文教学质量的好坏直接关系到学生高中阶段整体成绩的提升。并且语文作为一科以我国传统文化为基础的科目,更担负着传播我国传统文化的重任。本文以新课改的视角,围绕将生活化教学这种新颖的教学模式,引入到高中语文教学中展开探讨。通过对生活化教学内涵、意义等内容的探究,详细介绍了高中语文教学生活化的具体实现路径。(本文来源于《山西青年》期刊2019年24期）
蒋国斌[3]（2019）在《高中语文生活化教学实践探究》一文中研究指出语文教师引导学生学习知识的方式是较为多样化的,只要是有利于学生语文知识吸收与发展的好方法,教师都可以拿来为己所用。想要实现语文课堂教学模式的创新,想要使学生能够积极地融入到学习活动中开展更加丰富的探究与学习活动,教师就应将教学活动与学生的切身感受紧密联系在一起,使知识不仅作为一种应付考试的手段与途径,还可以作为他们了解生活、感受生活的有效手段。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年51期）
孙菊霞[4]（2019）在《浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学》一文中研究指出新课标下要求小学语文教学要融入生活化的内容,教师应该在教学中积极的构建生活化的模板,从小学生的生活环境出发,让学生在生活中学会观察,学会思考,在生活中更好地理解和感知语文知识,以此来提升学生的语文素质。因此,小学教师在进行语文教学的过程中,要着重注意培养学生在阅读中对生活的感悟,在生活中对阅读的思考。(本文来源于《课程教育研究》期刊2019年50期）
董煜[5]（2019）在《基于生活化的农村初中语文作文教学探究》一文中研究指出随着教学改革的深入发展,在农村初中语文课程中开展作文教学,需要适应学生的学习需要,改变传统的作文教学方式,加强对学生的写作指导,提高学生的作文水平。在初中语文作文教学中,教师可以实施生活化的教学策略,利用农村日常生活中的经历进行对学生的引导,激发学生的作文学习兴趣,引导学生进行各种作文练习,掌握各种写作手法,提高学生的写作能力,促进初中语文作文教学的高效开展。本文首先对基于生活化的农村初中语文作文教学的现状进行简单分析,然后重点对基于生活化的农村初中语文作文教学的具体策略进行深入研究,以供大家参考。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年12期）
李桂华[6]（2019）在《试论让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂》一文中研究指出在新课改背景下,小学语文教学中采用生活化教学方式,可以丰富学生学习内容,提高学生语文阅读能力。文章以"生活化教学"走进小学语文阅读课堂为研究对象,对阅读教学提出几点建议,希望对阅读教学活动开展提供帮助。(本文来源于《中华少年》期刊2019年36期）
肖芳友[7]（2019）在《小学语文生活化教学策略的实施》一文中研究指出"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。"与其他学科相比,语文能力与一个人的日常生活联系更紧密。要让学生真正扎实地掌握并得心应手地运用语文这一工具,就必须打破语文与生活之间的"厚障壁",让语文教学与学生心灵相沟通,让语文课堂与社会天地相接,使语文教学"生活化",使学生生活"语文化"。语言来源于生活,在生活中学语文,这是"大语文教学观"的需要,在语文教学(本文来源于《科普童话》期刊2019年46期）
漆芙蓉[8]（2019）在《浅谈智障儿童语文生活化教学策略》一文中研究指出"生活即教育"是陶行知教育思想的关键,对特殊教育有重要的指导作用。生活化语文教学,是指寻求贴近智障儿童生活兴趣和社会认知水平的教学内容,并用直接的、多样的方法,加强语文教学与实际生活的联系,在生活中学习语文,在语文中领悟生活,促进智障儿童社会适应能力的发展。对于智障儿童来说,他们由于自身的缺陷,所以教育发展都是受到限制的,因此,特殊的教育环境对于他们来说尤为重要。将教育融进智障儿童的日常生(本文来源于《科普童话》期刊2019年47期）
肖美玲[9]（2019）在《生活化教学在初中语文教学中的应用》一文中研究指出我们所学习的学科中,在实际生活中运用范围最广的就是语文。而且,语文存在很强的实践作用。所以,在进行初中语文的教学时,教师需要把初中语文知识和生活进行有效的结合,进一步完成初中语文的生活化教学。对此,结合学生的实际生活对初中语文教学中的生活化教学的运用展开了研究。(本文来源于《中国校外教育》期刊2019年35期）
赵维[10]（2019）在《高中语文作文教学生活化的实践与思考探研》一文中研究指出为了构建高效课堂,促进教育资源的优化配置和利用,许多老师着眼于学生的个性化成长和发展要求,围绕教学生活化的实践策略及内容不断实现教学形式和内容的有效优化及升级,保障学生在一个更加自由且宽松的学习氛围之下实现自身的良性成长和发展。其中教学生活化符合素质教育的实际要求,能够在第一时间吸引学生的注意力,调动学生的参与积极性,对此,本文以高中语文作文教学为分析对象,对这一教学环节生活化进行相应的分析及研究,以期为提高高中语文作文教学质量和水平提供一定的借鉴。(本文来源于《课外语文》期刊2019年34期）
语文教学生活化论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语文是高中阶段一门重要的课程,在长时期以来一直占据着主科的位置。语文教学质量的好坏直接关系到学生高中阶段整体成绩的提升。并且语文作为一科以我国传统文化为基础的科目,更担负着传播我国传统文化的重任。本文以新课改的视角,围绕将生活化教学这种新颖的教学模式,引入到高中语文教学中展开探讨。通过对生活化教学内涵、意义等内容的探究,详细介绍了高中语文教学生活化的具体实现路径。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
语文教学生活化论文参考文献
[1].熊嘉芬.生活化教学在小学语文习作教学中的应用[J].当代家庭教育.2019
[2].苏荟芳.论高中语文教学生活化的实现[J].山西青年.2019
[3].蒋国斌.高中语文生活化教学实践探究[J].课程教育研究.2019
[4].孙菊霞.浅谈小学语文阅读教学中的生活化教学[J].课程教育研究.2019
[5].董煜.基于生活化的农村初中语文作文教学探究[J].科学咨询(教育科研).2019
[6].李桂华.试论让“生活化教学”走进小学语文阅读课堂[J].中华少年.2019
[7].肖芳友.小学语文生活化教学策略的实施[J].科普童话.2019
[8].漆芙蓉.浅谈智障儿童语文生活化教学策略[J].科普童话.2019
[9].肖美玲.生活化教学在初中语文教学中的应用[J].中国校外教育.2019
[10].赵维.高中语文作文教学生活化的实践与思考探研[J].课外语文.2019
论文知识图
