林雄乐(贵港市港北区西江中心小学广西贵港537100)
春风悠悠，琴路灿灿。非常有幸的与钢琴结下情缘，并成为了荷城很多小朋友的钢琴老师，我想静下心来谈谈我这么多年来关于儿童钢琴中从初级到高级普遍出现的一些话题，结合自己多年的钢琴教学实践，写写自己的几点感悟，希望能与家长、老师、朋友们真诚地交流和沟通。
1.融洽的师生关系
融洽的师生关系是顺利进行钢琴教学的前提和保证(这一点我觉得非常重要)。我有一个学生曾经告诉她妈妈：“林老师是我最崇拜的偶像，我一定要努力把钢琴弹好”，还有一个小女孩写了一篇作文是——《我最喜欢的钢琴林老师》。以上两个例子激发了我很多的感想，我觉得钢琴老师首先应努力成为孩子的朋友----可以无话不说的知心朋友，然后才是老师----传道、授业、解惑的老师。因为幼儿的认知水平和理解能力都相当稚嫩，教师要主动的和孩子进行交流对话，所谓“亲其师，方能信其道”，先让孩子对教师的个性、风格等现有一定的了解，不急于直入教学主题，当师生之间产生了一定默契之后再过度道实质性的钢琴教学，通过教师亲切友好的谈话、讲解和富有表现力的钢琴弹奏等教学活动，在不知不觉中，使孩子对老师产生由衷的爱戴和敬佩之情，由此孩子便会心甘情愿的听从老师的教诲和学习钢琴弹奏知识。
2.巧妙而富有童趣地介绍钢琴
钢琴对于3至5岁的小朋友来说俨然就是一个庞然大物，幼儿在看见钢琴的时候大脑里肯定有很多疑问：这个大家伙是干什么用的？它为什么会发出这么多大象老虎和小鸟的声音？我是否也能弹好听的乐曲呢？等等，针对幼儿的好奇心，通常我会当着孩子们的面把钢琴的顶盖轻轻掀开，让孩子们亲眼目睹“钢琴的内脏”，然后用他们的小手弹响钢琴，也可由老师即兴弹奏孩子熟悉的小儿歌，这时你会发现孩子们无比的兴奋和激动，原来钢琴是这样的，一些小疑问就自动解决了，孩子的兴趣也慢慢激发起来了，在幼儿对钢琴具有一定感性认识以后，教师就可以抓住机会进行正常的钢琴教学了。
3.妙用教学语言，化解学习困惑
开始进入钢琴教学阶段了，你会发现由于幼儿的生理、心理尚处于初级阶段，对事物的分析判断能力还很低，对于一些音乐知识，如读谱、节奏、节拍、手型等等各方面都会另一些幼儿费解，这时教师可以大胆引用幼儿日常生活中常见的事物及动作游戏来比拟。例如：高、低音谱号，我会让孩子们自己去想象——它像你在哪儿见过的东西?这时他们会说，高音谱号像棒棒糖和小蜗牛，低音谱号像耳朵。很多小孩在学到《上学的日子》的时候会特别的兴奋与激动，似乎在这首曲目里面找到了与他们共鸣的地方，这时教师可以根据这个标题给孩子讲解一个生动好玩的故事，彻底地燃烧起孩子们想学钢琴的欲望，我记得我的这群孩子中的绝大多数就从这首小曲子爱上钢琴了……等等这些形象的比喻让孩子心领神会，轻松地学习钢琴。
4.规范教学过程，提升教学理念
边弹边唱；匈牙利著名教育家柯达伊强调：不先歌唱就开始学乐器的儿童，一生中注定没有音乐。前苏联钢琴教育家涅高兹也说过：“学习任何一种乐器之前，学生---无论是幼童、少年或成人，应当已经在内心掌握了一些音乐，也就是说，他们已经把一些音乐记在脑中，藏在心里，并且可以用自己的听觉听见它。”那我们教师每次指导孩子学习一首新曲时，先让学生认识五线谱，感受音乐的节拍特点、旋律走向及音乐情绪之后就开始尽可能的先让孩子大声反复地唱一段旋律，包括里面的休止符。这样做的结果不仅有利于培养幼儿的读谱、视奏能力，还可以让孩子较快地理解音乐，培养他们的音乐综合感觉。
耐心示范；教师应当成为儿童最直接和最恰当的学习榜样，示范法是钢琴教学的基本方法之一。因此老师应该认真耐心地进行弹奏示范，突出重点，并明确讲解弹奏要领及练习方法等。当教师进行示范演奏时，幼儿受老师潜移默化的影响，并通过不断模仿老师的弹奏动作、触键方法、音乐呼吸及表情处理等，获得钢琴表演的最直观和感性的经验。通过教师的示范引导，使学生将自己的钢琴表演和实际的音响感受结合起来，有助于发展学生的音乐想象力
5.老师家长孩子三维一体
在进入钢琴教学以后，我特别强调：老师与家长要默契配合——那是至关重要的。①通常我会在上完第一节课后留时间与琴童父母交流，这段时间可以说和上课同样重要，首先要告知家长每天给孩子养成非常好的练琴习惯，譬如:规定好每天几点开始练琴，对于年纪尚小的孩子最好分阶段练习，时间不宜过长，通常一阶段半小时即可，但在这短暂的时间内一定要高效率的练琴，把喝水、上厕所、吃东西等等这些小动作在弹琴之前先通通做好，然后认真练琴。②接下来要把本次上课的重点以及本周的训练要素告知家长，在家里，琴童父母就是孩子最好的陪练老师。③学琴路上，家长与孩子的互动非常重要，要知道孩子学琴路上总免不了风吹雨打，坎坎坷坷，这时如果我们琴爸琴妈们能多一些时间陪孩子，在练完琴以后能配合老师开展一些小活动是得有意义的，如：教学音乐会、艺术展演活动等等，以激发孩子们学琴的兴趣。
6.重视手指能力的教学训练
有针对性的弱指训练；灵活运用《哈农练指法》，有针对性地训练4、5指，然后进一步训练3、4、5指的配合等等。
规范音阶琶音的指法；音阶和琶音是钢琴基础教学中的基本内容，从一开始就要建立合理的指法习惯是手指练习的基本要求。我一般不要求学生看谱练，而是从讲解乐理知识入手，配合上听觉，让学生自己找，虽然开始可能慢些，但记忆深刻，不会弹一个忘一个，最后老师可以和孩子一起找出他们其中的一些指法规律
“预备”的重要性；触键发音前手先到位“预备”好，是准确演奏的前提条件。具体的说，远距离的大跳要抽出来单独练习，准确先导，速度其后，从慢练开始，在手指触键发音前，手臂和手指先行到位。有的学生会在某个段落总是弹错音或碰错键，我会把发音前手指先预备到位的要求提出来，让他在错音前停下来，先把手指放到正确的位置。可以先用较慢的练习，手指找到正确的位置再弹下去，几个来回后，在发音正确的基础上加速练习，使学生建立正确的键盘弹奏感觉和肌肉运动习惯。
两手独立性的练习；培养两手的独立性是钢琴教学的一个重要课题。即使在一些很短小的乐曲中，也常常会有左手伴奏右手弹奏主旋律的段落，或是左手跳右手连、右手跳左手连的部分，学生常常会跟着一只手走，即:要么两手一样的轻响，要么两手都用一样的奏法.这时首先要告诉孩子两手分别做的不同的动作，分手慢速练习，然后才逐渐把两手放在一起弹奏，加强两手的机体协调性。最难的是要求学生左手轻一些或右手主旋律响一些，我的方法是弹旋律的手在钢琴上正常弹奏，而弹伴奏的手则只动手指不出声音的“无声法”来进行练习，使两手在用力和触键上拉开距离，便于体会两手的独立性，然后再逐渐缩小两手在音量上的差距，直到耳朵听到的音色令自己满意为止。
7.养成聆听的习惯培养综合性的音乐感觉
耳朵是钢琴演奏者的监视器，也是学生独立练琴时最好的老师。拥有一双灵敏的，善于聆听的耳朵，能够倾听自己弹奏声音的对错、音的质量、音色以及节奏的对错等等，是每一个习琴者宝贵的财富。作为教师的我们不仅要教会孩子们正确的弹奏方法，更要帮助他们建立良好的声音概念，让孩子们知道自己在弹奏中的不足与差距，培养他们自我修行的技巧和能力，他们才会在练琴时进行弹奏动作的自我调整，向正确的方向靠拢。
培养学生多声部的听觉；在钢琴作品中除了旋律外，还有丰富的和声、复调、织体。钢琴中这种综合性、声部层次的特点决定了学生必须具备“立体化”的多声部听觉，所以在钢琴教学的初级阶段，要指导学生学会听长音，听声部等，比如右手要保持四拍，而左手还在弹，可以要求孩子试试看是否还能听见上面的那个音，这时学生的听觉器官会进入一种准备状态，凝神细听，如果我们不提醒他们，他可能就听不见那个长音的保持。所以教师的任务就是不断地向学生发出信号，让他们注意聆听，并告诉他们听什么、怎么听，使他们的耳朵能够在整个弹奏过程中保持积极的状态，起到监督和指导弹奏的作用
培养学生的和声听觉；学生在弹奏中同时也要注意聆听和声的变化。因为音乐中和声的序进、色彩、紧张和松弛、游移与肯定，都对音乐的表情起至关重要的作用。比如在一段明亮的和声段落后，紧接着一个柔和色彩的和弦或者出现变化音和转调时，问问学生“这个音弹成这样你觉得好不好听呀？”也可以在他弹奏新的和弦和段落前以感叹“真好听啊！”来提醒学生注意和声的变化，学生就会逐渐有意识地体会到音乐色彩的变化，感受到音乐表情的细腻转换。
8.了解乐谱的意义有助于提高音乐表现力
乐谱所蕴藏的音乐密码；乐谱是体现作曲加乐思的载体。演奏者一个理解并遵循乐谱上的音符、休止、强弱、快慢等音乐标记，并通过这些标记去领会和表现音乐，我把这些音乐标记称为“音乐密码”。我们教师的责任就是帮助学生在学琴的初级阶段就培养他们科学、立体、全面的了解乐谱的意义，引导他们发现“音乐密码”，提高他们的学习能力和学习效率。
表现音乐从乐句做起；音乐的旋律总是在流动着的，乐句经过起句推动走向高点（高潮）收束结尾，这是音乐忽而语汇的基本方式。把这些乐句的结构表达清楚，像平时说话一样有语调、语气和呼吸，就能赋予音乐自然的生动性，使之“像说话一样”，我一般要求学生在新功课基本上可以完整弹奏时，就开始要求弹奏的乐句感，我让孩子们把音符串起来用说话的语气弹出像唱歌一样。比如有“落提”连线的两个音，我教孩子弹成“你好”、“苹果”的语气、语调等等，既增强了教学的趣味性，又激发了学生的音乐想象力。
9.守望音乐追梦艺术
作为一名普通的基层学校的音乐教育工作者，我始终坚定地守望着一个要以音乐陪伴自己的人生，以乐育人、以美育人的信念，扎根基层，甘为红烛，甘当人梯，虚心学习，刻苦学习，努力教学，勤奋工作，正所谓“学问多自虚心得，风物长宜放眼量”。天道酬勤，二十年的教学实践和艰苦磨炼让我在钢琴教学方面取得了一些喜人的成绩：2004年2月指导谭璟婧等四位同学参加全国第一届中小学生艺术展演比赛，器乐表演节目《欢庆》获国家教育部、共青团中央颁发的二等奖；2005年、2006年指导学生陆易参加广西钢琴大赛分别获小奏鸣曲组特等奖、儿童乙组特等奖；2007年陆易获第二届全国KAWAI杯钢琴比赛广西赛区小奏鸣曲组特等奖；2007年指导学生刘静枫、甘启峰、陆易、林渝杰参加贵港市第二届中小学生艺术展演活动，表演钢琴八手联弹《拉德斯基进行曲》获得市教育局颁发的一等奖；2010年10月指导学生林渝杰、徐庚芸参加“世博之旅?海伦杯?2010上海国际青少年钢琴大赛”获广西赛区特等奖以及上海国际大赛银奖；2011年12月指导林渝杰参加贵港市宣传部举办的“荷城之星”器乐类总决赛获得冠军；2012年7月指导学生李宁、黄与涵参加贵港市教育局主办的第四届中小学生艺术展演双排键电子琴与钢琴合奏《骑马》获一等奖；2012年指导林渝杰、徐庚芸参加贵港市教育局主办的第四届中小学生艺术展演以及贵港市宣传部主办的“和为贵?弘禾杯”中小学生钢琴大赛双钢琴演奏黄河协奏曲之《保卫黄河》均荣获一等奖，2013年4月再次指导林渝杰、徐庚芸代表贵港市参加广西教育厅主办的第四届中小学生艺术展演器乐比赛双钢琴合奏《保卫黄河》又喜获一等奖。
作为音乐教育工作者，任重道远，是一个光荣的职业，因为我们不仅只是传授技术技艺，更重要的是培养具有高尚的道德品质和文化素养的人才。我常常对学生说：“弹琴是寻求使音乐感动人的方法，技巧只是手段，音乐才是目的，要感动别人，首先使自己感动，这样才能奏出美妙的音乐来”。人生有涯，艺无止境——那是我的感悟；以乐育人，以美育人——那是我的信念；守望音乐，追梦艺术——那是我的追求，我感谢这美妙的音乐，感谢我的父母，更感谢在这块乐土上默默地关心、支持和鼓励我进行钢琴教学的领导、老师和家长朋友们！