伍燕丽（四川省峨眉山市龙门乡九年一贯制学校四川乐山614200）
【摘要】小学美术教育中不可忽视的部分是审美教育。在美术课堂上实施审美教育能够陶冶学生情操，能够诱发出强烈的创造动力，能够促进学生审美能力的提高等。但从目前来看，教师多以单一的方式方法实施审美教育，导致教育教学效果不佳。基于此，本文拟从审美角度出发，结合人美版小学美术教学实例，深入分析多元化方式在小学美术审美教学的应用，以全面提高小学生美术审美能力。
【关键词】小学美术；审美能力；多元化方式
中图分类号：Ｇ62文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2015）02-032-02
所谓美术审美能力，即对各种美术的审美价值进行分辨、品评时所必需的感受力、想象力、理解力和创造力。缺乏审美的美术教育是不完整的，对学生的发展也是极为不利的。为此，教师要注重运用多元化方式，培养和提高小学生的美术审美能力。本文将结合小学美术课堂教学实例，分析如何利用多元化方式提高小学生美术审美能力，让美术引领学生健康成长。
一、情境化教学，激发学生审美兴趣
走向审美，发展审美的前提是要激发学生的美术审美兴趣。缺乏兴趣的小学美术审美教育，犹如一潭死水。教师必须基于小学生角度，优化审美教学方式，将学生的审美兴趣激发出来。其中，创设教学情境便是其中一种有效的方式方法。教师将审美与情境有效结合起来，创设吸引人的情境，带领学生一起入境体验，从而带动学生的审美兴趣，提高教学效果。例如：在学习人美版小学美术《多姿多彩的靠垫》这一课时，笔者利用情境带动学生的审美兴趣，从而促进学生创造，取得很好的教学效果。首先，教师借助多媒体技术，呈现多姿多彩的靠垫（主要按轴对称、中心对称、自由式分类呈现）。在不同样式的靠垫的刺激下，学生审美兴趣逐渐增强。其次，教师与学生互动。师：这些靠垫是不是图案丰富，造型美观大方呢？学生大声回答“是”。师继续：大家想不想制作属于自己的美观又实用的靠垫呢？此时，学生的兴趣被最大化激发出来。师：让我们一起走进课堂，欣赏大师作品，再一起动手尝试制作靠垫吧。教师顺利切入小学美术课堂学习。在这个案例中，教师利用图片情境刺激学生眼球，让学生直观感受美；再与学生轻松互动，逐渐将学生带进课堂，取得很好的教学效果。
二、多元化方式，培养学生审美能力
仅用单一的模式培养学生的审美能力是达不到预期教学效果的。教师要不断丰富教学方式，找准学生兴趣点，有效地培养学生的美术审美能力。
（一）引导学生观察，感受美
现实观察审美法是指教师带领孩子们观察生活的真实情况，认识、分辨生活中原有事物的造型、色彩是学生体会简单、纯粹的美。在培养学生美术审美能力时，引导学生观察是不错的方式，能让学生直接感受事物的美。这种方法比较适用于小学中低年级段的学生，但是观察并不是无目的的观察，教师还必须适当指引，以让学生快速感受到美的存在。例如：在学习人美版小学美术《茂密的花》这一课时，笔者带领学生走出室外，一起观察校园里的花，取得很好的审美教育效果。本课学习的重点在于引导学生感受花的美感，以及外形特点和前后关系。为了提高教学效果，教师带领学生一起走出室外，观察校园里的花。校园里的花种类繁多，学生在看到五颜六色的花时，不时惊叹。教师引导学生观察：同学们，花的种类繁多，但是大家试着认真观察，花基本都是由什么组成的呢？学生经过认真观察，回答出花是由花蕊、花瓣、花茎、花叶组成。紧接着，教师继续引导学生：同学们，这些花是不是很茂密呢？同学们纷纷回答“是”。师继续：如果让你画这些茂密的花，你会怎么画？每一朵都画出来吗？（引出遮挡）在这个案例中，教师主要采用现实观察审美法让学生直观感受花的美，从而逐渐引出“茂密的花”的画法，优化教学效果，培养学生审美能力。
（二）问题牵引学生，感知美
培养学生审美能力，少不了问题的引导。问题能够带动学生的美术审美兴趣，能够让学生深层次感知美，从而提高教学效果。在小学美术课堂教学中，教师要结合教材内容，合理设计问题，以问题牵引学生，让学生在回答问题中感知美，强化对作品美的理解。例如：在学习人美版小学美术《发现老房子的美》这一课时，笔者设计问题，促进学生感知美，取得很好的教学效果。在课堂教学中，教师利用多媒体呈现不同风格的老房子，让学生直观观看并思考。画面中，有别具一格的青岛老房子；有首都北京的老房子；有江南水乡的老房子；有少数民族独具特色的老房子（西藏的朗色林庄园；客家土楼；苗族吊脚楼）。教师出示问题：你觉得这些老房子美吗？如果觉得这些老房子美，你觉得它们美在哪里？这样的问题灵活又开放，又与审美教育主题相关，能够有效地驱动学生去交流、探讨。有学生说老房子美在历史；有学生说老房子美在它的沧桑；有学生说老房子美在它的与众不同……在这个案例中，教师利用开放的问题引导学生感知美，体会美。
三、创作式引导，提高学生审美能力
感受美还是远远不够的，教师还必须激发学生去创作，通过美术的方式引导学生表现美，从而不断地提高学生的美术审美能力。这就要求教师结合教材内容，利用语言激发学生创作，让学生融入想象和思维，大胆利用美术方式创造美。例如：在学习人美版小学美术《身边的设计艺术》这一课时，笔者引导学生大胆表现，大胆创造，有效地提高学生的审美能力。本次创造活动的设计是在学生了解身边的设计艺术之后，为了调动学生创造的激情，教师融入一定的激励方法。师：同学们，大家想不想当一回“小小设计师”？很多学生齐呼“想”。师继续：请大家发挥想象，施展潜能，设计制作身边的艺术作品。此时，大多学生兴奋不已，都想尝试当当设计师。从艺术作品的选定，再到动手制作，学生都能融入其中。很多学生都想设计和制作出既美观又实用的艺术作品。为了驱动学生认真创造，并表现美，展示美，教师还从多方面评比学生的艺术作品，如：整体造型、色彩、材质、功能等。这样的美术活动灵活性非常强，对于提高学生的审美能力也大有裨益。
四、多样化活动，促进表现审美能力
培养和提高学生的美术审美能力，教师还必须设计多样化的美术活动。在多样化的活动中，学生不受过多的束缚，学生可以真正发挥自己的想象，促进学生表现美。例如：在学习人美版小学美术《台历的设计》这一课时，笔者以此为主题，设计实践活动，取得很好的效果。本次实践活动以小组合作形式完成，学生可以根据课堂上所学习的设计台历的知识，合作设计独具个性与特色的台历。从材料的选择，外观的设计，作品的出炉，学生全部合作完成。在这个实践活动中，学生可以根据自己对“美”的理解，设计美观的台历，让人眼前一亮。为了激发学生创造作品，每个小组抽出一名学生担任“评委”，与教师一起选出最具创意、最美观的台历。又如：在学习人美版小学美术《四季的色彩》这一课时，笔者以“四季”为主题，让学生根据自己对四季的理解，创造美术作品。在这个活动中，教师不以条件束缚学生，学生可以自主发挥，利用美术的方式呈现出四季，最后由教师评比出最佳作品。
总之，在小学美术课堂上，教师要关注“美”，还要利用多元化方式，提高小学生的美术审美能力。在美术审美教育教学中，教师还必须走出发展误区，尊重学生个性，以开放、多元的形式，助力学生审美能力的提高，最终促进学生全面发展。
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