（湖南省邵阳市新邵县雀塘镇中心小学，湖南邵阳422924）
摘要：伴随新课改的全面推行，在小学数学课程的实际教学中，重视提升教学成效与教学质量，基于此，在小学时期数学课程实际教学中，一定要对教学措施与教学手段，激发学生参与数学知识学习的积极性，培养学生良好的学习习惯，让学生可以发挥自身的自主能动性，积极参与到实际学习中，提升数学课程的教学有效性，更提升数学课程的教学成效。
关键词：新课改背景；小学时期；数学课程；实际教学；有效性
新课改中倡导要让所有学生都学有价值的数学知识，让所有学生都能够获得进步与发展。强调学生是独立的个体，其是学习活动的主体，只有在注重学生是学习主体地位的基础之上，发挥出学生的自主学习能力，才能够实现更为优良的教学成效，切实强化数学实际教学的有效性。
1、阐释小学时期数学课程教学有效性相关内容
教学有效性实际上是一个动态变化的过程，在教育事业的实际发展中，每个时期其都有不同的内涵。基于新课改的相关要求，小学时期数学课程教学有效性，实际上就是数学教师在实际教学中，通过教学时间来实现教学目标的一种方式，整个过程中要全面提升学生个体的数学能力。教学有效性当中包含以下内容：
1.1教学目标方面
新课改背景之下，小学时期数学课程实际教学的目标就是要让教师与学生实现共同进步。小学时期数学课程实际教学不但可以让学生快速掌握数学知识，更能够提升学生个体的数学能力，培养学生们的数学思维能力，促进学生综合能力的全面发展，使其具备良好的学习习惯与学习能力，在实践过程中强化学生对数学理论知识的理解能力与掌握能力，实现提升教学有效性的目的。作为小学时期的数学教师，在数学课程的实际教学中，强化自己的教学能力，强化自身实际教学的能力。基于实践活动的实际开展，对自身教学理念进行及时有效的创新，累积更多实践经验，对教学理论、时间能力等进行有效拓展，让教师与学生都能够实现发展与提升。
1.2教学过程方面
新课改相关内容中已经提出，实际教学就是教和学实现互相统一的过程，在传统形式的小学数学课程实际教学中，教师处在主导位置上，更加注重教师的作用，未意识到学生的主体位置。新课改当中更加强调学生的主体地位，在实际教学中不但要注重教师的作用，更要注重学生们的主体地位，基于学生的学习诉求与接受程度出发，认可并且要尊重学生的主体地位，及时对教学内容与教学方式进行有效调整，对学生的学习积极性与学习热情进行培养与激发，让学生能够积极、自主地参与到数学知识学习当中，切实提升小学时期数学课程的教学有效性。
1.3课堂教学成效方面
在小学时期数学课程的实际教学中，教学有效性体现在课堂教学结果当中，评价标准就是要让所有学生基于学习实现进步与发展。实际教学中，一定要注重所有学生的学习诉求，承认并且要尊重所有学生在学习方面存在的差别，兼顾学生个性化的学习诉求，在教学结果当中的具体体现就是所有学生基于学习活动的参与，实现学习进步与提升，激发学生们的学习兴趣与热情，帮助学生养成良好的学习习惯。
2、新课改背景下提升小学数学课程教学有效性的有效措施
2.1精准掌握和制定合理有效的教学目标
合理有效的教学目标是开展小学数学课程实际教学的有效引导。课堂教学是教师与学生的共同活动，针对学生来讲，教师的教学活动是整个课堂教学的主导，为了能够提升教学成效，要求教师掌握即将要学习的教材知识，对教材知识的来源进行深入了解，在掌握教学内容的基础之上，更要深入了解学生个体的学习状态，着手于学生们的学习规律与学习特征，进行因材施教式的教学，使用合理有效的教学方式，对学生进行引导，让其积极参与到数学知识的学习与探究当中，对学生的学习兴趣进行激发。基于教师与学生的互动与配合，最终预定目标能够得以实现。在小学数学课程的教学目标当中，一定要综合学生的具体学习状态，对教学目标进行及时有效的调整，兼顾学生学习能力上存在的不足，基于所有学生的不同学习成绩，制定有针对性的教学目标，基于由浅入深的教学活动，让所有学生的学习成绩都能够实现进步与发展。
2.2培养学生个体的自主学习能力
在新课改背景之下，教师一定要注重学生个体的自主学习能力，因此，积极多教学方式进行创新，以此来培养学生个体的自主学习能力，使学生能够积极、自主地参与到数学知识学习当中。
2.2.1培养学生参与数学知识学习的兴趣与热情
着重培养学生的学习兴趣与学习热情，这样学生会在浓厚学习兴趣的驱使之下，发自内心地想要学好数学知识，积极参与到数学知识的实际学习当中。激发学生数学知识学习兴趣的方式有很多中，可为学生预留出更多时间去动脑思索、动手实践，丰富学生们的学习体验，让学生能够感知到成功的喜悦与乐趣，感受成就感，培养学生参与数学知识学习的兴趣与热情。教师在实际教学中要对学生进行必要性的鼓励，让学生在教师正面、积极的鼓励与引导之下，形成更为良好的学习习惯，激发学生学习数学知识的兴趣与热情。
2.2.2在实际教学中使用分组教学方式
在小学数学课程的实际教学中，教师基于教材内容对学生实施小组划分，使学生能够在小组当中对教师提出来的问题内容进行探究、讨论和学习，学生之间能够分享不同的学习心得与解题方式，将学生的学习积极性与自主创造性发挥出来，让学生能够积极自主地参与到数学知识学习当中来，激发学生的学习潜力，更能够培养学生创新能力，培养并发展学生的自主学习能力，引导其积极开展自主学习活动。
2.3创设生活化情境培养学生的学习能力
为了能够让小学生对数学知识有更为良好而深入的掌握，最为关键的方式就是要在实际教学中创设生活化情境，让学生能够把熟悉的生活情境与晦涩的数学知识关联起来，让数学知识能够更加接近学生们的现实生活，让其不再对数学知识感到陌生。提升数学知识的实践应用性，让其能够更好地为生活实际提供服务，提升学生参与数学知识学习的积极性。比如，在为学生讲解加减乘除算式的时候，晦涩的计算会让学生失去学习兴趣。因此，教师要在实际教学中积极导入现实生活当中的情境，以超市购物为例，教师在所有商品上边标注价格，引导学生对超市购物场景进行想象，选择自己想要的物品，并且到收银台去结账，计算需要支付的金额，并且进行支付。这样不但能够活跃课堂教学气氛，更能够锻炼学生对人民币的认知能力和计算能力，并且要求学生计算怎样才能够进行合理购物，才不至于超出预算，学生在潜移默化当中就对加减法有了理解与掌握，在这个生活化教学情境当中，更提升学生将数学知识应用到现实生活当中的能力。
结束语：
总而言之，在小学时期数学课程的实际教学中，教师一定要遵照新课改中的相关要求，对教学方式、教学内容等进行及时有效的创新与探析，寻找能够切实提升教学质量与教学成效的方式，让学生们获得更为良好的学习成效，促进学生综合能力的全面发展，提升学生个体的实践应用能力，对学生的学习热情与学习兴趣进行有效激发，让其能够积极、主动地参与到实际学习当中来，让学生能够实现更为全面的发展。
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