导读:本文包含了教育政策执行者论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:隐念,教育政策,政策执行,教育政策执行
教育政策执行者论文文献综述
朱洪洋[1]（2019）在《隐念与执行者:教育政策执行研究新进路》一文中研究指出隐念是近年来哲学和认知科学领域的前沿研究对象,是一种具象性、情感性和行为性联结的心理状态。现有的教育政策执行研究中,对政策执行者个体的研究基于"信念-执行"和"欲求-执行"两种假设,当分析政策执行者在具体情境中的执行行为时,二者都在解释效力方面存在问题。教育政策执行有赖于执行者个体在具体教育情境中的执行。对隐念理论的引介,为教育政策执行研究提供了"隐念-执行"这一新的执行者假设,对基于此的政策执行者R-A-B分析框架的初步探索为教育政策执行研究提供了一条新进路。(本文来源于《华东师范大学学报(教育科学版)》期刊2019年06期）
毕进杰[2]（2019）在《从工具走向价值：教育政策执行的理性回归》一文中研究指出教育政策执行以科学与效率为行动逻辑,以道德自觉与公共精神为价值导向,以人的发展与幸福实现为终极目标。现阶段我国教育政策执行呈现工具理性过分张扬而价值理性日益式微的特征。教育政策执行者崇尚工具效率而漠视教育公平,专注行政责任而缺乏教育信念,追求个体利益而弱化公共道德。为持续提升教育政策执行的效能和意义,当前应呼唤价值理性的回归:克服功利主义,回归人本教育价值;解缚官僚思维,重构人的意义;规范自由裁量权,建立公德伦理。(本文来源于《现代教育管理》期刊2019年10期）
杨柳玉,杨晓萍[3]（2019）在《普惠性学前教育政策执行的社会学分析——基于嵌入性理论视角》一文中研究指出政策执行是实现普惠性学前教育政策目标的重要保障。本文借鉴社会学嵌入性理论,以"社会人"的行动为视角,从关系性嵌入、结构性嵌入和政策工具适配性3个方面建构分析框架,审视普惠性学前教育政策的执行过程及存在的问题,探寻相关问题的解决之道。通过分析发现,普惠性学前教育政策执行中存在"脱嵌"问题,主要表现在4个方面:(1)普惠政策执行中行动者互动"脱嵌";(2)忽视普惠政策共同体存在的问题;(3)普惠政策工具与政策共同体失衡;(4)忽视普惠政策执行者的弱关系信息"桥"作用。在此基础上提出普惠政策执行中的"镶嵌"策略:重视多元民主参与,增进政策执行主体之间的信任,提升政策工具与政策共同体的适配性,注重自主与合作相结合。(本文来源于《教师教育学报》期刊2019年05期）
刘水云,赵彬[4]（2019）在《随迁子女教育政策执行偏差的多维度分析》一文中研究指出基于随迁子女教育政策的梳理,借助公共政策的分析视角建立了包含利益、技术、体制及环境四个维度的政策执行分析框架,采用质性研究方法探究了北京地区随迁子女教育政策的执行。其结果表现为地方政府对政策的附加式执行背离了教育公平的政策初衷,官方公布的相关数据存在一定的不合理性,并且群体间及群体内部显现出新的教育不平等。研究发现,各执行主体间的利益博弈,政策目标的模糊性和地方政府采用社会管理的执行逻辑,行为联邦制的政治体制以及儒家文化均会作用于政策执行过程并导致偏差。因此,应当从多个层面出发,采取防范和矫正相结合的方法以保障政策执行的效果。(本文来源于《教育学报》期刊2019年04期）
徐西光,衣华亮[5]（2019）在《教育政策执行偏离的矫正策略:系统的观点》一文中研究指出如何全面控制和矫正教育政策执行偏离,以实现教育政策目标,推进新时代教育公平的持续发展,是当前教育政策执行研究中一个亟需解决的重要问题,系统分析为此提供了一种新兴研究途径。建构教育政策执行偏离的系统分析模型,可以发现教育政策执行偏离受教育政策问题确认、教育政策规划与决策、教育政策执行主体、教育政策目标群体、教育政策执行工具以及教育政策环境等因素影响。预防与矫正教育政策执行的偏离可采取以下策略:科学界定教育政策问题,提高教育政策质量;注重利益平衡,协调利益矛盾;选择恰当政策工具,提升政策效益;加快教育制度创新与供给,建构克化教育政策执行偏离的制度框架。(本文来源于《扬州大学学报(高教研究版)》期刊2019年04期）
王炳锋,周海霞[6]（2019）在《基于教育公平下的我国城市民办教育政策执行力的研究——以广州市民办教育为例》一文中研究指出宪法赋予每个公民平等受教育的权利。当前民办教育的发展呈现上升趋势。随着2016年二胎政策的全面开放,对民办学校的需求即将迈入供不应求的状态。粤港澳大湾区的建立将为更多的人提供就业机会,同时广东将流入更多的生源。民办教育的走向将直面一个更大的境遇。广州市是广东省的省会城市,是全国五大中心城市之一。本文以广州市民办教育政策执行力的现状分析,探索广州民办教育政策的发展与存在的问题及展望。为大湾区民办教育的发展提供可行性参考。(本文来源于《江西化工》期刊2019年04期）
杨红霞,戴国强,洪艳萍[7]（2019）在《高效与桎梏的矛盾:科层制下教育政策执行分析——以“营改计划”为例》一文中研究指出科层制以其层级性结构、标准化程序和明确的政策目标在组织架构上保障教育政策快速全面执行的同时,也存在现实情境中运行低效的问题。调研我国于2012年开始在贫困地区实施的"农村义务教育学生营养改善计划"实施情况发现,执行机构层级与设置的纵横交错导致目标与责任分散,规则约束和程序化管理下校长自由裁量权缺乏,教育政策执行中存在目标置换现象,地方政府教育政策执行力度各异且出现选择性执行。为此,建议以治理创新为驱动力,改善教育政策执行效果:机构设置扁平化,建立机构间定期协调工作会制度;简化程序,给予校长一定的自由裁量权;目标管理,防止"目标置换"现象;运动式治理,推进和监督教育政策执行;深化体制改革,优化教育政策执行的外部环境。(本文来源于《中国教育学刊》期刊2019年07期）
全国工商联民办教育出资者商会秘书处[8]（2019）在《学前教育政策执行需要实事求是》一文中研究指出结合当前实际，对照党中央国务院提出的要求和目标，我国学前教育发展仍然存在突出的矛盾和瓶颈问题亟待突破：普惠优质资源供给严重不足。“入园难”已经由过去的数量不够转变为普惠优质幼儿园“入园难”，甚至在一些发达地区高价的优质园也非常难入。财(本文来源于《人民政协报》期刊2019-06-12）
张雯怡[9]（2019）在《上海高中生涯教育政策执行研究》一文中研究指出高中生涯教育已成为时代发展和我国高考改革背景下的必然要求。上海作为各省市中的先行者,在政策设计与实际教学中都进行了初阶段的尝试。然而实践现状表明,上海高中生涯教育的政策理想与实际教育之间还存在着相当的差距,因此急需对上海高中生涯教育政策执行进行系统研究。本研究在政策执行理论中的政策网络理论和认知主义理论的指导下,以上海市浦东新区为研究对象,通过文本分析法、深度访谈法和问卷调查法,探究上海高中生涯教育政策在地方政府和基层学校的执行过程,并深入剖析政策执行过程中产生的偏差及背后原因。研究发现,上海高中生涯教育政策网络主体包括:地方教育局及其相关部门、教育发展研究院及其他专业组织、高中学校、学生家庭和社会单位。执行过程中,地方教育部门占据主导地位而学生家庭与社会单位话语权较弱,教育发展研究院与高中学校形成了有效的政策执行联盟,但政策执行中,高中学校之间缺乏互动合作。同时,政策网络主体的执行目标间合作与对抗并存。由此,揭示了上海高中生涯教育政策在地方政府和基层学校的执行过程中,产生了以下偏差:(1)地方教育局缺乏对高中生涯教育的系统性再规划;(2)地方教育局尚未建立科学的高中生涯教育考评机制;(3)高中学校存在对生涯教育政策的残缺式执行;(4)基层执行者的生涯教育理念存在分化。政策执行结果分析表明:(1)上海高中生涯教育政策的执行力度存在较大提升空间;(2)高中学校的生涯教育实施仍处于起步阶段且各校差异较大;(3)高中学生的生涯规划能力整体表现一般,尚未获得显着提高。最后,针对上海高中生涯教育政策在地方和基层执行中产生的问题,本研究建议:(1)细化生涯教育政策指导内容;(2)强化基层教师和学生家庭的培训指导;(3)建立科学有效的政策执行监督反馈机制;(4)营造良好的生涯教育政策执行环境。(本文来源于《华东师范大学》期刊2019-05-15）
张春海[10]（2019）在《羁绊与前行——民族地区教育政策执行过程的田野研究》一文中研究指出通过对西北某民族自治县农村中小学布局调整政策执行路径进行田野追踪研究,从目标认知、执行偏好、执行逻辑叁个维度来把握一项国家教育政策在民族地区落地执行各方的特殊行动逻辑。在肯定中央主导下民族地区教育政策执行积极作用的同时,对民族地区执行政策的问题进行剖析。认为以优化体制改革为抓手,明确相应执行主体的职责权限,优化机制,增强执行教育政策的工作效能,应是今后优化中央主导下民族地区教育政策执行的主要方向。(本文来源于《西北师大学报(社会科学版)》期刊2019年03期）
教育政策执行者论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育政策执行以科学与效率为行动逻辑,以道德自觉与公共精神为价值导向,以人的发展与幸福实现为终极目标。现阶段我国教育政策执行呈现工具理性过分张扬而价值理性日益式微的特征。教育政策执行者崇尚工具效率而漠视教育公平,专注行政责任而缺乏教育信念,追求个体利益而弱化公共道德。为持续提升教育政策执行的效能和意义,当前应呼唤价值理性的回归:克服功利主义,回归人本教育价值;解缚官僚思维,重构人的意义;规范自由裁量权,建立公德伦理。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
教育政策执行者论文参考文献
[1].朱洪洋.隐念与执行者:教育政策执行研究新进路[J].华东师范大学学报(教育科学版).2019
[2].毕进杰.从工具走向价值：教育政策执行的理性回归[J].现代教育管理.2019
[3].杨柳玉,杨晓萍.普惠性学前教育政策执行的社会学分析——基于嵌入性理论视角[J].教师教育学报.2019
[4].刘水云,赵彬.随迁子女教育政策执行偏差的多维度分析[J].教育学报.2019
[5].徐西光,衣华亮.教育政策执行偏离的矫正策略:系统的观点[J].扬州大学学报(高教研究版).2019
[6].王炳锋,周海霞.基于教育公平下的我国城市民办教育政策执行力的研究——以广州市民办教育为例[J].江西化工.2019
[7].杨红霞,戴国强,洪艳萍.高效与桎梏的矛盾:科层制下教育政策执行分析——以“营改计划”为例[J].中国教育学刊.2019
[8].全国工商联民办教育出资者商会秘书处.学前教育政策执行需要实事求是[N].人民政协报.2019
[9].张雯怡.上海高中生涯教育政策执行研究[D].华东师范大学.2019
[10].张春海.羁绊与前行——民族地区教育政策执行过程的田野研究[J].西北师大学报(社会科学版).2019