导读:本文包含了职业自我效能论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:效能,自我,职业,高职,倦怠,社会支持,幼师。
职业自我效能论文文献综述
王艳红,荆玉梅[1]（2019）在《职业压力在高校教师自我效能感与生活满意度间中介作用》一文中研究指出目的:了解高校教师一般自我效能感对生活满意度的影响及其作用机制。方法:采用一般自我效能感量表、高校教师职业压力和生活满意度量表对某省高校183名教师进行调查。采用SPSS22.0统计软件对数据进行描述统计和相关分析,SPSS的宏程序PROCESS的进行中介检验。结果:(1)高校教师一般自我效能感与其生活满意度呈显着正相关,与其职业压力呈显着负相关;高校教师职业压力与其生活满意度呈显着负相关。(2)高校教师一般自我效能感能显着预测其职业压力,职业压力能显着预测其生活满意度,即职业压力在一般自我效能感与生活满意度之间起中介作用。结论:高校教师一般自我效能感不仅会直接地影响其生活满意度,而且还可以通过职业压力间接地对生活满意度产生影响。(本文来源于《湖北师范大学学报(哲学社会科学版)》期刊2019年06期）
赵浴光,李晓璇,崔莹,邱永强[2]（2019）在《社会支持对医护人员职业倦怠的影响——基于自我效能的中介作用研究》一文中研究指出目的调查医护人员职业倦怠现状,探究医护人员自我效能在社会支持与职业倦怠间中介作用。方法采用问卷调查法收集数据,运用李超平等修订的职业倦怠量表(MBI-GS)、社会支持量表(SSRS)、中文版一般自我效能量表(GSES)为测量工具测量相关指标,并描述性分析、Pearson相关分析、线性回归等方法进行统计分析。结果医护人员职业倦怠检出率为87.41%,其中轻度、中度、重度职业倦怠检出率分别为27.87%、58.34%、1.20%;职业倦怠总分、社会支持总分、自我效能总分分别为(49.88±3.97)分、(39.62±8.25)分、(22.95±5.93)分;社会支持总分(r=-0.272,P<0.001)及其包含的主观社会支持维度(r=-0.268,P<0.001)、客观社会支持维度(r=-0.259,P<0.001)、支持利用度维度(r=-0.256,P<0.001)、自我效能(r=-0.476,P<0.001)与职业倦怠呈负相关;社会支持与自我效能呈正相关(r=0.278,P<0.001);自我效能在社会支持与职业倦怠间起部分中介作用,中介效应占总效用的44.43%。结论医疗机构及卫生行政部门应重视医护人员职业倦怠问题,并在需要时及时提供多渠道社会支持,通过培训、给予积极评价等多种方式提升医护人员的自我效能,通过其中介作用的发挥使社会支持能够有效地作用于职业倦怠。(本文来源于《中国医院管理》期刊2019年11期）
刘立立[3]（2019）在《幼师生职业自我效能来源问卷的编制及信效度检验》一文中研究指出以国内幼师生为群体,编制适用于我国幼师生的职业自我效能来源的有效测量问卷,其中包括了幼师生职业成就表现、积极情绪唤起、替代学习和口头劝服等4个分问卷。信效度检验表明,该问卷的理论构念合理,模型拟合指数良好,其内部一致性信度和效度符合心理教育统计学要求。因此,该问卷可作为我国幼师生职业自我效能来源的有效测量工具。(本文来源于《长春师范大学学报》期刊2019年10期）
杨彦,刘玲华,汪国珍,何国珍,胡小辉[4]（2019）在《职业情感教育对高职护生的自我效能和职业认同的影响》一文中研究指出目的:通过对高职护生进行情感教育,探讨职业情感教育对高职护生的自我效能和职业认同的影响。方法:采用随机整群抽样的方法抽取我校大二高职护生两个班的学生分别作为实验组和对照组,对实验组学生进行为期一年的职业情感教育,辅导结束后利用相应问卷对两组学生进行自我效能和职业认同调查分析。结果:实验组自我效能和职业认同得分明显高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。结论:对在校高职护生进行有效地职业情感教育有利于提高学生的自我效能和职业认同感。(本文来源于《智库时代》期刊2019年42期）
李敏,姜昭玲[5]（2019）在《自我效能感在临床护士专业认同和职业倦怠之间的中介作用》一文中研究指出目的:探讨专业认同对临床护士职业倦怠产生的影响及自我效能感在专业认同和职业倦怠间的中介作用,以便为中国护理事业的发展提供科学依据。方法:本研究采用横断面描述性研究设计,使用一般状况量表、专业认同评估量表、MBI-HSS倦怠量表、一般自我效能感量表,对中国5所叁级甲等医院的170名临床护士进行匿名调查,采用SPSS 25.0软件,应用Pearson相关分析、多元线性回归分析、Baron and Kenny等方法进行统计分析。结果:专业认同对职业倦怠的影响有统计学意义(F=17.177,P<0.01),解释量为37.5%。Baron和Kenny的依次检验法的结果显示,自我效能感对专业认同和职业倦怠有中介作用,且Bootstrap法得出自我效能感有中介作用。结论:临床护士专业认同直接影响其职业倦怠感,而自我效能感在专业认同和职业倦怠间也起到中介作用。因此,提高护士的专业认同感和自我效能感可以有效降低护士的职业倦怠感,进而有效解决护理人力不足的问题。(本文来源于《齐鲁护理杂志》期刊2019年19期）
卢杰[6]（2019）在《中等职业院校学生自我效能感与人格的相关研究》一文中研究指出为了解中等职业院校学生自我效能感的特点,探讨中等职业院校学生自我效能感与人格特征之间的关系。采用《一般自我效能感量表》和《艾森克人格问卷成人版》对500名中学生进行问卷调查。结果显示:①中等职业院校学生一般自我效能感在性别上差异有统计学意义(P<0.05),男生自我效能感高于女生,在学科、生源地上差异无统计学意义,且性别与学科,性别与生源地,学科与生源地以及叁者的交互作用均不显着。②E量表得分在生源地上的差异有统计学意义(P<0.05);P因子在性别,学科和生源地3个因素上均主效应显着,学科和生源地交互作用显着;N量表得分在性别和生源地上主效应显着;L量表性别主效应显着(F=6.062,P<.05);③中等职业院校学生自我效能感与N因子(神经质)呈负相关(r=-0.245,P<0.01)。(本文来源于《校园心理》期刊2019年05期）
孟扬,梁园,万晓兰[7]（2019）在《团体心理辅导对大学生就业压力及职业决策自我效能感改善研究》一文中研究指出本文通过问卷调查、访谈等方式,分析大学生就业压力及职业决策自我效能感的现状,并针对有就业压力,职业决策自我效能感分数较低学生开展为期七周的团体心理辅导。结果表明,通过团体心理辅导,学生在就业压力总分,职业决策自我效能总分及自我评价、收集信息、选择目标和制定规划维度上较辅导前存在显着差异。因此得出,团体心理辅导可以有效缓解学生就业压力,提升职业决策自我效能感,是一种行之有效的就业指导辅助方式。(本文来源于《中国多媒体与网络教学学报(上旬刊)》期刊2019年10期）
张青,崔思栋[8]（2019）在《云南师范大学体育教育专业学生学业自我效能感与职业倾向的研究》一文中研究指出近年来体育教育专业大学生的就业问题越来越受到社会的广泛关注,本研究主要采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法,对体育教育专业大学生的学业自我效能感和职业倾向性进行调查分析,比较不同生源地、年级、性别的差异,并对两者进行相关检验。研究结果显示:云南师范大学体育教育专业本科学生的总体学业自我效能感较高;学习能力自我效能感对保健、声望、个人发展有显着的正向影响;而学习行为自我效能感对个人发展没有显着的正向影响。学习能力自我效能感、学习行为自我效能感与声望、保健、个人发展之间呈现显着的正相关关系;回归分析表明学业自我效能上升,其保健因素,同时声望因素、个人发展因素也越好,在职业选择上会更加优越。(本文来源于《文体用品与科技》期刊2019年19期）
杨彦,胡小辉,刘玲华,何国珍,陈红宇[9]（2019）在《高职护生自我效能和职业认同现况以及影响因素》一文中研究指出目的:了解高职护生自我效能和职业认同现况,分析影响其自我效能和职业认同的因素。方法:采用随机整群抽样的方法抽取我校大二高职护生四个班的学生,对其进行一般情况、自我效能和职业认同调查问卷进行调查分析。结果:护生自我效能得分为(89.32±11.75)分,自我效能感一般,职业认同得分为(87.97±10.35)分,属一般认同;生源地、家庭收入、学习成绩、是否兼职、父母文化程度等因素高职护生自我效能和职业认同影响因素。结论:高职护生自我效能、职业认同水平不高,受多因素的影响,应对在校高职护生进行增加对学生的自我效能和职业认同的教育。(本文来源于《智库时代》期刊2019年40期）
杨彦,刘玲华,汪国珍,何国珍,高祖梅[10]（2019）在《职业生涯规划对高职护生的自我效能和职业认同的影响》一文中研究指出目的:通过对高职护生实施职业生涯规划辅导,探讨职业生涯规划对高职护生的自我效能和职业认同的影响。方法:采用随机整群抽样的方法抽取我校大二高职护生两个班的学生分别作为实验组和对照组,对实验组学生进行为期一年的职业生涯规划辅导,辅导结束后利用相应问卷对两组学生进行自我效能和职业认同调查分析。结果:实验组自我效能和职业认同得分明显高于对照组,差异有统计学意义(p<0.05)。结论:对在校高职护生进行有效的职业生涯规划辅导有利于提高学生的自我效能和职业认同感。(本文来源于《智库时代》期刊2019年41期）
职业自我效能论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
目的调查医护人员职业倦怠现状,探究医护人员自我效能在社会支持与职业倦怠间中介作用。方法采用问卷调查法收集数据,运用李超平等修订的职业倦怠量表(MBI-GS)、社会支持量表(SSRS)、中文版一般自我效能量表(GSES)为测量工具测量相关指标,并描述性分析、Pearson相关分析、线性回归等方法进行统计分析。结果医护人员职业倦怠检出率为87.41%,其中轻度、中度、重度职业倦怠检出率分别为27.87%、58.34%、1.20%;职业倦怠总分、社会支持总分、自我效能总分分别为(49.88±3.97)分、(39.62±8.25)分、(22.95±5.93)分;社会支持总分(r=-0.272,P<0.001)及其包含的主观社会支持维度(r=-0.268,P<0.001)、客观社会支持维度(r=-0.259,P<0.001)、支持利用度维度(r=-0.256,P<0.001)、自我效能(r=-0.476,P<0.001)与职业倦怠呈负相关;社会支持与自我效能呈正相关(r=0.278,P<0.001);自我效能在社会支持与职业倦怠间起部分中介作用,中介效应占总效用的44.43%。结论医疗机构及卫生行政部门应重视医护人员职业倦怠问题,并在需要时及时提供多渠道社会支持,通过培训、给予积极评价等多种方式提升医护人员的自我效能,通过其中介作用的发挥使社会支持能够有效地作用于职业倦怠。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
职业自我效能论文参考文献
[1].王艳红,荆玉梅.职业压力在高校教师自我效能感与生活满意度间中介作用[J].湖北师范大学学报(哲学社会科学版).2019
[2].赵浴光,李晓璇,崔莹,邱永强.社会支持对医护人员职业倦怠的影响——基于自我效能的中介作用研究[J].中国医院管理.2019
[3].刘立立.幼师生职业自我效能来源问卷的编制及信效度检验[J].长春师范大学学报.2019
[4].杨彦,刘玲华,汪国珍,何国珍,胡小辉.职业情感教育对高职护生的自我效能和职业认同的影响[J].智库时代.2019
[5].李敏,姜昭玲.自我效能感在临床护士专业认同和职业倦怠之间的中介作用[J].齐鲁护理杂志.2019
[6].卢杰.中等职业院校学生自我效能感与人格的相关研究[J].校园心理.2019
[7].孟扬,梁园,万晓兰.团体心理辅导对大学生就业压力及职业决策自我效能感改善研究[J].中国多媒体与网络教学学报(上旬刊).2019
[8].张青,崔思栋.云南师范大学体育教育专业学生学业自我效能感与职业倾向的研究[J].文体用品与科技.2019
[9].杨彦,胡小辉,刘玲华,何国珍,陈红宇.高职护生自我效能和职业认同现况以及影响因素[J].智库时代.2019
[10].杨彦,刘玲华,汪国珍,何国珍,高祖梅.职业生涯规划对高职护生的自我效能和职业认同的影响[J].智库时代.2019
论文知识图
