于艳华甘肃省陇南市徽县幼儿园742300
美术教学是幼儿教育活动中非常重要的一种，是现行素质教育的有机组成部分。幼儿美术教学是以绘画、手工、欣赏等方式为主的美术活动，既能培养锻炼孩子的观察、记忆、想象、表现和创造能力，又能拓展幼儿的创新思维，促进他们大脑的发育，增强认知事物的能力。这对全面培养幼儿良好的心理品质、健全的人格及高尚的思想情操，对幼儿的全面发展，尤其是智育和美育的发展，起着重要的作用。
当然，幼儿美术教学活动有其自身特点，它不局限于美术技巧的掌握，不将重点放在艺术技能方面，而是纯粹以幼儿的身心发展为基础和目标。因此，在幼儿美术教学中，没有所谓的绘画天才，没有什么美术特长生，注重的是幼儿的整体发展，而不是某项特殊技能、技巧的培养与掌握。幼儿美术教育是一种发展的、动态的教育活动，没有固定的模式，没有既定的量化目标。幼儿美术教育的宗旨是充分发展幼儿的自然、天性，在活动中，不能要求儿童画什么就一定要像什么。
总结自己十余年的幼教工作经验，对幼儿美术教学活动我有以下几点认识：
一、兴趣是最好的老师
浓厚的兴趣是美术教学活动顺利进行的前提，而绘画是美术教学活动的主要形式。为此要做到以下两点：
1.创设轻松愉快的环境，激发幼儿绘画兴趣
由于幼儿对新事物的兴趣往往是基于非常直接的视觉形象，因而教室内外的装饰特别是墙壁的装饰都应注意构思的形象、画面的内容，色彩鲜艳协调，具有童趣，从而提高幼儿对美的感受力。小班幼儿喜欢鲜艳明亮的色彩，因此每次布置教室主题墙的创设中一定要遵循幼儿色彩知觉发展特点，选择一些明快、鲜艳的色彩进行精心装饰，让幼儿在与色彩斑斓的墙饰互动中感知、认识色彩。日常生活中教师可以有意识地让幼儿观察自己服饰的颜色，外出散步时让孩子们说说不同季节中树叶、小草、花等自然界的颜色。引导幼儿观察千变万化的天空的奇妙色彩，如天空是蓝色的，云是白色的，从而激发幼儿对色彩的兴趣，培养幼儿良好的观察习惯。在区角活动中我们班开设了“小巧手——五彩树”，在一棵小树上挂满了色彩鲜艳的彩纸和气球，让幼儿用印章沾上各种颜色的颜料进行印画。孩子们争先恐后，兴趣非常高，他们在游戏中体验到了美术绘画的乐趣。
2.运用生动形象的语言，引起幼儿绘画兴趣
皮亚杰说：“儿童不能像成年人那样有效地满足他个人的情感上的甚至智慧上的平衡。”幼儿在绘画过程中不会边观察边画，也不会按照教师示范的步骤进行，往往由于过于心急，没有仔细观察就把自己的作品画好了，画出的作品就比较乱和粗糙。在美术活动中应运用生动形象的语言进行引导，如讲故事、猜迷语、做做玩玩等游戏，营造一个愉悦新奇的创造氛围，使幼儿获得别具一格的情感体验，从而激发幼儿的创作激情。
比如在教幼儿画苹果时，我编的儿歌是：“红红的脸蛋圆又圆，漂亮的头上系小辫，高高兴兴舞起来，轻轻松松画下来。”在愉快、轻松的绘画环境中，形象的儿歌化教学，使幼儿更好地掌握了绘画的顺序和方法。在评价作品时要多鼓励幼儿，肯定幼儿的作品，把作品张贴到主题墙上去，激发他们对美术绘画的兴趣。
二、营造愉悦、宽松的心理环境
儿童作画时经常会出现一些有趣的现象：小孩的耳朵画成小动物的耳朵，鸭子长成尖嘴巴，兔子尾巴细又长，白天时画出个月亮……出现这种情况时，成人往往无法理解，家长甚至急于纠正，但教师不应打断幼儿的绘画活动、急于纠正其绘画内容，应该在事后引导他去观察、了解相关事物的特征，让他们在生活中通过观察、学习积累起丰富的科学知识。所以，面对儿童画中的“出格”，我认为教师要多鼓励引导，要根据时令和季节的变化，因地制宜，因时制宜。在教学过程中，要善于引导孩子们去观察、认识、体会生活中各种美好的东西，开阔他们的视野，以提高他们对绘画的兴趣以及认识美和表现美的能力。教师还要善于发现幼儿感兴趣的事物，引导幼儿多看，养成善于观察的习惯，不仅能观察单一的物体，还要引导其观察物体的各个部分及其相互关系。总之，要尽量为幼儿创造愉悦、宽松的心理环境。
三、重视幼儿绘画活动中的“说”
在美术活动中，把握好幼儿的“说”，对培养幼儿的绘画兴趣、提高幼儿的绘画水平、锻炼幼儿的口语表达能力、促进幼儿思维的发展有着不可低估的作用。教师在运用多种手段给孩子感性认识的基础上，要让孩子进行自由的想像，说说自己的想法。这时要给孩子充分说的自由，千万不能说“不可能”、“这是不对的”等话语来否定孩子的想法；对具有创造性的、离奇古怪的想法，要给予肯定、鼓励和赞赏，让孩子感觉到这样的异想天开是对的，从而使孩子养成发散性思维的习惯。为了让每一个孩子都有说的机会，可以采用自己说、和旁边小朋友说、小组说、大家说的形式，让孩子发挥自己的想像力，拓展幼儿的创新思维，促进他们大脑的发育，增强认知事物的能力。
四、认真欣赏孩子的每一幅作品，并恰当地加以评价
教师应用欣赏的眼光来看待孩子的每一幅作品，即使发现幼儿表现中的错误，也不必大惊小怪否定幼儿的作品，应该在充分观察和欣赏画面后仔细询问幼儿的画法并作出具体的评价。事后，我们可以引导他去观察、认知相关事物的特征。教师过多的关心与干涉只能使幼儿失去创作的源动力，扼杀了幼儿的艺术创作潜能。在美术教学活动中，我深深地体会到幼儿园美术教育并不是教会幼儿有什么惊人之作，而是使他们能够发现自己的潜能，建立大胆创作的信心，养成坚韧不拔的毅力，为未来无限的发展创造可能。