（聊城市外国语学校）
摘要：绘本符合儿童的心理发展特征，它的故事生动有趣，插图色彩鲜艳，生动形象，为学生创造了一个具体的语言环境。通过学习绘本，学生扩充了单词量，培养了学生收集信息的能力，综合分析问题的能力，启发学生多维度的思考方式。把英语绘本引入小学课堂是对英语课本学习的拓展，也是新型教学方式的一种尝试。如果你是一名小学英语老师，你就必须知道如何指导绘本阅读。小学阶段是学习阅读的关键时期之一。为学生阅读能力打下坚实的基础是非常重要的。
关键词：英语绘本；教学实践；教学方法
一小学阶段开展绘本阅读的意义。
通过纯图画的形式或者将图画以及文字相互配合的形式来描述一系列故事的文字作品指的就是“绘本”(picturebook)，这个词语最早出现在日本。它凭借有趣的故事情节，天马行空的想象，温暖绚丽的插图吸引了孩子们的目光。若是将绘本教学引入到小学英语的教学当中，通过给他们提供具体的英语故事情境，不但能够激发学生的学习兴趣，丰富学生的词汇量，培养学生的语感，还能丰富学生的想象力，提高学生的认知能力，语言表达能力，多元化的视角，促进学生听说读写等基础语言能力的全面发展。在新课改的大环境下，英语绘本不仅成为了小学教学改革的重要项目之一，也是未来英语教学的重要方式。
二小学阶段绘本教学实施面临的问题。
绘本阅读将小学英语的课堂教学开拓了一方新天地。但由于教学环境及教学条件的限制，学校缺乏配套的英语绘本教学资源，教师们没有一套行之有效的教学方法，引导学生存在一定困难。目前，绘本阅读在小学英语教学中还在一个逐渐摸索的的过程。
教师应该以学生兴趣为基础，结合学生的英语学习基础，有目标，有步骤地做到对学生在读、说、听、写的能力方面的综合提高。基于《英语课程标准》关于英语在基础教育阶段的教学要求，教师可以以绘本学习为载体，开展有趣的活动来丰富英语教学。
三对绘本阅读的指导。
1将根据学生的英语学习能力分成小组，使每个小组的水平都比较均衡，进行小组合作学习。每一所小学都有自己评估学生阅读能力的方法。使用这些评估，然后分析数据。根据学生的阅读水平，把他们分成5到6个小组，使每个小组都由学习能力优异的学生带动学习能力较弱的学生，便于以后开展小组讨论，进行绘本的后续创作，以及进行小组学习成果的评估。
2指导学生利用图片了解故事背景，通过故事线索，掌握故事内容。
首先，向学生展示如何使用图片作为故事背景的线索。可以让学生观察绘本的图片，通过对通过图片了解绘本的内容。再通过启发学生思考，教学生如何预测接下来会发生什么。告诉小组:“根据图片内容，我认为接下来会发生什么。”
如在阅读《Dig,dig,dig》时，大致清楚了故事的主题是Tim和他的小狗寻找宝藏的故事。其次，对图片进行观察，联想内容，启发学生思考下一步的故事。或由教师把对话读给学生听提醒学生在阅读课文时要寻找单词线索。把重点单词标注出来，让学生在了解故事线索，把握内容的同时身临其境地体会故事的真情实感。
3通过引导阅读，使学生通过合适的策略学习绘本。
引导阅读是一种教学技巧，老师选择的绘本能让学生以80%的准确率阅读，但仍然提供了一些挑战。帮助学生在学习阅读的过程中采用不同的策略，比如图片和上下文线索、声音和字母之间的关系以及单词结构，复习情景单词，让学生能够识别故事发生的背景，了解故事内容。在引导学生阅读的过程中，要给学习小组自主学习时间，教师参与到小组活动之中，和每个学生坐在一起，给那些读不懂课文的学生一些小小的“提醒”线索。
4以绘本为载体，提高单词，语法，写作等综合语言能力。
教师可以学习绘本的过程中，引导学生发现重要的知识点，语法结构，进行英语写作指导。如在<Dig,dig,dig>中，由于全文使用的均是过去式，就非常适于过去时态的语法学习。在全文学习结束后，要鼓励学生使用过去时态创编故事，通过相应的情境，了解过去时态的形式及用法。
如果你的学生是低年级的学生，向小组展示如何识别大写字母，单词间距和不同的标点符号。教学生每个句子的第一个单词的第一个字母要大写等基本书写规则。
5在绘本教学中渗透情感教育。
绘本对儿童情感有着深远的影响,在一个个故事的启发下，学生潜移默化中，树立了正确的人生观，也学会了怎么与世界相处，怎么与人相处。在英语教学中，老师让学生体会故事所蕴含情感内容，以此来启发学生在与绘本进行心灵对话中，开阔眼界，丰富知识，强大内心。
小学英语绘本教学没有固定的模式，在具体的实施过程中，我们要充分发挥积极主动性，结合学生的知识结构，学习特点进行多样化的探索。培养学生的创造性，教师要首先做到不要墨守成规，鼓励学生进行学习，分析，模仿，创作。作为小学英语老师，我们要积极把英语绘本作为一种新型的教学方式引入小学课堂，充分发挥绘本阅读教学的作用，培养学生的阅读习惯，促进英语学习能力的提升，同时在阅读教学中培养学生健全人格。