黄鸣雷（大名县西魏庄乡小学河北大名056900）
1.注重课前的导入，激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。兴趣是推动学生求知的一种内在力量，它可以使学生产生强烈的求知欲望。在课堂教学中培养、激发学生的兴趣，首先要抓住导入课文的环节。我经常这样做：①设疑导入；创设富于启发性的教学情境，既能吸引学生的注意力，又能激发学生的思维，调动学生的学习热情。如我在教学《圆明园的毁灭》时，我是这样设计的：“同学们你们见过圆明园吗？它是什么样的？今天老师带你们去看一下昔日的圆明园是什么样子？”小学生具有特别的好奇心，我用设疑导入的方法能诱发他们的天赋和灵性，从而形成探究反射，产生强烈的求知欲。②抓住课题；如我在教《飞夺泸定桥》一课时，我抓住题眼“飞”字，像学生提出一个个问题：“飞”指什么？红军为什么必须“飞”？课文是怎样描写“飞”的？“飞”的结果怎样？“飞”字显示了红军怎样的精神？这一串串的问题就像一块块石子投入平静的小河，促使学生踊跃的读课文，寻找答案。③借助教具、图象，引发学生的学习兴趣。在上课一开始，我经常借助幻灯出示图像，录音机播放音乐等方式喧染课文的气氛，促使学生入情入镜，加强情感体验，启发学生展开想象，然后因势利导，学生如身临其境，兴趣浓，积极性高。如我在教《十里长街送总理》，上课时，我先挂出周总理的遗像，用黑布做边框，同时播放配乐朗读，伴随着低回哀婉的哀乐和充满感情的朗读，学生的感情很自然和首都人民乃至全国人民对总理的哀悼、崇敬、怀念之情交织在一起，加深了学生对课文思想感情的体验，学生学得津津有味。当然，导入的方法很多，我们要依据教材的需要，创设最佳的导入方法，以激起学生的学习兴趣，提高教学效果。
2.精心利用教学手段，调动学生的积极性
我们在教学时，要尽可能以鲜明、生动的直观化形式展现教学内容，调动学生多种感官参与感知，这既符合小学儿童的认知特点，又能满足他们对丰富的感官刺激的需要，有利于优化学生感性认识的效果，调动学生的学习积极性。教学手段的选择要根据教学内容而定。如我在教学《黄果树瀑布》一文时，我先让学生欣赏瀑布图片，同时播放有关瀑布的录音来调动学生的视听感官，这是动静结合的方法。就这样，孩子的积极性被调动起来了。又如我在上一次介绍一种水果的口语交际课时。上课时，我让学生每人带上一种自己最喜欢的水果。一进教室，香气扑鼻，孩子们个个面带微笑。再一看，苹果、香蕉、梨子、葡萄……课桌上摆满了各种水果。我让学生对照实物，调动多种感官，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，然后再说一说。学生积极性很高，立刻行动起来。有一位同学带的是马奶葡萄，他是这样说的：“马奶葡萄和樱桃差不多大小，但它是椭圆形的。它的颜色白里透着青，在阳光照耀下，晶莹剔透。它的皮很薄很薄，我不敢去摸它，生怕一不小心把它捅破了。我趴在桌上闻了闻，有一股清香。禁不住它的诱惑，我摘下一粒放进嘴里，甜里带酸、酸里带甜，真是馋死人了！我忍不住又摘下第二粒、第三粒……这节课就是通过实物观察的方法调动了学生的积极性。
3.精心组织教学形式，让学生在丰富多彩的活动中保持学习的积极性
小学生活泼好动，采用小学儿童喜闻乐见的形式尤能激发他们的学习动力。具体的教学形式可以针对学生的不同年段有所区分。低年级可以将教学内容融于各项游戏之中，以满足孩子强烈的娱乐需要。比如在一年级拼音教学就可以进行“开火车”、“摘苹果”、“找朋友”、“游拼音动物园”等多种游戏形式，来提高学生的学习积极性。低年级的识字教学也可以采用猜字谜、编故事、编顺口溜、编儿歌等多种方法帮助识记。高年段可以结合教学情景，让学生演一演，说一说，以满足儿童在动中求乐的需要。例如，我在让学生复述《黄河象》的内容时，我就让学生用动画演示黄河象口渴得有气无力、看到小河跑起来，踩上淤泥陷下去的样子，千万年后变化成石的过程。这种形式活泼的教学形式有利于调动学生参与语文教学的积极性。学生既知道了生活中的道理、巩固了所学知识，参与学习的意识也被充分调动起来了。这样让学生在直观操作中初步感知事物其中抽象的原理和道理，还可以为其长大后进一步挖掘事物的内涵做好铺垫。
4.丰富对学生的评价，激励学生
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量。它可以促进儿童好好学习的愿望，请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失。缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”为此，我们在对小学儿童进行评价时应以鼓励为原则。我们要时刻牢记，评价不是为了排队，而是为了促进发展。多一把衡量的尺子，就会多一批好学生。科学合理地评价学生是每个教师的基本功，教师要适应素质教育的要求，就必须能正确运用科学的评价手段，使学生在科学评价的引导下，全面素质得到均衡协调的发展，走向成熟，迈向成功。如我在上课时，经常会叫一些胆小的同学回答问题，只要他们站起来了，在他们坐下后，我都会让全班鼓掌为他喝彩，我会说：“某某某，你真棒！”或者：“某某某，你真勇敢，真聪明！”等等激励的话。对于偶尔发言的孩子，我会说：“你的发言给老师带来了惊喜，希望能经常听到你精彩的发言。对于发言较好的孩子，我会说：“你的智慧总能给大家带来启发，谢谢你！”或“你的发言使大家豁然开朗，太了不起了！”等；”对于不发言的孩子，我会说：“这节课老师还没有听到你的发言，真想听一听！”“只有多动脑筋，积极发言，脑子才会越用越灵”我拍拍他的肩，并竖起大拇指说“你今天太了不起了，终于敢站起来说话了，加油！”等。这亲切的语言评价一下子激发了大多数孩子的发言热情，纷纷举手踊跃发言，整节课学生的积极性很高。
作为一个语文教师，我们必须转变观念，牢固树立师生互动、共同发展的教育理念，千方百计地激活学生的思维，调动学生的积极性，挖掘学生自身的潜能，让他们积极主动地参与语文教学中来，从而提高学生的语文学科能力。我相信，只要教师带着一颗爱心，让学生在宽松和谐的气氛下满怀兴趣地投入学习，并常常体验到成功的欢乐，学生的积极性就一定能被最大限度地调动起来，就一定能达到最佳的教学效果。