许颖波尼木县中心小学851302
【摘要】新课程改革后，传统的教学方式已经不适合小学语文教育，语文教育开始重视落实学生在课堂上的主体地位。语文教师在教学中不仅关注学生学习知识的情况，也开始把课堂主人的身份还给学生。研究发现，在语文课堂上落实学生的主体地位后，学生在学习知识时不再被动，而是积极、主动地学习，在语文课堂上体验到了学习语文知识的乐趣。因此教师应该重视发挥学生在课堂上的主体地位，把课堂主人的身份还给学生。
【关键词】小学语文；主体地位；自主学习
中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2019）06-113-01
发挥学生的主体地位是指学生在课堂上有自主学习的时间，教师只是负责指导学生，学生在教师的指导下对问题进行探究。当前的语文教学存在的问题比较多，学生在课堂上成为记忆知识的机器，所以教师应该发挥学生在课堂上的主体地位，让学生积极、主动地学习知识。
一、在小学语文课堂上发挥学生主体地位的作用
学生是不喜欢气氛紧张的语文课堂的，因为在气氛紧张的语文课堂上，学生感受是比较压抑、紧张的。一些语文教师给学生构建了一个紧张的课堂，所以很多学生对语文课堂产生了畏惧心理，在他们内心深处感觉语文教师不是和蔼可亲的，而是恐怖的。慢慢的学生和语文教师的距离越来越大。语文教师在语文课堂上落实了学生的主体地位后，可以为学生构建轻松、愉快的语文课堂。语文教师可以运用多媒体教学方式辅助学生进行自主学习，为学生构建一个信息化的课堂，学生可以通过看丰富多彩的课件学习语文知识，提高学生的自主学习能力。语文教师也可以运用小组合作教学方式，让学生在合作探究中学习语文知识、思考语文问题。
二、在小学语文教学中发挥学生主体地位的策略
1、提高学生的自主学习能力
一些学生的自主能力很差，无法独立学习知识，对教师的依赖性比较强，语文教师就会掌握语文教学过程，学生只能被动接受知识的灌输，因此难以落实学生的主体地位。研究发现，学生对视频和音乐是有着浓厚的兴趣的。语文教师可以运用流行的多媒体教学方式，为学生构建一个信息化课堂，让学生通过看视频、听音乐等方式进行自主学习。学生在语文课堂上进行自主学习可以落实在课堂上的主体地位。学生提高了自主学习能力才能在没有教师指导的情况下独立学习，学生在学习知识时才是积极、主动的。
2、运用小组合作教学方式
小组合作教学方式是落实学生主体地位的有效方式，语文教师可以运用小组合作教学方式，调动学生参与学习的积极性。学生通过小组合作，可以和同学一起探究难题，通过交流，探究出解决问题的方法。例如，在作文课上，语文教师在给学生讲清写作任务后，可以让学生通过小组合作探究写作思路。学生可以通过思想的碰撞总结出有效的写作方法。学生在合作探究中自由表达自己的想法，发挥自己的想象力，同时学生在小组合作中也成为课堂学习的主人。在合作交流的过程中，语文教师扮演了指导者的角色，给学生充足的时间去探讨问题，这种合作学习模式提高了学生的学习参与程度，对发挥学生的主体性十分有利。语文教师在教学中应该多给学生合作探究的时间，这样学生可以有更多的时间进行自主学习，探究语文知识的奥秘。
3、鼓励质疑，让学生独立思考、讨论
学生在学习语文时，经常遇到一些难以理解的问题，很多语文教师在面对这个问题时，都会直接给学生分析问题、解决问题。语文教师的这种做法对落实学生在课堂上的主体地位十分不利。语文教师在指导学生解决问题时，不能越俎代庖，正确的做法是鼓励学生质疑，给学生充分思考问题、讨论问题的时间，让学生积极动脑。例如，当学生在课堂上遇到难题时，语文教师应该引导学生对问题进行思考，让学生自己独立思考问题，然后给学生交流想法的时间。语文教师运用这样的方式可以让学生经历一个独立思考问题、分析问题的过程。
三、优化教学结构，落实学生主体地位
受传统教学的影响，当前许多教师与学生都形成了一种“默契”，教师说什么学生就听什么，教师问什么学生就答什么，显然忽略了学生的主体地位，导致课堂呈现出一种不平等的状态。对此，有必要对课堂的结构进行优化，改善传统的师生关系。在实际的教学中，一些教师无法放下高高在上的姿态，以自身在教学当中的教育权威性自居，对学生所提出的各种建议不予理睬或是直接否定，甚至还会出现责备、嘲讽等情况。在这样的课堂当中，教师便成为了课堂的独裁者和知识的灌输者，学生完全无法发挥应有的主体地位，也没有独立的思考空间，提不起学习的兴趣。
首先，教师需要对学生有热情，有真挚的感情。这一点是实现民主性课堂的根本。没有真情教师就无法真正投入到教育当中。在教学当中，教师不仅需要关心学生，更应当鼓励成绩较差的学生，使每一位学生都能得到应有的关怀和照顾。教师在平常的教育中，需要杜绝急躁、呵斥以及责备等行为。其次，教师应杜绝在教学时释放自身负面情绪的习惯。情绪具备一定的传播性，教师在生活当中遭遇到的不满，坚决不能带到课堂当中。如果教师感觉到伤心、痛苦，在教学中不能加以克制，必然会导致课堂氛围受到影响。对此，教师需要在课堂当中学会健忘，在学生面前抑制负面情绪，为学生创造一个愉悦的教学氛围，从而优化师生关系，强化学生主体地位。
四、结束语
在小学语文教学当中发挥学生的主体地位，首要前提是教师足够重视学生的主体地位，其次是借助适当的方式让学生主动体现自身的主体地位。教师必须改变教学理念，借助“强化学习趣味性”“改善教学思维”“优化教学结构”等方式展现学生的主体地位，从而优化小学语文教学质量。
在小学语文教学中，任课教师需要以身授教，扮演好引导者的角色，以便于在后期的教学工作中能够为学生指引方向，又不至于剥夺学生的主体地位。同时，学生作为学习的主体，也应该有意识地积极主动的参与到各项语文教学活动中，例如，合作学习活动或自主研究学习活动等，切不可过于被动地学习语文知识，否则，便会丧失学习的本真意义和价值。由此可见，只有充分发挥小学生的主体地位，才能够使小学语文教学水平得到显著提升。
参考文献
[1]王萍.小学语文教学中如何确立学生的主体地位[J]学周刊B版，2010（5）.