导读:本文包含了中师数学教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:中师,数学,互动,幼儿园,教学活动,课堂教学,数学教学。
中师数学教学论文文献综述
宋淑梦[1]（2019）在《幼儿园大班数学教学活动中师幼互动研究》一文中研究指出数学知识是一种抽象逻辑性知识,教师是具有抽象思维的成人,而幼儿的思维具有具体形象的特征,良好的师幼互动能打破教师与幼儿在数学教学活动中的思维矛盾。在幼儿园数学教学活动中,有效的师幼互动可以促进幼儿全面发展、提高数学教育的质量。该研究根据以往研究者对师幼互动、数学教学活动内涵的厘定,并结合CLASS评分系统的框架和描述性指标,澄清幼儿园大班数学教学活动师幼互动的操作性概念,以对话理论、交往理性理论、教师发展理论、学习共同体理论为哲学基础,分析师幼互动的主要特征。根据地域特征和园所性质在市、县、村选取公办园和民办园教师共44名,立足于幼儿园大班数量关系这一关键经验,排除教学主题内容不同这一无关变量的干扰,录制以数学量关系为教学内容的数学集体教学活动视频44个,采用SPSS24.0对数据进行描述性统计分析、单因素方差分析和独立样本T检验分析,得出幼儿园大班数学教学活动中师幼互动的整体质量水平,并通过分析不同背景变量下师幼互动质量的群体差异,结合观察法、访谈法以及案例分析法对幼儿园大班数学教学活动中的师幼互动进行质与量的剖析,探究幼儿园大班数学教学活动中师幼互动存在的问题及归因,为幼儿园大班数学教学活动中师幼互动的质量提升提出改善策略。根据分析所得结果以及CLASS课堂评分表中对各指标的具体描述,结合视频片段内容与访谈结果对幼儿园大班数学教学活动中师幼互动存在的问题及归因进行梳理与分析,发现幼儿园大班数学教学活动中师幼互动存在以下问题:无资格证教师缺乏互动敏感性和教育支持能力;教师师幼互动整体水平偏低且各维度差异大;低学历教师师幼互动水平整体偏低;无专业背景教师教育支持能力弱;乡村幼儿园教师师幼互动水平显着低下。导致以上问题出现的原因可能包括以下叁个方面:幼儿园教师的专业素养参差不齐;幼儿园对教师的专业成长支持不足;教育行政部门对教师专业成长的资源供给失衡。根据幼儿园大班数学教学活动中师幼互动存在的问题及原因分析,从教师层面、幼儿园层面、教育行政部门层面为幼儿园大班数学教学活动中师幼互动质量的提高提出改善策略:教师应提高自身专业素养,尊重幼儿的异质性和差异性,提高教育敏感性和教育支持能力;幼儿园应重视教师专业成长,培养教师学习共同体,完善教学评价与激励机制;教育行政部门应合理配置培训资源,保障教师培训机会均等,根据教师需要合理开展培训。(本文来源于《山东师范大学》期刊2019-06-09）
黄美英[2]（2019）在《例谈幼儿园数学教学活动中师幼互动的价值》一文中研究指出幼儿园的数学教学活动之中,要注重师幼互动的策略与优化,特别是要避免"小学化"教学,重视对幼儿综合知识和技能的引导和培养。幼儿园的数学教学要避免枯燥并且抽象的概念灌输,而是侧重于游戏、互动等方式,让幼儿逐渐理解数学的知识。(本文来源于《考试周刊》期刊2019年11期）
罗福林[3]（2018）在《中师数学教学中的人文素质培养》一文中研究指出数学是中师教学中的常设课程。适时适度地引导学生发现数学美,了解数学史和数学家的生平事迹,以及有意识地培养理性精神,提高人文素质,可以激发学生学习热情,增强教学效果,对学生的一般发展举足轻重,更具有重要社会意义。(本文来源于《中国教育技术装备》期刊2018年18期）
黄晶晶[4]（2017）在《幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的质量研究》一文中研究指出学前教育不仅是基础教育的基础,也是终身教育的开端,而数学是通往科学大门的钥匙,因此国家对学前教育数学领域越来越重视,但目前幼儿园中的数学教学活动还存在一些问题,例如“小学化”倾向严重、师幼互动质量低等。本研究通过研究幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的质量情况,来分析大班数学集体教学活动师幼互动的特点,并探索影响师幼互动质量的因素,在此基础上提出一些建议,希望能提高数学集体教学活动中师幼互动的质量。本研究主要采用量化研究和质性分析相结合的方法,从CLASS评估系统的叁大领域(“情感支持(ES)”、“活动组织(CO)”、“教育支持(IS)”)入手,结合观察单给每个数学集体教学活动进行评分,然后运用SPSS软件对数据进行处理分析,最后结合具体案例分析幼儿园大班数学集体教学活动中的师幼互动质量。本研究得出以下结论:1.幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的质量中等:⑴幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的得分在叁大领域上呈显着相关;⑵在情感支持领域上处于中等偏高的水平,在活动组织领域上处于中等水平,在教育支持领域上也处于中等水平。2.幼儿园大班数学集体教学活动中的师幼互动呈现出以下特点:⑴教师的敏感性一般,忽视幼儿数学学习中的个别化引导;⑵教师提供的数学活动材料比较丰富,幼儿兴趣较大;⑶教师教学注重联系实际生活,但反馈质量一般;⑷教师语言示范作用有限,不利于幼儿数学语言和思维发展。3.幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的质量受以下因素影响:⑴幼儿园的数学教学环境;⑵幼儿的人格与早期数学学习经验;⑶教师的数学专业素养;⑷数学知识的抽象性与逻辑性。(本文来源于《湖南师范大学》期刊2017-05-01）
王一雯[5]（2017）在《幼儿园中班数学教学活动中师幼互动研究》一文中研究指出幼儿园数学教育是科学领域的重要内容,幼儿园数学教育活动实施的成效直接影响到幼儿园教育的整体质量。师幼互动是幼儿园数学教学活动过程中幼儿教师与幼儿的相互作用行为,良好的师幼互动不仅有助于积极师幼关系的形成,而且有助于幼儿在与教师的互动过程中获得丰富的感性经验、发展形象思维、培养逻辑思维能力,从而实现幼儿园数学教育的目标,提高幼儿园数学教育的质量,并为其它领域的深入学习奠定坚实基础。本研究采用目的性抽样与分层抽样相结合的方法选取了重庆市6所不同性质幼儿园中12个班级作为本研究的研究对象,以符号互动论和人类发展生态学理论等为理论基础,立足于幼儿园中班数学活动的教学现场,以CLASS课堂评估计分系统为研究工具,结合CLASS观察评分单实施非参与式观察,对收集到的12个视频样本进行观察评分,并采用SPSS17.0应用软件进行数据处理,一方面采用描述性统计、相关性分析等方法考察了幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的总体得分及各个维度之间的关系,另一方面采用独立样本T检验、单因素方差分析等方法来分析不同性质幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的差异情况,以此来考察师幼互动的现实样态,揭示师幼互动的主要特点,并探析影响师幼互动的主要因素,最后提出改善师幼互动的可行性建议。通过对已有数据的分析,归纳幼儿园中班数学教学活动中师幼互动的主要特点:1.师幼互动呈现积极氛围;2.幼儿的主体性作用有待发挥;3.幼儿教师的数学敏感性较低;4.幼儿教师忽视幼儿的自主操作和探究行为;5.幼儿教师忽略幼儿数学分析和推理、创造力的培养;6.幼儿教师“促进思考”能力严重不足;7.幼儿教师数学教学用语中高级语言使用频率低。根据已有研究结果,以下主要从主观和客观两个方面来分析影响幼儿园中班数学教学活动中的师幼互动的因素。从主观方面来说,幼儿教师的学科领域知识、数学教学能力和幼儿的数学能力以及幼儿自身的特点对师幼互动产生着直接影响;从客观方面来说,幼儿园的教学管理制度、园本培训和班级容量等是影响师幼互动的重要因素。最后,根据研究结论,提出相关教育建议:1.幼儿教师应尊重中班幼儿的发展特点及个性差异;2.幼儿教师应发挥幼儿的主体作用;3.幼儿教师重视并培养幼儿的数学分析、推理和创造能力;4.幼儿教师应在实践活动中生成自我的数学敏感性;5.幼儿园应以提升教师PCK为核心开展相关园本培训;6.幼儿园应完善幼儿园教学管理制度,创设积极氛围,以期改善幼儿园中班数学教学活动中师幼互动存在的问题,从而促进幼儿数学语言、思维、认知以及创造性的发展。(本文来源于《西南大学》期刊2017-04-10）
徐雪荣[6]（2017）在《如何走出中师音美班体育班数学教学的困境》一文中研究指出数学学科学习与其他学科相比让学生感到有一定的难度,对于音美班和体育班中的民考民的哈萨克族学生来讲更是如此.面对这样的实际情况,我们怎样做才能走出中师音美班、体育班数学教学的困境呢?接下来本人结合自身的教学实践,谈谈具体的教学方法和措施,以便提高中师音美班、体育班学生的数学学习效果.(本文来源于《数学学习与研究》期刊2017年05期）
张勇[7]（2016）在《中师数学课堂教学的策略探索》一文中研究指出提高中师数学课堂教学有效性是高师数学课堂教学改革的重要目标之一。提高课堂教学效率关键在于教师,其中包括教师的教学观念、教学责任感、课堂教学能力及教学艺术。教师到底应该拥有怎样的教学理念,掌握哪些教学的策略,才能使学生在较少的时间内获取更好的效果,成为每个教师面临的问题。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2016年08期）
丁先锋[8]（2016）在《中师数学课堂教学有效性初探》一文中研究指出课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地。提升课堂教学的有效性已经成为当前深化课程改革的关键和根本要求。本文结合自己的教学实际,从激发学生学习兴趣,优化课堂结构,提高课堂时间的利用率,提高学生对知识的吸收率,增强数学教学机智,提高思维品质的优化率等方面,阐述了数学课堂教学中如何提高教学效果。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2016年03期）
丁先锋[9]（2016）在《浅谈新课改下的中师数学教学策略》一文中研究指出新课程改革明确了改革的最终目标:提高课堂教学效率、提高学生的综合素质、培养学生的自主能力、动手操作能力和创新精神。在新课改的背景下,如何构建中师数学高效课堂成了广大数学教师需要深入研究的课题。在数学教学中,教师要改变传统的教学方法,对课堂教学模式进行创新,激发学生自主学习的积极性,培养他们的探究意识,让学生在主动探究过程中获得知识。(本文来源于《科学咨询(科技·管理)》期刊2016年03期）
蒋贇[10]（2015）在《新课改背景下反思性教学在中师数学课堂的应用》一文中研究指出古语有云,见贤思齐焉,见不贤而内省也.根据根据多年的教学实践发现学生在学习中,只有不断反思,才能进一步发现自身的不足,并且探索出有效的改进办法,最终提高学习效率.因此,反思非常的重要,笔者针对这样情况进行探究,发现在课堂教学洪反思性教学也有着重要的意义,下面,笔者针对这一情况,进行简要的论述.(本文来源于《中学生数理化(学研版)》期刊2015年09期）
中师数学教学论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
幼儿园的数学教学活动之中,要注重师幼互动的策略与优化,特别是要避免"小学化"教学,重视对幼儿综合知识和技能的引导和培养。幼儿园的数学教学要避免枯燥并且抽象的概念灌输,而是侧重于游戏、互动等方式,让幼儿逐渐理解数学的知识。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
中师数学教学论文参考文献
[1].宋淑梦.幼儿园大班数学教学活动中师幼互动研究[D].山东师范大学.2019
[2].黄美英.例谈幼儿园数学教学活动中师幼互动的价值[J].考试周刊.2019
[3].罗福林.中师数学教学中的人文素质培养[J].中国教育技术装备.2018
[4].黄晶晶.幼儿园大班数学集体教学活动中师幼互动的质量研究[D].湖南师范大学.2017
[5].王一雯.幼儿园中班数学教学活动中师幼互动研究[D].西南大学.2017
[6].徐雪荣.如何走出中师音美班体育班数学教学的困境[J].数学学习与研究.2017
[7].张勇.中师数学课堂教学的策略探索[J].科学咨询(教育科研).2016
[8].丁先锋.中师数学课堂教学有效性初探[J].科学咨询(教育科研).2016
[9].丁先锋.浅谈新课改下的中师数学教学策略[J].科学咨询(科技·管理).2016
[10].蒋贇.新课改背景下反思性教学在中师数学课堂的应用[J].中学生数理化(学研版).2015
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