导读:本文包含了合作型学习论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:小学,小学语文,合作型学习
合作型学习论文文献综述
李晓媛[1]（2019）在《增强小学语文合作型学习方面的探究》一文中研究指出小学是学生发展的重要阶段,是培养学生人生观、价值观、世界观的源泉,是学生的启蒙阶段。在懵懂的年纪,通过学习去不断提高自身的认知和认识,培养正确的思想品德,为以后的良好发展奠定基础。在新课程的改革下,教学方式不断创新变革,为学生的学习带来不一样的体验。小学语文是学习其他学科的基础,教学形式也在多样化的尝试中不断创新,其中合作型的学习方式被好多学校重视,为学习效率带来很大的提高,让学生从被动学习变得可以享受学习带来的乐趣,进而取得更大的进步。(本文来源于《小学生作文辅导(读写双赢)》期刊2019年06期）
刘美红[2]（2019）在《谈小学英语课堂中的合作型学习》一文中研究指出小学英语合作型学习可以实现学生学习方式的转变,在合作学习的过程中,学生的兴趣得到激发,学生的语言能力得到训练,学习能力得到提高,思维品质得到培养,从而促进了学生英语核心素养的发展。本文笔者从合作型学习的认知、存在问题以及有效策略方面探讨了小学英语合作型学习方式的实践与应用。(本文来源于《校园英语》期刊2019年04期）
潘宝娟[3]（2019）在《初中地理教学中实施合作型学习的实践》一文中研究指出合作型学习在初中地理教学中的应用能有效提升这一课程最终的教学成效,本文将从合作学习小组的构建、合作型学习在初中地理中应用的时机、对合作学习主题的选择以及最终的教学评价过程等几方面对合作型学习在初中地理中具体的实践方案进行探究。新课改的不断推进为我国教育领域带来了新的发展动力,在这一过程中,传统的应试型教育已经逐渐被淘汰,越来越多的新型教学方法及教育理念得到了广泛的应用。对于本文所讨论的问题来说,初中地理课程自身具备概念多、专(本文来源于《知识文库》期刊2019年01期）
杨骐瑜[4]（2018）在《高中英语语言点教学小组合作型学习策略研究》一文中研究指出为促进教育改革,四川很多高中学校开始实行分层走班教学,并主张各学科教师在课堂运用小组合作教学模式。就英语学科而言,很多教师在培养学生“听”、“说”能力的听力和口语课堂上开始采用小组合作学习模式,并且取得了不俗的成效,而由于高中英语知识内容多,教学任务重等多方面的因素,在培养“读”、“写”能力的语言点教学的课堂里教师极少采用小组合作教学。合作学习是否也适用于高中英语语言点教学,为此设计了对照实验,对基础情况相同的两个班级在语言点教学过程中,分别采用小组合作教学和传统教学,并通过对比实验后两班的教学成效来判定小组合作教学运用于语言点教学后是否能提升学生的学习积极性、能否提高学生在语言点方面的知识保存率和能否增强学生的竞争力和合作能力。具体做法为:笔者对实验班同学根据“异质分组”的原则,将54名同学平均分为9组,班级同学以小组为单位参与笔者设计的课堂活动,笔者对小组学习成效按照既定标准对小组做出测评和相应的奖惩。从实验班和对照班实验后成绩对比、对实验班同学的问卷调查和部分同学的访谈结果,笔者验证了小组合作教学运用于高中英语语言点教学的确有其不可忽略的实用价值,同时,笔者也总结了小组合作学习运用于高中语言点教学过程中存在的问题,进而提出了改进的建议。(本文来源于《华中师范大学》期刊2018-09-01）
吴阳[5]（2018）在《合作型学习对改善高中英语课堂沉默现象的有效性研究》一文中研究指出在日常生活和交流中,沉默是一种常见的现象。在英语学习的过程中也存在这种现象,高中时期尤为明显,在课堂上,学生总喜欢沉默。而大部分老师经常忽略这种现象,也没有找到有效的方式加以解决,在国内外有很多关于课堂沉默的研究,但主要是关于大学生的,对中学生沉默现象的研究较少。许多研究人员将这种现象归因于学生本身的性格因素,学生的生活背景以及师生之间的关系等。然而,很少有研究从改变教学方法这个角度来改善课堂沉默这一现象;此外,很多教师依然采用传统的英语教学模式进行授课,比如机械翻译教学法,这就阻碍了学生在课堂上的主动学习。因此,为了降低学生课堂沉默,笔者在了解中学英语课堂沉默现状及课堂沉默原因的基础上,通过改变教学方法,即在课堂教学过程中采取合作学习法,以期改善高中生的课堂沉默现象。本研究通过实证研究,在英语课堂上使用合作学习策略,改变学生被动学习方式,改善课堂教学效果,提高学生英语课堂参与度,增加学生的英语学习兴趣和自信心,并探索有效的合作学习教学方法,以减少学习者英语课堂中的沉默。本研究持续一个学期,在安徽石台中学高一年级任意选取两个班(实验班和控制班),共112名学生参加实验。实验前,通过问卷调查、课堂观察、学生访谈等方法,了解学生课堂沉默的现状及导致课堂沉默的主要原因。然后实施实证研究,即在实验班的英语教学过程中,将合作学习法运用于教学中,对照班的学生仍采用传统教学法教学。经过研究分析,结论如下:1、学生对英语课堂有着严重的消极态度,他们不愿意与老师同学交流,不愿意参与课堂活动,即高中英语课堂教学中的沉默现象十分显着。2、教师因素、学生因素和教学环境是致使学习者保持课堂沉默的主要原因。3、合作学习对降低学生课堂沉默有积极的影响。由上述结论,本研究认为,合作学习是一种改善课堂教学的有效策略。合作学习通过小组活动和个人责任激发了学生学习的学习动机,同时使学生获得更多的交流机会,会增加学习者的学习兴趣和自信心,减少课堂压力,进而改变了学生的消极课堂学习态度和行为习惯。(本文来源于《安庆师范大学》期刊2018-06-01）
黄琴[6]（2017）在《小学语文合作型学习方法实践初探》一文中研究指出在新课改中,小学语文教育教学改变较多,但小学语文教育作为学生启蒙教育的基础科目之一,其基础性作用不可忽视。由于学生的年龄以及心理特点,老师要在这个过程中对学生进行耐心细致的教导,并尝试以合作型学习的方式进行全新的语文教学。针对这些内容,从课堂教学问题方面入手,结合完善措施进行一些研究。(本文来源于《新课程(上)》期刊2017年05期）
谢春蓉[7]（2017）在《初中数学学生合作型学习能力的培养》一文中研究指出数学是初中教学体系中的基础学科,在现实生活中的应用十分普遍和广泛。初中数学具有较强的理论性和实践性,对学生各方面能力要求较高,包括思维能力、创新能力以及合作能力等。初中数学学生合作型学习能力的培养,有利于学生更好地掌握本门知识并应用于社会实践。本文在对初中数学教学现状作出简要分析和论述的基础上,重点就初中数学学生合作型学习能力培养策略进行了研究。(本文来源于《才智》期刊2017年05期）
崔晨捷[8]（2016）在《合作型学习模式的实用性和可操作性》一文中研究指出本文通过对实验班和对照班的跟踪记录和比较,探求合作型学习模式在实际课堂中的实用性和可操作性,根据不同授课对象和不同教学内容等方面的跟踪比对,研究合作型学习模式的实际应用效果和现实意义,希望对一线教学有所启示,同时为相关领域的研究提供数据和可探讨的依据。(本文来源于《才智》期刊2016年24期）
王莉,朱家慧[9]（2016）在《合作型学习模式在古代文学教学中的应用》一文中研究指出从课程设置现状、教学实践现状及课程反馈机制来观照高校古代文学教学,尚有可待发展的空间。在古代文学教学中引入合作型学习模式,倡导的是以学生为主体,以小组活动为其主要形式,在教师的辅助下围绕某一个课题展开的学习模式。这一模式将有利于促进学生之间、师生之间的学术交流,加深学生对于作品的深层理解,在某种程度上提高学生对于古代文学学习的兴趣。中国古代文学是高校中文专业的一门专业主干课程,在中文专业课程建设中占有重要地位。就当前的教学理念(本文来源于《现代语文(教学研究版)》期刊2016年06期）
陈轩[10]（2016）在《构建合作型学习课堂的原因、策略与思考》一文中研究指出合作学习是现代社会发展、新课程改革的要求,满足了青少年学生的心理要求。教师要掌握合作技能,探索合作方式,创设合作情境。为此,教师要重视课前的自主学习,激发学生主体参与,构建合作型学习课堂教学模式。(本文来源于《生活教育》期刊2016年10期）
合作型学习论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
小学英语合作型学习可以实现学生学习方式的转变,在合作学习的过程中,学生的兴趣得到激发,学生的语言能力得到训练,学习能力得到提高,思维品质得到培养,从而促进了学生英语核心素养的发展。本文笔者从合作型学习的认知、存在问题以及有效策略方面探讨了小学英语合作型学习方式的实践与应用。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
合作型学习论文参考文献
[1].李晓媛.增强小学语文合作型学习方面的探究[J].小学生作文辅导(读写双赢).2019
[2].刘美红.谈小学英语课堂中的合作型学习[J].校园英语.2019
[3].潘宝娟.初中地理教学中实施合作型学习的实践[J].知识文库.2019
[4].杨骐瑜.高中英语语言点教学小组合作型学习策略研究[D].华中师范大学.2018
[5].吴阳.合作型学习对改善高中英语课堂沉默现象的有效性研究[D].安庆师范大学.2018
[6].黄琴.小学语文合作型学习方法实践初探[J].新课程(上).2017
[7].谢春蓉.初中数学学生合作型学习能力的培养[J].才智.2017
[8].崔晨捷.合作型学习模式的实用性和可操作性[J].才智.2016
[9].王莉,朱家慧.合作型学习模式在古代文学教学中的应用[J].现代语文(教学研究版).2016
[10].陈轩.构建合作型学习课堂的原因、策略与思考[J].生活教育.2016