吕剑辉[1]2003年在《江西省基础教育管理决策现状分析及对策研究》文中研究指明本研究通过实地访谈与分析、问卷调查与分析，运用描述性统计分析手段，从理论层面、实践层面和决策层面对江西省基础教育管理决策的实施状况及其影响因素进行了探讨。本文首先综述了有关决策的几个理论问题：管理决策的概念、一般程序、类型、方法和体制；教育管理决策的概念、标准、一般特征、研究模型、思维范式和历史背景；现代不同学科视野中关于管理决策的理论研究；并介绍了教育管理决策已有的研究成果。接着根据调查，分析了江西省基础教育管理决策的实施现状，并概括其问题所在。而后紧扣问题，剖析了决策目标、决策主体、决策客体和决策环境是影响基础教育管理决策的四个主要因素。最后深入探索了优化和完善基础教育管理决策的叁个策略：提高决策个体与群体的整体素质、优化决策制定与实施的内外环境、推行决策权力与责任的多向监控。
宋亚峰[2]2018年在《基于BSC的我国高校教育学院绩效评价指标体系构建研究》文中进行了进一步梳理在“双一流”建设和第四轮学科评估的背景下,国内高校开始不断调整和重新布局学校的机构与学科。教育学院与教育学科在全国范围内也掀起调整热潮,一批综合性大学开始逐步裁撤教育学院和教育学科,与此同时,部分综合性大学则重新设立了教育学院,并且获批教育学博士一级学科授予权,高校教育学院在国内呈现出“冰火两重天”的发展境况。针对我国高校教育学院发展过程中“东边日出西边雨”的现象,本研究基于“绩效评价”的视角,结合教育学院发展过程中的内、外部动力与阻力,尝试构建一套高校教育学院绩效评价的指标体系,以寻求高校教育学院的可持续发展之路。为构建一套客观、科学和全面的高校教育学院绩效评价指标体系,首先,本研究在全国层面和省份层面,调查与梳理了我国教育学院的设置现状;其次,在全面把握教育学院设置现状的基础上,对我国普通高校教育学院发展过程中的内部优势与劣势、外部机会与威胁进行了SWOT分析,进而基于平衡计分卡(BSC)的视角,从财务(Financial)、顾客(Customer)、内部流程(Internal Processes)、学习和成长(Learning and Growth)四个维度初步构建了我国普通高校教育学院绩效评价的指标体系;再次,运用德尔菲法对初步建立的指标体系进行遴选,并利用探索性因子分析(EFA)和结构方程模型(SEM)对遴选后的指标体系进行优化;最后,利用层次分析法(AHP)对优化后的指标体系权重大小进行计算,进而构建出我国普通高校教育学院绩效评价的指标体系。具体的指标体系分4个一级指标、12个二级指标和47个具体观测点,其中财务维度的权重为7.1%、顾客维度的权重为55%、内部主营业务流程维度的权重为23.8%、学习和成长维度的权重为14.1%。通过指标体系的构建,以期为我国普通高校教育学院绩效评价提供客观的第叁方评价工具,为教育学院的科学治理提供参考,为我国教育学院的内涵式发展提供借鉴。
胡田田[3]2017年在《农村初中学生寄宿满意度研究》文中研究指明当前,在我国农村学龄人口大量减少的背景下,寄宿制办学模式成为整合农村教育资源的必然选择和缩小区域内教育差异的突破口。寄宿制学校在我国农村地区获得飞速发展,但也存在着诸多问题,如安全问题、营养问题、卫生问题、学生适应问题等。本文以人本主义管理理论为基础,以江西省都昌县X中学为个案,通过对学生的寄宿满意度及其影响因素进行实证研究,找出了学生眼中的问题和需要,并针对对农村寄宿制学校的管理提出了具体建议。全文分五个部分进行探讨:第一部分为绪论,主要阐述了问题的缘起、研究目的和意义,介绍了国内外关于农村寄宿制学校的研究现状,对相关概念进行了界定,确定了本文的研究思路和研究方法。第二部分为相关理论,主要介绍了支撑本文研究价值和研究目的教育管理理论,即人本主义管理理论中的需要层次理论和双因素理论,同时介绍了农村学生寄宿满意度影响因素的研究依据。第叁部分主要是围绕农村学生的寄宿满意度调查进行问卷的设计和检验,包括问卷的设计、信度和效度检验、问卷修改、正式调查和重复检验等步骤。第四部分主要是实证分析,本文采用用数据处理软件SPSS19.0对问卷数据进行统计分析,包括对学生寄宿满意度的总体情况的分析和各影响因素的检验和分析,结果显示影响农村初中生寄宿满意度的最主要的两大因素为“物质条件”和“人文环境”。第五部分主要是根据数据分析结果对农村初中生寄宿满意度的影响因素及“非影响因素”进行深入讨论,并结合人本主义相关理论对农村寄宿制学校的管理提出切实可行的建议。
阮梦娇[4]2014年在《基础教育改革与发展中的民办教育投入风险研究》文中指出民办教育投入问题近年来一直是政府和社会各界所关心的问题,特别是《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中对民办教育发展提出了新的发展目标与要求,使得民办教育投入问题研究成为当前重要的研究课题。本研究以民办教育投入风险为研究对象,以投资环境理论和投资组合理论为理论基础,运用文献研究法、调查研究法、比较分析研究法、地区个案研究法。首先对国内外关于研究民办教育投入现状及趋势的文献进行了梳理；其次分析了我国民办教育投入的现状,并以风险产生的原因和调研情况为根据,归纳总结出民办教育投入风险的类型和特征；再次在案例分析的基础上,分析民办教育投入风险导致民办教育投入出现了一些问题,从而对基础教育改革与发展产生不利影响。最后针对民办教育投入风险对基础教育改革与发展的不利影响,从管理者、投资者和政府的角度提出民办教育投入风险的化解机制,在保证民办教育健康发展的同时,促使民办教育投入继续发挥对我国教育改革与发展的促进作用。本研究发现当前民办教育投入风险主要表现为：政策性风险、教育市场风险、投资经营风险和社会舆论风险。这些风险的存在致使民办教育投入出现所占比例偏低,强调回报性的多而非营利性的少和民办教育投入重高轻低等问题,对提高教育质量、增加优质教育资源供给、确保教育育人为本、促进教育公平和教育资源合理配置产生不利影响。针对上述问题及对教育改革与发展的不利影响,管理者应优化校本管理,改善学校内部各利益主体之间的关系,规避学校内部各利益主体之间的冲突风险、人才流失风险和投资过度风险：投资者应遵循投资法则,合理组合各种资产的比例,降低资金收益风险和实施投资差异化策略,降低教育市场风险；政府应该构建有限责任政府和营造和谐的社会舆论氛围,从外部环境降低民办教育投入风险。从而保证民办教育的健康发展和发挥民办教育投入在提高教育质量、深化办学体制和管理体制变革、推动人才培养模式创新、促进教育优质均衡发展等方面的积极作用。
黄孔雀[5]2010年在《英国高校风险管理的理论与实践研究》文中研究表明英国高等教育的悠久历史,独特的高等教育管理体制以及近30年来英国高等教育进行的诸多改革与尝试,为世界其他国家所关注。不论是成功的改革经验还是失败的教训,英国的高等教育改革都为其他国家的高等教育改革提供了参考与启示。随着全球化时代的到来,组织机构之间的竞争越来越激烈,这对管理学科提出了新的挑战。高校作为非营利性组织,同样面临着激烈的竞争。不论是高校政策的制定,还是高校政策的实施,在这个过程中都面临着各种各样的风险。能否通过正确的方式分析风险并以成功的方式有效合理地管理风险是高校能否生存与发展的重要保障,因此,风险管理成为高校内部控制系统的一项重要内容。国内全面系统地研究英国高校风险管理的较少,对英国高校风险管理的理论与实践研究有助于更加系统地认识英国高校风险管理的实施情况及最新研究成果,填补与丰富国内关于英国高校风险管理的研究,为我国高校风险管理、构建和谐平安校园提供有益的经验与启不。近30年来,英国高等教育进行的诸多改革与尝试以及在全球化时代到来等要素的影响下,英国高校面临着越来越多的风险,高校的风险管理显得尤为重要。本文拟就英国高校风险管理的背景、内容、实施步骤、指导策略、运行机制等进行系统介绍和深入分析,并以斯旺西大学和剑桥大学的风险管理为个案说明英国高校风险管理的实践做法,以便我们了解英国高校风险管理的现状,并从中获取有益的借鉴与启示。
黄跃洪[6]2008年在《城乡中小学生父母教育素质现状调查及对策探讨》文中研究表明随着社会的发展,现代家庭发生着急剧的变化,面临着严峻的挑战。与以往相比,时代对父母的素质要求越来越高,父母要承受更大的压力和付出更多的努力。作为影响家庭教育成败的关键因素――父母的教育素质问题,尤其是对于处在基础教育阶段的中小学生父母的教育素质问题也越来越受到社会的关注,它已成为研究者研究的重要课题之一。然而,在我国家庭教育的研究领域中,专门关于父母教育素质的研究较少,而关于城乡父母教育素质的调查研究则更少。据此,本文以江西省樟树市处于基础教育阶段的城乡中小学生父母作为研究对象,对其教育素质进行了调查和分析,主要包括以下几个方面:一是在文献综述的基础上,以教育学、心理学和社会学等学科理论及相关政策为指导,探讨研究城乡中小学生父母教育素质的意义和基本思路,并对本研究中的父母教育素质进行界定。二是在问卷调查和实地访谈的基础上,用SPSS13.0统计软件对当地城乡中小学生的父母教育素质做出具体分析并加以比较,揭示目前城乡中小学生父母教育素质的总体水平及其在各要素(父母的教育观念、教育行为、教育能力)上的共性和差异,并剖析其原因。叁是在结合城乡差异和当地实际的基础上,提出改善城乡中小学生父母教育素质的建议及对策。本研究认为,在实践过程中,应多管齐下,制定相关政策法规,普及改进家长学校,加强家校合作,积极构建学习化社区,鼓励家庭创建学习型家庭,借鉴国内外优秀家教经验,探求多样的家庭教育指导形式。只有综合运用多种途径,才能形成合力,使父母在现代家庭教育中真正实现自身教育素质的发展和提高。
蒋彦青[7]2013年在《普通本科高校教学质量管理改进研究》文中认为如何在新时代的形势下形成一个健康有序的教学质量管理体制,有利于高校教学各方面工作的正常进行,是值得思考的问题。学生作为教学的主体,对高校的教学质量管理工作也起着重要而关键的作用,全面质量管理理论强调全员参与,从而让学生参与到高校的教学质量管理工作中来,也是有可实践的现实意义。本文首先在绪论里主要介绍国内外学术界对教学质量管理和学生满意度的研究情况,说明本选题的背景、意义、思路、方法等；然后主要阐述高校教学质量管理相关概念和理论基础；紧接着通过问卷调查发现普通本科高校教学质量管理的一些问题：学生对管理服务满意度不高、学生参与度不高、学生会未发挥好作用、学生对教学质量管理不了解等问题,分析产生这些问题的原因是管理人员缺乏服务观念、信息不对称、学生参与的组织和制度上的缺失、学生权利缺失、高校教学质量管理的宣传不到位、教学管理组织的权利倾向严重等；最后,基于学生满意度的视角对高校教学质量管理的改进提出了六个相关对策,分别是：提高教学质量管理者的水平；加大教学管理质量工作宣传；积极支持学生参与教学质量管理；加强学生参与权的制度建设；提升学生参与管理的素质和能力；建立教学质量信息反馈改进系统等。
王元[8]2017年在《双峰县农机制造业发展对策研究》文中进行了进一步梳理随着我国新型城镇化及农业产业化的推进,农业经营朝着集约化、规模化方向发展。农业机械制造业迎来了最好的发展契机。在此背景下,湖南双峰农业机械制造产业进一步发展对于区域经济及农业发展具有重要的战略意义。本文首先从叁个层面对国内外农机制造业现状及趋势进行深入分析。在介绍了双峰农业机械制造产业的现状前提下,分析了双峰农业机械制造产业对于区域重要的战略意义。通过运用SWOT分析法,得出双峰农业机械制造产业在产业集群、技术、配套制度、区域品牌方面具有优势,但由于区位原因人才、融资、企业规模都受到限制。而目前我国农机产业面临政策支持、部分产品供不应求、成套技术空缺、进口替代空间巨大的机遇,同时也面临着竞争激烈、国际经济增长趋缓、科技更新速度加快的压力。在SWOT分析的基础上,根据双峰县的战略目标和现实情况,本文从产业定位、科技创新、市场拓展、人力资源开发、产业服务五个方面提出了具体的发展对策。
况芳情[9]2016年在《农村民俗体育特色学校建设研究》文中进行了进一步梳理民俗体育是我国民族传统文化的瑰宝,涵盖了一个民族的深厚的文化积累,具有渊远的历史。因此,必须积极挖掘和利用民俗体育资源,促进民俗体育文化的发展并弘扬。在我国大力发展校园足球,建设足球特色学校的当下,本研究创造性地提出建设农村民俗体育特色学校的思路。本研究以民俗体育特色学校建设问题为研究对象,以江西省高安市为例,采用文献资料法和问卷调查法等方法,对高安市农村民俗体育和民俗体育在农村学校发展的现状以及民俗体育特色学校建设问题进行研究,旨在为我国民俗体育的传承与发展提供参考资料。研究结果发现:1.高安市民俗体育项目丰富,在农村学校发展态势良好,民俗体育课程开发情况较好,但存在相应师资、器材、经费等缺乏和教材开发不足的问题。2.目前高安市体育课程引入民俗体育方式单一,民俗体育缺乏主要特色,学校无法准确定位,成功创建农村民俗体育特色学校存在难度。3.在农村学校开展民俗体育项目与开展校园足球相比优势大于劣势;其主要优势在于适应农村学校的现有条件,同时有利于民俗体育的传承与发展;其次对场地、器材、经费的需求较小。4.构建农村民俗体育特色学校应当明确学校及学生需求,制定发展方向。此外,为了更好地在农村学校发展民俗体育,提出了有针对性的建议。
屈文建[10]2012年在《中国高等教育资源配置的均衡性研究》文中研究说明高等教育资源(以下简称高教资源)的有限性或稀缺性引出了高等教育资源配置(以下简称高教资源配置)的需求,也引发了高教资源配置公平和效率的问题。在高教资源配置过程中,存在着不同利益关系的各种配置主体(如政府,高校,个人等),各利益主体都有自身的利益目标,并且不同利益主体之间存在着利益冲突,从而导致了高教资源配置过程中的不同利益主体之间的各种博弈和竞争关系。然而政府是高教资源配置的决定性因素,其利益目标决定着高教资源配置的整体效率,如何揭示高教资源配置中公平与效率之间的关系,使公平性与效率两者在一定条件下得到统一,以达到高教资源配置的均衡,这是本文要着重研究的问题。本文着眼于高教资源配置的公平性与效率这两个最重要的概念,利用系统科学与系统演化的思想,并结合博弈原理,分别从高教资源配置系统中主体与客体两种不同的维度入手,探讨高教资源配置的均衡性问题。一方面从多配置主体之间的博弈关系出发,探讨高教资源配置均衡是否可能实现以及均衡实现的条件。另外一方面从客体出发,探索各种资源要素增长与教育政策之间的耦合性,并证实了该耦合性对高教资源配置均衡具有促进作用,也透析出政策制定与政策执行中存在的问题。文章还采用一些较为先进的方法分析产生不均衡的原因,探索改进高教资源配置的方法。文章指出了“均衡不意味着一定有效,因为均衡分为有效均衡与无效均衡,当高教资源配置达到均衡之后,还需要对其配置效率进行有效性评价,只有当公平性与效率达到某种统一时才实现了真正意义上的均衡”。本文的主要研究内容与结论为：(1)从高教资源配置系统的复杂性特征出发,阐明了高教资源配置系统的基本特点和主要性质,并将资源配置效率的Pareto原则与公平性准则相结合,构建了高教资源配置的均衡目标,界定了高教资源配置均衡的含义及相关概念,归纳总结了以往关于公平性以及效率分析的方法的特点,寻找恰当的分析计算方法,并从计算中找出高教资源配置不均衡的原因。(2)在分析高教资源配置均衡的影响因素的基础上,研究了决策主体的偏好及其特性,即主体偏好的多元性,差异性和演化性。本文认为,在高教资源配置中,多个配置主体之间之所以存在着利益冲突,除了资源是稀缺的因素之外,主体之间的公平性偏好不一致是一个很重要的原因,正是由于主体之间的公平性偏好的差异才导致了主体之间的不合作或合作程度低。因此主体之间的公平性偏好是均衡实现的前提条件。但是,又由于偏好具有演化性,因此多决策主体通过模仿学习的反复博弈演化过程能够提高公平性偏好程度,使得合作的倾向得以改善。本文在有限理性的假设前提下,设计了一个演化博弈模型,通过反复演化模拟证实了上述结论。(3)高教资源配置要实现真正意义上的均衡,除了要提高各决策主体之间的公平性偏好的一致性程度之外,还必须依赖于公平与效率的统一。公平性并非唯一的均衡准则,在“理性人”的假设下,政府决策者的目标是自身效用最大化,这与社会整体利益最大化在很多场合下可能是不一致的。在行为主体的偏好多样性的情形下,如何协调多元偏好,实现高教资源配置政策的统一选择,也是实现高等教育资源配置均衡的重要条件。而由个体理性转化为集体理性,需要有合适的公平竞争机制和有效的激励机制。本文为寻找解决的办法,在阐述一般高教资源管理机制的含义、意义及设计合理性的同时,设计了一种实现高教资源配置均衡的激励与约束机制,并论证了它的有效性。(4)采用系统科学与系统工程的思想与方法,分析了资源要素的功能特性(包括功能制约性、能动性、互补性)和高教资源配置系统随资源要素功能变化而变化的系统演化与涨落过程；构建了系统动力模型并结合我国高教资源的实际状况,分析了伴随高教资源增长与积累过程的制度政策性因素,同时,从我国高教资源增长的实际路径与客观规律中发现我国高教资源增长和积累与政府政策之间的关联性,并研究政府调节和市场调节手段在高教资源配置中的作用及其产生的效果。(5)研究了高教资源配置效率的理论、方法和相关模型,以我国各地区普通高校实际数据为依据,对其资源配置的相对效率进行了实证分析,既分析了相对无效的现象,又分析了产生相对无效的原因,分离出了相对有效和相对无效的地区。为了找出产生相对无效的原因,对于那些相对无效的地区,进一步分离出了哪些地区是因为投入过度造成的相对无效,哪些地区是因为产出不足造成的相对无效。(6)如何协调好高教资源配置过程中公平性与效率之间的关系问题,是高教资源配置中的首要问题。本文分析了公平与效率的关系,总结归纳了以往在高教资源配置中公平与效率关系研究的不同观点,确认公平与效率的关系是对立统一的关系,并且这一关系会因时间、空间和讨论问题的不同而有所区别。一般来说,政府在高教资源配置过程中,总是以“社会经济建设的实际需要”来处理公平与效率的偏好。根据这一判断,我们采用了概念格的思路来描述决策过程,并且对高等教育成本分担的公平与效率关系进行了实际调查,然后进行实证分析。(7)在总结全文研究结论的基础上,提出了我国实现高教资源配置均衡的政策建议。
参考文献：
[1]. 江西省基础教育管理决策现状分析及对策研究[D]. 吕剑辉. 江西师范大学. 2003
[2]. 基于BSC的我国高校教育学院绩效评价指标体系构建研究[D]. 宋亚峰. 兰州大学. 2018
[3]. 农村初中学生寄宿满意度研究[D]. 胡田田. 南昌大学. 2017
[4]. 基础教育改革与发展中的民办教育投入风险研究[D]. 阮梦娇. 南京师范大学. 2014
[5]. 英国高校风险管理的理论与实践研究[D]. 黄孔雀. 福建师范大学. 2010
[6]. 城乡中小学生父母教育素质现状调查及对策探讨[D]. 黄跃洪. 江西师范大学. 2008
[7]. 普通本科高校教学质量管理改进研究[D]. 蒋彦青. 福建师范大学. 2013
[8]. 双峰县农机制造业发展对策研究[D]. 王元. 湖南农业大学. 2017
[9]. 农村民俗体育特色学校建设研究[D]. 况芳情. 南昌大学. 2016
[10]. 中国高等教育资源配置的均衡性研究[D]. 屈文建. 江西财经大学. 2012