张昶（重庆市黔江区教育科学研究所重庆409000）
摘要：小学数学在我国的九年义务教育中起着最基础的作用，小学数学是较为重要的一门基础性学科。由此，教师务必思考一些问题，如何才能更好地开展小学数学教学活动，是小学数学教师需要思考的问题。
关键词：新基础教育；教学；小学数学；能力
中图分类号：G628.88文献标识码：A文章编号：1671-5691（2019）05-0042-01
“新基础教育”：就是让教育成为师生互动的教育，就是追求师生共同发展为本。“新基础教育”：让教育还原为本色的教育，就是尊重、实践教育规律。“新基础教育”：让教育成为接受者愉悦接受的教育，就是以学生健康主动发展为本。
1、回归原点
叶澜的观点一透到底：价值观是一切教育改革的起点，教育的原点：主动健康发展，以人为本，因材施教，回归教育常识，顺应成长规律，潜心教书育人。因为人是主动发展，是“新基础教育”理论探讨和实践更新中始终关注的核心问题。师生主动、积极投入学校各种实践，是学校教育成功和人的发展的前提性基础，也是人的生命特征的本真体现。师生的生存基础调变为被动受控，是传统教育对生命原生状态的扭曲。无论是教“天地”还是“人事”，都是要揭示内在规律与逻辑。只有能够激发学生去进行自我教育，才是正的教育。新基础教育的核心理念是：成事成人，我们学校的教育方式就是在逐渐遵循这种既能“成事”又“成人”的方式。因此新基础教育是一种解决各种实际问题的系统性高级能力。
2、注重培养学生现实问题解决能力
把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力；把创造还给教师，让教育充满智慧挑战；把精神发展的主动性还给学生，让学校充满勃勃生机。在结合具体的实际情况下，教给学生准确的解题能力，也正是因为新基础教育这种和传统教学不同的特点，所以我们在平时的数学教学过程中，不能忽略将学生放在真实的、具体的问题中去，而将单纯的给学生进行课堂讲授作为主要内容。因为教学是师生共同推进的过程，教师与学生是课堂教学中不可分割的整体组成。也就是说，在平时的数学课堂教学中，要将具体的教学情境放在首位，而把老师的教学作为辅助。在目前数学中的问题与找到的实际问题在本质上是不同的，在进行这类虚拟问题的教学时，数学问题通常都只是一个唯一的标准答案，这就是区别于真实情景和问题的最大的区别。在通常情况下，真实的问题往往会比数学教学中教授的问题复杂，通常实际问题的答案是不唯一的、是多样的，在正常情况下，一个实际的问题能启发我们去寻找很多的不同解决办法。但是，真实的问题和数学教学问题又是不可分割的，是互相结合的，所以需要教师在进行讲授时，将真实的问题情境与数学问题还有现实生活巧妙结合起来，也需要清楚的认识到不同的学生的认识和能力是不同的，大多数学生的认识和能力的提升是循序渐进的，这就要求教师在进行教学时要以学生能力适应的速度进行。
3、情境教学法在课堂中的应用
叶澜讲：“新基础教育”没有模式，一堂好课没标准，但有一堂好课要达到的基本要求是即“五实“、扎实、充实、丰实、平实、真实。些基本要求。在多元化教学的过程中，最为重要的就是要正确地、积极地引导学生去感受课堂的多元化，使学生从这一多元化中获得相应的启发。比如在平时的数学教学中使用情景教学的方法，不但能普遍激发学生学习数学的兴趣，而且能够通过这些特定的情境给学生在数学的相关知识点上留下深刻的印象，也能让他们投入更多对于数学学习的情感。在新基础教育理念下，为了能够给学生一个对课堂更准确、更直接的理解，可以辅以一些有趣的、能够激发学生对数学的兴趣的情景教学活动。也可以通过观看和数学实际情况相关的视频进行教学，这样可以使得他们用百分百的注意力去用心地观看理解，这样的学习方法在理解和运用起来就会变得轻松自如，同时可以让学生们保持对数学的高度集中的热情，在这一学习方法下，他们在学习的过程中也能时刻聚精会神，在让课堂的氛围变得良好的同时，使课堂显得更加生动有趣、学生兴趣浓厚。这一点对于小学生来说，可以使得他们在学习老师教授知识时十分乐于接受，更是老师把所要教的内容直观形象地呈现在学生面前的教学方式。
4、建立完善的评价机制
改进传统的评价方式建立完善系统的评价机制，这是小学数学教学中不能缺少的一个部分，也是促进小学数学教学工作的有效办法之一。对学生在学习数学时起到一定的鼓励和激励的作用是评价的最根本目的。因此，在传统的模式中，仅仅把对学生考试的卷面进行评价改进的方法改变为从学生的各个方面的表现进行相应的、科学的、合理的评价。“新基础教育”真好符合这种教学评价。“新基础教育”提倡要关注每一个学生，把学校教育价值观聚焦到为每一个学生的终身学习与发展，实现幸福人生奠定基础上。这是“新基础教育”之“新”的一点。主动发展观强调，个体的发展只能在人与其相关的各种关系和本人参与的各种活动的交互作用中实现，是一种开放的生成性的动态过程。采取主动方式去参与活动并形成积极的关系，在活动中实现自我发展的人，才是能在当今社会实现其生命价值和创造幸福人生的人，在复杂、多元、多变、具有多种可能性和不确定性的生存环境中，实现把握和创造新的确定性的人。让学生学会在不确定性中，通过主动选择和积极实践把握确定性，是在培养目标中最富有当代价值和个体生命价值的选择，是“新基础教育”之“新”的第二点。把“教书”与“育人”统一起来。在数学培养中，对小学生系统地培养良好的思维能力不仅有利于提高他们今后出身社会时的工作能力，也有利于增强他们对社会实践的能力。
总之，要想在数学中不断提高学生的能力，让他们从多方面地解决数学中、生活中出现的种种问题，就要把“新基础教育”的理念能力放在教学的首位，只有当学生相应能力提高了，才能从源头解决现在小学数学教学的问题，才能让学生从多方面解决数学中出现的种种问题。才能提高学生在解决生活中或学习中遇到其他问题时的能力，这样的能力不仅可以让他们训练数学思维，同时也可以让他们获得解决其他问题的能力。
参考文献
[1]“新基础教育”课堂教学改革的深化研究.叶澜.
[2]数学教学改革指导纲要.吴亚萍.