延飞山东省淄博市张店区湖田小学255000
教学过程的设计是备课的重头戏，导入是其中第一个环节，“良好的的开端是成功的一半”。一个恰当而引人入胜的课堂导入犹如优美乐曲中的前奏、精彩戏曲中的序幕，能够起到创设教学情景、揭示教学内容的作用，从而为上好一节课奠定良好的基础；导入不仅仅是宣告一节课的内容，更是调整学生学习情绪、激发学生学习兴趣的起点，一节课导入的成败直接影响着整节课的教学效果。以下是我在数学教学过程中的一些导入形式。
一、创设故事情境导入
情境作为支持和鼓励学生的源泉，是实现课程目标，实施教学的重要资源，好的数学情境能唤起学生的问题意识、参与意识和合作意识，使学生在情境中产生好奇、渴求、探究、协作、交流等学习欲望和活动，不断地提出问题、探索分析和解决问题，从而获得对数学的真正理解。在教授《厘米、米的认识》中，利用阿福做新衣服编成故事：裁缝师傅一边量一边说：“身长3拃，肩宽2拃……”徒弟一边重复师傅的话一边记录：“身长3拃，肩宽2拃……”徒弟把衣服做好后，阿福穿着却非常小，学生说出是什么原因造成，进一步引导学生统一度量衡的重要性，从而引出本节课的学习内容——厘米、米的认识。
二、利用生活中的情境导入
数学来源于生活，要引导学生将课堂中的数学知识与生活实践结合起来，这样能培养学生的实践能力，体验数学的实践性。在数学教学中，教师要善于引导学生从已有的生活经验出发，亲自经历将生活原形抽象为数学模型的过程，学生在生活中碰到很多问题都是数学知识的具体化，数学教学中要创造条件，创设生活情景，让学生运用所学的知识和方法研究、探索、解决一些简单的实际生活问题，一方面可以帮助学生增进对知识的理解，了解知识的价值的，另一方面可以增强学生学习和运用数学知识的信心。
在教授《人民币的认识》中，让学生带来存钱罐，引导学生提出问题：自己有多少零花钱？再进一步认识人民币，引出元、角、分。同时结合“小小存钱罐”教育学生要注意积攒自己的零用钱，并用这此钱做一些有意义的事，进行德育渗透。
三、游戏导入
游戏是学生最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是学生学习的基本方式。在学生的一日生活中，游戏也是学生最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在小学生发展与教育领域中具有重要的意义。从某种意义上说，小学生的各种能力是在游戏中获得的。游戏的目的不仅仅在于让小学生“玩”，而是在于引发、支持与促进小学生的学习活动。在教授《人民币的简单计算》时：分成几个大组，每组准备好零钱。每个大组各选2名售货员。事先将物品分好类摆放在各组的桌上，各物品贴好单价标签。再讲好活动中应注意的问题。让学生人人参与到游戏中来，在玩游戏的过程中由交钱、找钱使学生学会人民币的简单计算。
四、谜语导入
小学生天性活泼、好动，大都喜欢猜谜语。用谜语导课不但有利于引起学生的浓厚兴趣，而且也锻炼了思维能力，是学生喜闻乐见的导课形式。在教授《认识时钟》一课时，利用谜语:弟弟长，哥哥短，两人赛跑大家看，弟弟跑了十二圈，哥哥一圈才跑完。学生猜出谜底——钟表。学生对于钟表也比较熟悉，先让学生说说对于钟表的认识，根据谜语了解时针、分针的特点，再回到教学中认识整时、半时和大约几时。
五、作品导入，价值激励
数学的学习，其最终目的是将学到的知识与技能应用于实际生活。作品展示可以调动学生学习的内驱力，因此，在导入时，可以直接出示某一作品，也可以是学生创作的作品，然后引导学生分析、研究，从而导入新课。不管采用哪种作品，都要求出示的作品能够引起学生的兴趣，最好是与学生生活密切相关的。在教授《认识图形》时，用多媒体出示学生利用各种图形拼成的作品——《牧童骑牛图》，让学生感受图形的美，再让学生从作品中找出图形，说一说作品中每一部分由什么图形拼成的。最后再让学生发挥想象力，利用学过的图形拼出美丽的图案。
六、温故导入，承上启下
任何知识都不是独立存在的，新旧知识之间常常存在逻辑联系，找出它们之间的结合点，利用旧知识搭桥过渡，引出新知识，是教学中常用的导入方法。在导入新课时，以复习、提问等教学活动开始，提供新旧知识联系的支点，激发学生的求知欲，使学生参与学习的过程。这种承前启后的导入，既要简单明了，又要衔接自然。在教授《100以内数的加减法》中，先让学生复习两位数加减一位数，两位数加减整十数，并总结出计算方法，再利用此计算方法运用到两位数加减两位数（不进位、不退位）来，从而温故知新，利用知识迁移的方法让学生掌握竖式计算（个位与个位，十位与十位相加）的要点。
导入技能是教师采用各种教学媒体和各种教学方式，引起学生注意、激发学习兴趣、产生学习动机、明确学习方向和建立知识联系的一类教学行为技能。教师对新课内容的巧妙导入，对于培养学生的学习兴趣，激发学生的能动性，进而创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
总之，任何一种的导入方式都要围绕一个目标，那就是努力去创造一个愉悦、宽松、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的学习主动性和创造性，让学生做到愿学、善学、乐学。使学生享受学习的每一个过程。