叶水清[1]2008年在《网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究》文中研究指明众所周知,英语阅读不仅是学生获取知识的重要手段,同时也是高中英语教学的重要内容之一。然而,综观我们目前的高中英语阅读教学实际,却不令人如意。尽管21世纪是一个科学技术高度发展的信息时代,可是,许多英语教师教授英语阅读的方法仍然很传统,其结果是学生的英语自主合作阅读能力极差,阅读教学效率也极其低下。针对当前高中英语阅读教学中所存在的实际问题,如何有效地开辟一种新的阅读教学途径,寻求有效的阅读方法来提高高中英语的阅读教学效率就显得极其必要了。可喜的是,随着信息技术逐步深入到教育领域,计算机网络辅助英语阅读教学已成为目前英语教育工作者们所关注的焦点问题。近几年来,虽然英语教育专家及教学一线教师对此进行了广泛地研究和实践,并已取得了一定的成就,但总的效果并不十分理想。本研究的目的之一就是构建一种城区高中英语阅读网络互动教学模式,并通过对本人所在城区的五所高中的阅读教学进行调查研究及本人的教学实践来验证其可行性及绩效性,从而在一定程度上改变学生的阅读学习方式,即由被动变为主动,合作和探索学习,从而最终推动我们高中英语阅读教学的健康发展。本文研究的方法采用了文献综述、问卷调查、数据分析及课堂教学实验。全文共分为六部分。首先笔者说明了本研究的背景,研究视角,研究问题及本研究领域目前国内外的研究现状。在第二部分中,回顾了计算机辅助语言教学的发展历史,同时详细地叙述了国内外学者们对英语阅读,特别是对基于网络环境下的英语阅读教学研究现状。在第叁部分,笔者对江岸区五所城区高中的网络硬件条件及英语阅读的教学现状进行了详细地调研。在第四部分中,笔者在第叁部分对江岸区高中英语阅读教学现状调查及分析的基础上,构建了城区高中英语阅读网络互动教学模式,并分析了该模式的理论基础、教学目标、基本特征、运作程序及评估该教学模式的基本体系。在第五部分,为了验证城区高中英语阅读网络互动教学模式,笔者通过实验设计、实验的开展和最终实验数据的分析,说明了该教学模式在城区高中英语阅读教学中运用的可行性及绩效性:该教学模式的运用与阅读绩效成正比;该教学模式的运用与学生阅读能力提高绩效成正比:运用该阅读教学模式能有.效地促进学生非智力因素的发展,增强学生的阅读合作意识,极大地提高了英语阅读教学效率;该模式对于提高学生的处理信息的能力、自主学习的能力及与其他同学协作解决问题的能力诸方面也是可行的及有效的。通过本研究,笔者为今后的城市高中英语阅读教学开辟了一种新的教学模式。最后,笔者也指出了本实验所存在的局限性,并提出了相关建议。总之,虽然网络在英语教学中的应用在我国还是刚刚起步,但网络在英语阅读教学中的应用的发展前景是可观的。目前适合我国国情的各种网络辅助英语阅读教学模式已经兴起,并且在英语教学信息化的发展过程中,随着网络的发展,他们必然对英语阅读教学产生一定的影响。中学英语阅读教学中的网络教学已在探索,教师及学生有目的地从网上获取信息来进行英语阅读将成为一种新的学习模式。计算机辅助高中英语阅读教学的资源是十分丰富的,前景是广阔的。计算机在英语阅读教学中的应用,不是可有可无,而是谁先谁后的问题。我们有必要对网络有效地与英语阅读课堂教学相结合作出超前的决定,将网络应用于英语阅读教学的研究及实验推向更高的水平。
顾红娟[2]2010年在《试论多媒体技术对高中英语阅读教学的影响》文中提出众所周知,英语阅读不仅是学生获取英语知识的重要手段,也是高中英语教学的重要内容之一,它是培养学生阅读能力以及英语学习能力和应用能力的主要渠道。然而,目前高中英语阅读教学的实际却不尽如人意。传统的英语阅读教学模式存在着许多局限性,其结果是学生的自主合作阅读能力极差,阅读教学效率低下。针对当前高中英语阅读教学中所存在的实际问题,如何有效地提高阅读教学的质量就显得极其重要了。值得庆幸的是,当今社会科学技术突飞猛进,一场以信息科学技术发展为主流的科技革命正在进行着。在此革命的浪潮中,计算机和信息技术的发展已深入到教育领域,为教育界提供了新的工具,计算机辅助教学成为目前国内外教育技术研究的核心领域。而课堂教学是高中英语阅读教学的主要形式,因此,多媒体技术辅助教学应立足于课堂教学,将课堂的教学规律、学生的学习规律和多媒体计算机的功能作用相结合,实现阅读教学过程的最优化,更好地完成教学目标,从而真正使现代化教学手段为英语阅读教学服务。本研究的目的就是试图构建一种新型的多媒体技术辅助英语阅读教学模式,并通过笔者所在高中的英语阅读教学进行调查研究以及笔者的教学实践来验证其可行性和有效性,从而在一定程度上改变学生的阅读学习方法,即由被动变为主动、合作和探索学习,最终推动高中英语阅读教学的健康发展。通过研究和实验,我们得出以下结论：多媒体技术辅助的高中英语阅读教学改变了传统的以教师为中心的“填鸭式”课堂教学模式,为阅读教学创设了较为真实的语言学习情境。多媒体技术辅助阅读教学集文字、图像、动画于一身,图文并茂的情景提供了与课文有关的信息,使教学内容的呈现与获得从单调的文字形式转变为多种直观生动的形式,使学习活动摆脱了文字的平面化叙述,充分刺激学生的眼、耳、手等各个器官,大大改善了人脑获取信息的感官功能,激发了学生的学习兴趣和想象力,极大地调动了学生以多种感官参与到阅读活动中。不仅加快了学生感知和接受新知识的速度,提高了课堂效率,而且扩展了学生的视野,培养了学生的创新意识和创新能力。在提高学生学习能力的同时,教师的教学理论和水平也得到了显着的提高,促进了英语教学的发展,为我们新课程改革探索出了新的途径。因此极具推广价值。
刘先俐[3]2008年在《网络环境下初中英语阅读教学模式之应用研究》文中认为网络教学及其相关研究是当前英语教学改革的一个重要研究领域。国内外的许多专家学者在网络环境下英语教学模式的研究方面进行了积极的尝试和探索,尤其是在大学英语教学模式的研究方面积累了一定的研究成果。但目前关于中学英语教学模式的研究,特别是网络环境下初中英语阅读教学模式的研究,无论是理论研究,还是实践探索,都不够系统,存在着一定不足,亟待进一步深入。当前初中英语阅读教学中,现行英语教材阅读材料难度大和初中英语大班教学实效性不高的矛盾愈来愈突出。而网络以其资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等优势,成为了一个满足师生获取各个方面信息需求、提高初中英语阅读课实效的巨大的教学平台。为此,笔者提出了构建一种精益求精、与时俱进的网络环境下初中英语阅读教学模式的思路,旨在扭转英语大班教学存在的课堂教学管理有效性低、课堂互动特别是生生交流受到限制、学生的参与意识不强的局面;有效解决英语教师教学手段陈旧、教学形式单一、教学信息量少、课堂反馈不及时的问题;巧妙应对现行英语教材阅读材料普遍难度大、题材广、篇目多、篇幅长、生词多的变化趋势;及时帮助不同层次的学生阅读英语,使厌学生增长阅读兴趣,使学困生提高阅读能力,使尖子生可持续地自主开拓阅读视野;不断提高阅读教学效率,全面促进学生英语语言能力的形成与发展。在克拉申的输入假说、斯温纳的输出假说和混合式学习理论的指导下,根据英语新课程改革的理念和多媒体网络所具有的优势,笔者从理论基础、条件准备、设计思路、教学策略、操作流程等几个方面详细讲述了网络环境下英语阅读教学模式的构建。笔者选取了武汉市武珞路中学九年级(21)班的65名学生作为实验班的研究对象,主要采用了文献研究法、问卷调查法、访谈法等,进行了为期叁年的实验研究。笔者认为,网络环境下初中英语阅读教学模式有其科学性和适用性,有利于促进学生的自主发展、教师的专业发展和学科教学的全面信息化。当然,也存在着不妥、不当之处,将在进一步的研究中不断地改进与完善。借助网络进行英语教学是今后英语教学的重要途径和必然趋势,广大英语教师都应踊跃探索,积极实验,促进网络教学的深入推进。全文共分六章。第一章《引言》简要介绍了本论文的研究背景,本文研究的主要问题以及研究方法。第二章《文献综述》首先对本文研究的相关概念进行了界定和说明,然后考察了国内外多媒体网络运用于英语教学的研究现状和网络环境下中学英语教学模式,特别是阅读教学模式的研究现状,并分析了研究中存在的问题,最后介绍了网络英语教学的理论基础——克拉申的输入假说理论、斯温纳的输出假说理论和混合式学习理论。第叁章《网络环境下初中英语阅读教学模式》针对初中英语阅读教学现状,提出了网络环境下初中英语阅读教学模式,并从理论基础、条件准备、设计思路、教学策略、操作流程等方面,详细阐述了本文所构建的网络环境下初中英语阅读教学模式,把网络环境资源性、交互性、即时性、高效性、真实性等优势和传统教学指导性、控制性、情感性等优势相结合,培养学生的综合阅读能力、自主学习能力、合作探究能力以及运用信息技术的能力。第四章《网络环境下初中英语阅读教学模式的应用研究》详细介绍了网络环境下初中英语阅读教学模式的研究目的、对象、内容、步骤、方法、实例以及研究结果分析。第五章《研究结论》简要阐述了网络环境下初中英语阅读教学模式研究的结论、存在的问题以及前景展望。近叁年的教学实验证明,本文所构建的网络环境下初中英语阅读教学模式有其科学性和适用性,有利于促进学生的主动发展、教师的专业发展和学科教学的全面信息化。其不妥、不当之处将在今后进一步的研究中改进与完善。第六章《结束语》中肯地指出借助网络进行英语教学是今后英语教学的重要途径和必然趋势,广大教育科研工作者和一线英语教师都应积极践行。
文芝玉[4]2008年在《信息技术与初中英语阅读教学整合模式研究》文中研究指明信息技术与初中英语阅读整合,已经成为人们普遍关注的重点。英语环境的普遍缺乏,教师信息素养的参差不齐,学生掌握知识的程度高低等问题都极大地限制了学生英语水平的提高,通过信息技术如何解决这些问题,正是本文要研究的重点。1.本文按照系统的整合研究方法,对信息技术与初中英语阅读教学整合模式的研究展开探索,主要针对初中英语阅读教学整合点诊断与分析的环节进行重点研究。在对信息技术与初中英语阅读教学整合定位的基础上,详细论证了理想教学过程设计的方法,并举例进行说明,通过理想教学过程设计,总结信息技术与初中英语阅读教学整合点的分析方法。在信息技术与英语阅读教学整合的实践活动中,关键是要找到阅读教学有价值的整合点,整合点的诊断是尤为重要的。在什么环境下,如何应用信息技术,直接影响到教学的质量和效果。在对不同阅读知识类型的讲授中,应用信息技术的整合点也是不尽相同的。2.本研究中,笔者对英语阅读的知识类型进行了系统的分类,并有针对性的提出了应用信息技术的规律。教师在正确将信息技术应用到不同英语阅读知识类型的同时,也要考虑到学生的个性化差异,真正做到既提高教学校率,又使学生的听课效果达到最优化。3.笔者以初中英语阅读课一课为例,提出了在多媒体和网络两种环境下进行初中英语阅读教学的整合模式。根据整合教学设计的需要和实践探索的研究结果,为初中英语阅读专题学习网站设计了主体功能,增强了师生间的交互性,提高了教学效率。值得注意的是,信息技术与初中英语阅读教学整合模式的研究并不是对传统的教学模式的否定,而是取长补短,将二者有机的结合起来,达到教学的最优化。
杨晓河[5]2018年在《多媒体交互式英文原版书阅读课件设计研究》文中研究表明计算机技术、多媒体技术和网络技术的飞速发展,为信息技术应用于教育领域提供了强有力的支持。信息技术与教育的深度融合不仅改变了教学的方法,也对教学资源提出了更高的要求。在这样的背景下,多媒体交互式课件的诞生为信息技术环境下的教与学注入了新的活力。多媒体交互课件与一般的多媒体课件不同,它具有明确的教学目标,通过各种交互形式,引发学生的学习兴趣,让学生在交互的环境中,通过探究的方式获得学科知识、形成学科技能,培养学生思维方式和探究知识的能力。这种课件是教学软件与其他媒体技术的有效整合,具有课件的一切性质,但是却又增加了交互环节,是信息技术辅助教学中一个富有潜力的发展方向。随着交互技术在教育领域的广泛应用,先进的教育媒体和教育模式为英语教育带来了新的生机。在英语教学的领域中,同时,笔者发现,学生在校的阅读时间十分有限,而在家的阅读可能得不到监督、指导和激励,笔者认为交互式的英语阅读课件能够让学生在校外进行阅读的同时,得到一定监督、指导和兴趣的提升。但是目前,网络上英语类教育学习资源种类繁多,但以原版阅读作为主题进行交互式设计开发的资源相对较少。因此,笔者以英语原版书的阅读为研究案例进行设计与研究,并在中学试用,进行效果评估。
林丽云[6]2003年在《网络环境下的多媒体英语阅读课件设计的研究》文中认为计算机与网络技术在英语教学尤其是阅读教学中的应用是目前教育界关注的热点。本文正是有关如何设计适合网络环境下使用的多媒体阅读课件而作的一次初步的尝试。 相比传统阅读课堂，利用计算机与网络技术的多媒体阅读课件有着许多优势，充分利用网络和多媒体的优势，能够使我们切实提高阅读教学的质量，而且也可以真正实现远程教育。可是，本项研究的结果表明，目前国内阅读多媒体课件和网络阅读教学研究的状况不尽人意，没有很好地结合阅读教学理论和计算机网络技术，致使课件质量不高。多数课件缺乏有效的导航，交互方式简单，也缺乏有效的教学策略，缺乏学生的参与，学生所要做的，只是偶尔点击几次鼠标。 有鉴于此，本文提出，高质量的阅读课件不仅要考虑多媒体网络技术的因素，也要真正的结合较新的阅读理论，将传统课堂中的教师的作用融入到课件中去，一步一步地指导学生的阅读活动，最大限度保证学生的参与。据此，本文选择了交互式阅读模式和批判阅读这两种理论作为阅读课件的理论依据。因为前者可以保证学生充分参与网络学习，而如果没有批判阅读技巧，那么面对汪洋的网络信息，学生极容易迷失方向，甚至忘记学习的目的。而有效的导航系统则能够在很大程度上起到教师在课堂上的作用，甚至更好，因为它可以真正实现个性化教学。 本文接下来具体探讨了将这两种阅读教学理论结合进计算机和网络技术中去的一些实际问题和步骤，并设计了一些具体的网络课件实例。这些课件最大的特点是：1、拥有有效的导航系统，能够保证学习者得到详尽地指引和监控，更好地贯彻个性化教学。具体而言，学习优秀者可以避免不必要的指导，而能力差一些的学生则可以获得详尽的指导。2、学习者的学习过程能够得到记录与分析，提交的作业也能够得到收集和处理。这有助于监控学习者的表现，提供及时的反馈，收集的资料也可以作为语料库，供以后的研究使用；3、通过利用班级聊天室、电于公告板、电子邮件等手段，可以实现学生与学生之问的协作和沟通，甚至是互相学习。 网络技术与教学理论的结合极为复杂，涉及两种学科的具体问题，本项研究只是一个初步的尝试，还需在以后的学习和研究中不断完善，因此非常欢迎各位读者的指if。
李菲[7]2015年在《大学英语多媒体辅助教学资源的设计与实现》文中研究说明随着教育信息化的飞速发展,多媒体辅助教学已经成为各大高校教学实践中重要的辅助教学手段。多媒体教学资源集文字、图像、声音、动画和视频于一体,给师生提供了全方位的、立体的感官刺激,改变了传统教学方式和学习模式,使网络教学和自主学习变得更加高效和快捷。在网络和多媒体迅速发展的今天,教师要充分利用互联网和多媒体技术进行授课,提高了英语教学的多样化、信息化、知识化和趣味化,促进了英语教学质量的提高。本文从国内外英语辅助教学资源的研究现状入手,通过文献查询、访谈和问卷调查,发现国内的英语辅助教学资源的优势与不足,以建构主义教学理论、人本主义教育理论和发展性评价理论为指导,结合当代大学生的学习认知特点和当前大学英语课程的内容与特点,依据“以学生为中心、以过程为取向、以交际为目的和以人为本”的教学原则发挥信息技术和多媒体资源的优势,从大学英语听、说、读、写、译五方面分别进行辅助教学资源的设计,用媒体资源(外文期刊、外文歌曲、原版电影、英文动画片、DVD光盘、英文广播、网络视频等)、跟读训练软件、网络聊天、师生网上互动、在线翻译软件和在线英语写作测试等,多种辅助手段培养学生的学习技能和语言技能,充分调动学生的学习兴趣,提高大学英语的教学效率。教师利用多媒体辅助教学资源为学生创建一个真实的英语学习环境,重点加强大学英语口语的训练,让学生真正感受到标准的英语发音、语调及语法知识,辐射听力、阅读、写作和翻译四方面的教学,为英语教学网络资源的构建提供参考。
许妍[8]2007年在《多媒体环境下高中生英语自主学习能力培养研究》文中研究说明自主学习作为一种能力，对学生的终生学习，毕生发展具有极为重要的意义。自主学习的理论研究有着悠久的历史，在国外已取得了令人瞩目的成果，且在国内教学实践中也有所应用，但其推行范围不广，尤其是在英语教学这一领域内几乎只是刚刚开始。本研究从自主学习体系的研究背景和发展概况入手，从自主学习的概念、理论基础及培养高中生自主学习能力的策略方法展开，通过对国内外几种自主学习模式的分析与比较，全面地讨论如何使用一种有效的手段，即利用多媒体环境和借助多媒体手段来促进学生自主学习。基于该环境下的自主学习体系，就是在计算机辅助语言教学(CALL)和网络优势的前提下，在教学过程中，使得学生带着一种积极要求了解问题、解决问题的强烈愿望与心情，用科学探究的方法，自主参与学习，从而达到解决疑问、掌握相应的知识与能力的目的；教师在学生的自主学习过程中所起的作用是启发、引导、帮助学生。由于自主学习是以科学研究的方法探索问题的学习过程，所以多媒体环境更加适合应用在自主性学习中，多媒体与网络能解决研究过程所需的大量资源，学生可个性化搜索语言学习资料，制作学习文字、图片、flash动画课件、视频资料等资源，并能帮助学生建立协作小组，展开探究式学习，同时使教师实现同、异步指导，最终达到比传统教学更好的效果。本研究探讨多媒体环境下的教学模式，结合自己的教学实际设计新型的教学方法与步骤，采用文献综述法、问卷调查法、实验法等，提供相关的教学实例，通过对实验班、对照班成绩比较和前后问卷调查的分析，求证多媒体能促进培养学生英语自主学习能力的提高。研究表明，多媒体和网络技术的使用在实践中受到学生的喜爱，有利于激发学生自主学习的动机和兴趣，有助于学生建构完善的学习目标、学习方法策略、思维方式、知识体系和自我反思与评价的自主学习习惯。希望本研究对其它实践多媒体教学的教师有所借鉴，对旨在培养学生自主学习能力的教师提供一些有价值的建议和方法，同时希望它能为构建科学、高效的高中英语课堂教学模式，促进高中课堂教学质量，促进高中生自主学习能力的提高提供一些思路。
参考文献：
[1]. 网络环境下城市高中英语阅读教学模式研究[D]. 叶水清. 华中师范大学. 2008
[2]. 试论多媒体技术对高中英语阅读教学的影响[D]. 顾红娟. 华东师范大学. 2010
[3]. 网络环境下初中英语阅读教学模式之应用研究[D]. 刘先俐. 华中师范大学. 2008
[4]. 信息技术与初中英语阅读教学整合模式研究[D]. 文芝玉. 东北师范大学. 2008
[5]. 多媒体交互式英文原版书阅读课件设计研究[D]. 杨晓河. 上海师范大学. 2018
[6]. 网络环境下的多媒体英语阅读课件设计的研究[D]. 林丽云. 华南师范大学. 2003
[7]. 大学英语多媒体辅助教学资源的设计与实现[D]. 李菲. 辽宁师范大学. 2015
[8]. 多媒体环境下高中生英语自主学习能力培养研究[D]. 许妍. 华东师范大学. 2007
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