（靖西市新甲乡新圩中心小学，广西靖西533818）
摘要：随着时代的发展与社会的进步，我国小学语文阅读教学模式也在不断地发展变化。在当前小学语文教学中，群文阅读是一种新型的阅读教学模式，相对于传统的阅读教学模式而言，其能够有效地扩大学生的阅读量，促进学生阅读速度的提升，充分的满足了素质教育要求下小学语文阅读教学的整体要求。本文就详细地探讨了小学语文阅读教学中群文阅读的相关的应用，希望能够促进我国小学阅读教学效率的全面提升。
关键词：小学教育；语文课程；阅读教学；群文阅读
引言：
群文阅读教学指的是在课堂上同时引导学生阅读几篇不同的文章，这些文章虽然内容不同，但是其都存在一定的关联性，学生通过阅读学习这些不同的文章，一方面能够拓展自己的知识面，另一方面也能够有效的锻炼自己的阅读能力。相对于传统的阅读教学模式而言，群文阅读教学给了学生更多的发挥空间，学生在阅读学习的过程中能够具备更多的自主性，并且进一步提升了阅读过程的趣味性，深化了阅读过程的内涵，对于现代语文阅读教学而言具有十分重要的教学意义。
一、小学语文阅读教学中群文阅读的运应用意义
在一些不太理解群文阅读的人看来，群文阅读就是在课堂上增加了阅读教学的文章数量，但是实际上其并不仅仅是增加阅读文章数量这么简单，其在文章的阅读内涵上也存在着较大的不同。在小学语文阅读教学中，群文阅读的实际应用意义如下：
（一）拓展学生的知识面
传统的应试教育模式下，学生的阅读面十分狭窄，能够接触到的阅读教材十分有限，大多数情况下只能够阅读教材或者是教师提供的一些例文，而学生的阅读量直接影响着学生的阅读能力，阅读量过低导致了学生的阅读能力发展受到了较大的影响。而在群文阅读模式下，学生能够在课堂上接触到更多的阅读文章，在提升学生阅读面的同时进一步拓展了学生的知识面，有利于学生阅读能力的提升。
（二）提升学生的阅读速度
阅读速度的快慢直接影响着学生阅读的整体效率，当今时代是一个信息爆炸的时代，我们每天都会接触到大量不同的新知识，如果学生的阅读速度过低会直接影响其接受信息的效率，导致在日常的学习生活中受到较大的影响。因此在日常的阅读教学中，教师都会加强对学生阅读速度的训练，但是传统的教学模式下训练的效果一直不太理想。而在群文阅读教学模式下，学生需要在有限的课堂时间内完成大量的文章阅读，在长期的训练下学生的阅读速度会得到显著地提升。
（三）激发学生的阅读兴趣
在传统的小学语文阅读教学中，学生的阅读积极性普遍不高，大多数都是为了完成教师布置的阅读任务而去阅读，在这种阅读模式下，学生的阅读能力提升会非常缓慢，并不利于学生语文素养的提升。在应用群文阅读教学模式以后，教师在课堂上同步给出多篇不同的文章，让学生自主阅读这些文章，并且去找出不同文章之间的联系。这种新颖的模式能够有效地调动学生的阅读积极性，再加上在阅读的过程中学生还能够进行互相讨论，有无法理解的知识点还能够与教师进行探讨，有效的调动了课堂的氛围，进一步激发了学生的阅读兴趣。
二、小学语文阅读教学中群文阅读的应用策略
在实际的小学语文阅读教学中，教师应用群文阅读教学模式时应当注意以下几点：
（一）科学地确定阅读主题
在小学语文阅读教学中，应用群文阅读教学模式时，教师首先要确定阅读的主题，对此教师应当结合课程的学习要点以及当前的社会背景等一系列内容，科学的确定阅读主题。在确定阅读主题以后，需要结合阅读主题来选择合适的阅读材料，确保不同的阅读材料之间存在一定的联系，避免出现一些不相关的文章，进而无法达到群文阅读教学的效果。通常情况下，在小学阅读教学中开展群文阅读时可以以教材课外为主材，然后找一些主题一致的课外文章来作为辅材让学生开展阅读训练。例如：在学习《雷锋叔叔，你在哪里》一文时，首先可以以课外为主材，然后再找一些其他的歌颂雷锋精神或者是讲述雷锋事迹的文章，让学生开展群文阅读。在阅读的过程中，教师要适当地带领学生分析不同文章之间的关联，对文章的主题、背景以及中心思想进行全面深入的分析，帮助学生更好的理解文章的内涵，提高学生的阅读水平。
（二）合理地编排阅读材料
在确定了群文阅读的主题以后，教师还要进一步确定教材的材料结构，群文阅读不同于传统的阅读教学，其在阅读教学的过程中会给学生很多篇不同的阅读材料，不同的阅读材料之间存在一定的关联，并且有一定的递进作用，如果不编排好材料的结构顺序，学生在阅读的过程中会比较混乱，并且教师在教学引导的过程中也容易出现问题。对此教师要预先确定好合适的阅读顺序，然后引导学生按照确定的阅读顺序去阅读。例如：在学习《葡萄沟》一文时，教师首先可以引入一些描写新疆地区风景的文章，然后在引入一些描写其他地区风景的文章，例如可以引入之前学习的《日月潭》，同样是描写祖国美好风景的文章，让学生在阅读后进行对比分析，让学生来探究描写风景的手法上不同的文章有什么区别，并且在描述上各有什么特点。这样学生在阅读的过程中能够有针对性的去分析，有效的提高了学生的阅读水平。
（三）有效地引导学生的思维
阅读与写作两者之间的联系是十分紧密的，因此在完成了群文阅读教学以后，教师还要引导学生去写下自己的阅读体会，让学生在写作的过程中去思考自己阅读的所得，在检验学生阅读效果的同时还能够提升学生的写作能力。例如：在学习《要是你在野外迷了路》一文时，教师可以引入一些野外求生注意事项或者是野外风景地貌等相关的文章作为群文阅读材料。在完成阅读以后，可以让学生去写一篇文章，描述自己在野外迷路后如何进行自救，让学生在写文章的过程中结合自己阅读得到的知识，充分地发挥自己的想象，培养学生的思维能力。
结语：
在小学语文教学中，要想提升学生的阅读能力，必须要加强对学生的阅读训练，而群文阅读是当前教育模式下最合适的一种阅读教学模式，其一方面能够激发学生的阅读积极性，另一方面还能够同步提升学生的阅读效率以及阅读能力，因此具有十分优秀的教学应用效果。不过在实际的阅读教学应用中，教师还应当结合实际的阅读教学策略，科学的调整阅读的主题以及群文材料的层次结构，最大程度上确保群文阅读教学的效果，为学生未来的成长发展打下坚实的基础。
参考文献
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