导读:本文包含了个人收益率论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:在职研究生,人力资本,明瑟收入函数,教育收益率
个人收益率论文文献综述
陈进前,岳昌君[1]（2019）在《在职硕士研究生教育个人收益率实证研究》一文中研究指出基于人力资本理论和明瑟收入函数模型,利用猎聘网提供的样本数据,以"本科"为基准类别,采用OLS回归方法,对在职硕士研究生教育个人收益率水平和相关影响因素进行实证分析。实证结果表明:本科毕业参加工作后读了在职硕士研究生和没有读相比,能够获得更高的工资收入,根据加入控制变量的回归结果,在职硕士研究生年均教育个人收益率达到10.74%,但受实际接受在校教育时间短等因素影响,比全日制硕士研究生低4.23个百分点;在职硕士研究生教育个人收益率在本科背景、在职研究生学校类型、在职研究生学位类型、读前工作年限、工作单位类型等方面的不同类别之间存在显着差异。(本文来源于《教育学术月刊》期刊2019年11期）
马成[2]（2014）在《教育个人收益率计量工具述评》一文中研究指出教育个人收益率的测算主要有基于教育成本收益的计量和明瑟收入函数2种基本的计量工具。教育成本收益分析范式下有教育收益现值法、教育收益比值法和精确法等3种计量工具,这3种计量工具由于明显的局限性还较少有研究者采用。目前学界普遍采用的明瑟收入函数法仍然需要从遗漏变量、测量误差、选择偏差与异质性等方面进行改进和校正。(本文来源于《贵州师范大学学报(自然科学版)》期刊2014年04期）
邱海蓉[3]（2013）在《我国教育个人收益率最新研究轨迹分析——基于2003-2012年数据》一文中研究指出20世纪80年代以来,教育在我国个人分配中的作用日益重要,个人教育收益率的估算逐渐成为研究的热点。文章基于最近十年国内的文献资料,对个人教育收益率的研究成果进行了分类整理和综述,并针对研究现状提出了未来值得拓展的研究方向。(本文来源于《成人教育》期刊2013年06期）
丁红玉[4]（2010）在《明瑟个人收益率及教育层次社会收益浅析》一文中研究指出首先,提出对中国教育明瑟个人收益率研究的综述,总结自近期以来,个人收益率的变化基本情况、影响个人收益率的因素分析及致使该收益率偏差的因素分析。然后从社会的角度,考虑社会教育收益率,并以人均GDP为主要考察指标,运用计量模型,分析各教育层次对社会的贡献。最后,针对以上分析,对政府在市场化改革时期的做法提出相关建议。(本文来源于《经济研究导刊》期刊2010年21期）
罗忠勇[5]（2010）在《农民工教育投资的个人收益率研究——基于珠叁角农民工的实证调查》一文中研究指出本文利用珠叁角农民工的实证调查数据对农民工的个人教育收益率进行了估计,从中发现农民工的平均教育收益率为4.4%,而且其收益率随教育水平的提高而不断上升,但专业教育的收益率远大于基础教育的收益率;接受培训可以提高农民工的工资回报;农民工的教育收益率存在明显的性别差异。这些发现对个人和相关部门的教育投资决策有一定参考价值。(本文来源于《教育与经济》期刊2010年01期）
薛文翠[6]（2009）在《高等教育个人收益率低下的原因和对策》一文中研究指出随着市场经济的运行,高等教育逐渐走向市场化,高校普遍实行成本补偿和分担政策,受教育者也就成了高等教育的投资者。因此,如何提高高等教育收益率已成了众多高校今后发展的目标。(本文来源于《现代经济信息》期刊2009年23期）
卢昕婵[7]（2009）在《中国城镇居民人力资本个人收益率之差异分析》一文中研究指出作为技术创新和科学管理的载体,人力资本对经济的贡献作用在信息时代的今天显得愈加明显。中国是一个地区间发展很不平衡的国家,人力资本个人收益率在各区域呈现出了显着的差异,因而导致了人力资本投资、流动、配置和使用效率在各区域的差距进一步加剧,进而使各区域的经济发展差距进一步扩大。因此,对人力资本收益率区域差异的影响因素的分析有助于为中国现阶段各层次劳动力的区域性流动趋势做出合理解释,为区域人力资本战略和经济发展规划提供依据。本文从中国城镇居民人力资本收益率入手,甄选和确定衡量经济市场化的变量作为人力资本区域差异的预测变量,利用分层线性模型对中国目前的城镇劳动力市场现状进行分析。结果显示,中国城镇居民人力资本个人收益率的部门和区域差异都是显着存在的,并且区域的市场化程度可以在一定程度上为区域差异的存在提供统计学上的证据支持。本文的统计数据来自全国综合社会调查项目(CGSS2005)。(本文来源于《复旦大学》期刊2009-04-27）
金戈[8]（2009）在《中国教育补贴率的变动趋势——基于教育个人收益率的分析》一文中研究指出本文构建了一个包含人力资本外部性的内生经济增长模型,并在不同的筹资模式下,探讨了最优教育补贴率的确定及其比较静态分析。与以往的研究不同,本文给出的最优教育补贴率将随着教育个人收益率(即明瑟收益率)的上升而下降。在此基础上,我们考察了近年来中国教育个人收益率的变动趋势,进而对同一时期教育补贴率变动趋势的合理性做出了解释和评价。(本文来源于《经济学(季刊)》期刊2009年03期）
郑勤华,陈庚,张向东[9]（2009）在《中国远程教育投资的个人收益率研究》一文中研究指出我国的现代远程教育已经取得了长足发展,成为国民教育体系的重要组成部分。已有的教育收益率研究多是对普通全日制教育体系的分析,缺乏对远程教育的相关实证研究。基于现代远程教育试点高校学习者调查数据的经验研究发现,我国远程教育投资的个人收益率达到了9.3%,控制了个人特征和职业特征相关因素后,教育收益率仍然达到8.8%,远远高于以往针对普通教育体系的研究结果。进一步的研究还发现,远程教育投资的个人收益率受个人特征和职业特征影响较小,而不同专业类型的教育投资中,工科类专业的个人教育收益率达到11.7%,文科类的收益率为7.2%,两者具有显着差异。这表明,远程教育投资具有明确的收入增长指向性,选择理工类专业接受高等教育更能够实现收入的增加。(本文来源于《北京师范大学学报(社会科学版)》期刊2009年02期）
沈华,沈红[10]（2008）在《国家助学贷款对高等教育个人收益率的影响》一文中研究指出人力资本理论认为教育是一项能给个人带来收益的投资。借助学生贷款完成高等教育将改变个人的教育成本和收益,并影响借贷者的高等教育个人收益率。本文研究国家助学贷款政策对高等教育个人收益率的影响程度,以及不同的还款方案对高等教育个人收益率作用的大小。(本文来源于《教育与经济》期刊2008年02期）
个人收益率论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
教育个人收益率的测算主要有基于教育成本收益的计量和明瑟收入函数2种基本的计量工具。教育成本收益分析范式下有教育收益现值法、教育收益比值法和精确法等3种计量工具,这3种计量工具由于明显的局限性还较少有研究者采用。目前学界普遍采用的明瑟收入函数法仍然需要从遗漏变量、测量误差、选择偏差与异质性等方面进行改进和校正。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
个人收益率论文参考文献
[1].陈进前,岳昌君.在职硕士研究生教育个人收益率实证研究[J].教育学术月刊.2019
[2].马成.教育个人收益率计量工具述评[J].贵州师范大学学报(自然科学版).2014
[3].邱海蓉.我国教育个人收益率最新研究轨迹分析——基于2003-2012年数据[J].成人教育.2013
[4].丁红玉.明瑟个人收益率及教育层次社会收益浅析[J].经济研究导刊.2010
[5].罗忠勇.农民工教育投资的个人收益率研究——基于珠叁角农民工的实证调查[J].教育与经济.2010
[6].薛文翠.高等教育个人收益率低下的原因和对策[J].现代经济信息.2009
[7].卢昕婵.中国城镇居民人力资本个人收益率之差异分析[D].复旦大学.2009
[8].金戈.中国教育补贴率的变动趋势——基于教育个人收益率的分析[J].经济学(季刊).2009
[9].郑勤华,陈庚,张向东.中国远程教育投资的个人收益率研究[J].北京师范大学学报(社会科学版).2009
[10].沈华,沈红.国家助学贷款对高等教育个人收益率的影响[J].教育与经济.2008