——特教班主任的成长秘方
刘菲江苏省灌云县特殊教育学校222200
特教班主任在学校承担着上传下达的重任，拥有一支素质优良的精品班主任队伍，是每一所合格的特教校所渴求的，也是兴校、强校的根本。我认为，作为新时期的特教班主任，应当转变思路，开拓创新，从提高自身的思想素质上着手、努力提高自己班级管理的专业化水平，不断提高自身专业素养。
一、爱心是前提
苏霍姆林斯基说过：“孩子们对教师冷若冰霜、不动感情的态度和冗长的说教，对教师总是站得比孩子高一头，而不为他们事情动心的态度是从来不谅解的。”对于聋生更是这样，本来他们就不喜欢与听人交流，很难融入集体生活，需要我们以爱来打开聋人的心扉。爱心，在特殊教育里就是一种奉献精神：甘于为特殊教育事业奉献，甘于为残疾孩子付出，甘于为工作的学校服务。“没有爱就没有教育”，这是我国著名教育家霍懋征老师从事教育教学工作的座右铭。她说：“一个老师必须热爱学生才能教好他们。”如果没有这种爱心，我们不可能走进特殊教育，不可能走进残疾孩子的心灵，更不可能搞好我们从事的特殊教育工作。因此，具备爱心是我们搞好一切工作的起点，是我们搞好特殊教育工作的前提。对于一群过早离开父母的庇护、过早体验身体残疾带来的痛苦、需要比正常人付出十倍努力艰难求学的残疾学生来说，教师的爱无疑是他们拾起生活信心的希望，是他们走进生活的勇气；教师的爱是给予残疾孩子的一种特殊的力量，是班主任搞好特殊教育工作最美丽的语言。
二、耐心是基础
耐心，就是我们班主任教育残疾孩子时要做到冷静不急躁，并且有持之以恒之心。耐心，既是班主任必备的一种修养，更是搞好特教班主任工作的保证。耐心体现在班主任工作的全过程中，要针对不同同学的思想动态，做好学生的思想教育，尤其是后进生的思想教育，要耐心开导，努力寻找其“闪光点”并及时给予表扬鼓励，指出不足，提出要求和希望。残疾孩子有极强的自尊心，在校渴望得到老师和同学的理解尊重，有时不免又会产生一种自卑心理，这两种心理交织在一起，很可能导致残疾孩子在一些事上爱出风头、固执己见，或故意破坏以引人注目。此时，我们如果不够冷静，一看到残疾孩子的缺点就横加指责，很可能一下子触动敏感的自尊，从而激起残疾孩子的逆反心理，事事与我们顶撞，让我们时时处于被动地位，无法寻找教育契机。可见，教育残疾孩子就像春风化雨，润物细无声，耐心细致最关键。
三、信心是保障
信心，就是对特殊教育工作抱有必定能干好的信念，对教育对象残疾孩子抱有必定能教好的信念。信心，是一切教育取得成功的基础，也是搞好班主任工作的源源动力。
1.班主任应有自信心。班主任的自信心，是建立在正确的职业价值观和真正过硬的工作素质基础之上的。唯有这样，班主任才会对自己的工作有信心，才会对自己的学生有信心，才会有一股源源不断的力量，始终给孩子以信心和希望。
2.班主任要对每个孩子有信心，相信每一个残疾孩子都能教好。用心去把握每一个孩子，看到他们的点滴进步，我们都应跟孩子一起去分享属于他们的快乐和属于我们教育成功的快乐。
3.要给每一个孩子树立信心，让他们坚信通过努力“我能行”。调查发现，残疾孩子的自卑心理是比较突出的，做事总喜欢先自我否定，缺乏自信心，甚至还存在一定的恐惧心理，爱焦虑，做事畏畏缩缩，害怕失败，不愿去尝试、探索，甚至放弃成功的希望。这时，班主任一定要用信任的眼光对待每一位孩子，帮助他们树立信心，给每位孩子提供发挥个性的空间，让他们知道老师对他们充满了信心：哪怕是一句鼓励的话语，一个信任的眼神，一次亲切的抚摸。
“自信孕育成功，自信创造奇迹。”作为特殊教育班主任，无论自己教育的残疾孩子聪明或笨拙，我们都要充满信心，相信只要我们用心教育，努力教育，残疾孩子就一定会有所进步，我们就一定会有所收获：创造人类爱的奇迹。
四、责任心是关键
特教班主任不仅要具备爱心、耐心、信心，还应该具备的强烈的责任心，没有强烈的责任心，一切都无从谈起。
首先对学生，我们应该具备责任心，要对孩子负责。特教学校的孩子千差万别，有的聪明伶俐、活泼漂亮，这样的孩子很容易获得老师们的喜爱；而有的孩子邋里邋遢、反应迟钝，甚至有些长得有点吓人，对待这样的孩子，就需要我们平等地欣赏，一样的关爱。对待身边的每一位孩子，不能以貌取人，厚此薄彼，助长孩子的自负或伤害孩子的自尊。我唯一能做的是关爱有加，为每一位孩子提供均等的发展机会，让每一位孩子像花一样健康成长。
其次是对家长负责。当每一位家长将自己不是很完美的孩子送到班主任手上的时候，心中其实都是很忐忑的。我们是一所全封闭的寄宿制学校，一年级的新生只有6、7岁，他们一下子要离开父母，独立融入集体生活是很不容易的，何况它们还不会说话，智力有障碍。所以我知道，我的责任有多重。我要像妈妈一样关爱孩子，呵护孩子，让他们的学校生活快乐、幸福；又要像父亲一样严厉地教育孩子，教他们如何学习、如何生活，形成良好的行为习惯。将一个健康、快乐、有所进步的孩子送到家长面前，这一直是我努力的方向！
总之，“四心”不可缺，但它们的核心是对教育事业的忠心，是对特殊教育事业的不变心，是对残疾孩子的一颗执着心：不言弃，不放弃，不抛弃！