助教平台论文_陈龙云,徐安莉,陈会敏,夏慧,赵敏

导读:本文包含了助教平台论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:助教,互动,教学法,教学改革,大班,课堂,微生物学。

助教平台论文文献综述

陈龙云,徐安莉,陈会敏,夏慧,赵敏^[1]（2019）在《微助教平台融合下的《生物化学》BOPPPS教学模式探讨》一文中研究指出目的借助微助教公众平台构建生物化学BOPPPS教学新模式,实现信息技术与课程教学的深度融合,优化教学过程。方法实验班采用传统讲授式BOPPPS教学模式,教改班依托微助教公众平台,完成教学过程中导言、学习目标、前测、参与式学习、后测、总结各个环节的设计,采用微助教公众平台构建新型BOPPPS教学模式,教师通过试卷、问卷调查和座谈会的形式对教学效果进行评价。结果教改班学生试卷考试成绩高于实验班,差异具有统计学意义;教改班学生对于教学的满意度较高,差异具有统计学意义;座谈会中学生就微助教的应用提出了宝贵的建议。结论基于微助教网络平台的BOPPPS教学模式可以提高《生物化学》的教学质量,加强了BOPPPS教学模式的痕迹化管理,在今后的应用中应以此为基础,不断优化BOPPPS教学模式的构建。(本文来源于《中国医学教育技术》期刊2019年06期）

周宇,张高会^[2]（2019）在《基于微信平台的“微助教”在钢结构课堂教学中的应用探讨——以新疆农业大学科学技术学院为例》一文中研究指出随着"互联网+教育"的发展,移动学习以其独特的方式对教育产生了全方位的影响。如何提高土木工程专业基础课程的教学质量,激发学生自主学习的积极性,探索一种有效融合传统教学和在线学习优势的混合式教学模式,是当前教学实践研究的重点。研究以移动学习理论为指导,借助微信公众平台及"微助教"公众号辅助的混合式教学模式,并以"钢结构"课程为例进行实证研究。(本文来源于《传播力研究》期刊2019年33期）

许芙,杨靖,刘龙,位秀丽,刘志新^[3]（2019）在《助学型平台“微助教”在《医学微生物》课程教学中的应用研究》一文中研究指出《医学微生物》作为医学院校临床、护理、检验、药学等专业基础必修课程,知识体系庞杂,各类微生物知识点关联性不强且临床表现体征混淆难辨,学习难度较高。介绍了助学型应用特点及优势,并将教学APP"微助教"运用于医学微生物课程教学实践,结果表明该应用能有效协助学生构建知识网络方便记忆,帮助教师了解学生学习情况及跟进教学反馈情况,使教学从线下到线上,从课前到课后融为一个整体。(本文来源于《软件导刊(教育技术)》期刊2019年10期）

王春旭,肖海涛,赵虎,汪维,李忠玉^[4]（2019）在《微助教平台在人体解剖学中的应用及效果评价》一文中研究指出随着信息化的不断深入,教学方式也在不断变革。教学手段由传统的多媒体教学正在向以网络云学习为基础的微课慕课等信息化教学方式改变。微助教的信息化教学在人体解剖学教学中的应用,使学生签到、学习讨论,随堂测试和课程参考资源都进行了网络化,能提升了学生的学习兴趣、积极性和学习效果。微助教是解剖学教学中很好的信息化教学方式。(本文来源于《中国高等医学教育》期刊2019年09期）

王庆林,刘琳,马云霞^[5]（2019）在《基于微助教平台的同伴教学法在大班儿科护理教学中的应用》一文中研究指出目的探讨基于微助教平台的同伴教学法在大班儿科护理教学中的应用效果。方法选取2014级120人采用传统教学法(A组);2015级124名采用同伴教学法(B组),2016级121名采用微助教辅助同伴教学法(C组),通过定量评估和问卷调查比较3种教学法的效果。结果 3组的期末考试成绩差异无统计学意义(P>0.05);B组和C组的课后测试题成绩、对教学效果和教学方法的评价得分显着高于A组(P<0.05),其中C组又高于B组(P<0.05)。结论在大班儿科护理教学中,采用微助教辅助同伴教学法比单独使用传统教学法或同伴教学法更能调动学生的学习热情,增强学生的自信心,激发学生的潜能,促进学生批判性思维和决策能力的形成。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年18期）

陈松建,王书伟,张改,李振江,靳静^[6]（2019）在《“微助教”平台辅助微生物学检验教学研究》一文中研究指出目的探讨"微助教"平台教学法在《微生物学检验》教学中的应用效果。方法选取261名医学检验技术专业专科生为研究对象,按照班级分为观察组(134名)和对照组(127名),观察组采用"微助教"+传统的教学法,对照组采用传统的教学方法。期末对教学效果进行评估。结果观察组和对照组期末成绩分别为(80.81±12.42)分和(72.23±16.35)分,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组对"学习兴趣""教学满意度"及"自身素质提高"方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。2组在"知识广度"方面差异无统计学意义(P>0.05)。结论 "微助教"教学平台与传统的教学法结合能够有效激发学生学习《微生物学检验》的兴趣和提高教学效果。(本文来源于《河南医学高等专科学校学报》期刊2019年03期）

王宝庆,佟艳玲,王欣,杨俊杰^[7]（2019）在《微助教平台在神经外科理论教学中的应用研究》一文中研究指出目的为解决高校阶梯式大教室授课师生互动不足的问题,为了适应信息化教学改革,把移动终端手机上微助教平台和多媒体课件结合起来应用于课堂进行理论教学,把学生喜闻乐见的方式"互联网+"元素引入课堂,让每一位同学都有提问、发言、讨论、表达自己观点的机会。并对教学的过程、结果和特色进行了分析,探讨微助教对大教室课堂全新互动模式的构建,形成以学生为中心的师生共同参与式互动教学模式。方法分别选取2014级和2015级本科临床医学专业的一个大教室内的所有学生为研究对象,其中2014级的192名学生应用传统多媒体课件教学作为对照组,2015级的190名学生应用微助教平台结合多媒体课件教学作为实验组,学期结束后对两组教学效果进行评估。结果两组学生的课堂测试成绩、课堂讨论过程表现、期末测试成绩进行比较,实验组均优于对照组,两组比较差异均有统计学意义(P<0.05);两组学生教学效果满意度调查:实验组满意有165人(86.8%),优于传统教学组的108人(56.3%),两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论它能够给教师带来"控制感",给学生带来"参与感"。切实将多媒体和互联网思维运用到了课堂管理和教学工作中,真的将教学与信息化手段融合,使学生以课堂为乐趣、教师以教学为乐趣,学生和老师共同成长。(本文来源于《齐齐哈尔医学院学报》期刊2019年06期）

张小庆^[8]（2019）在《微助教互动平台下计算机操作系统课堂教学管理研究》一文中研究指出介绍并分析了微助教互动平台在课堂教学中运用的现状,分析了目前计算机操作系统课堂教学模式的相关现状与主要问题,从课堂秩序管理、课堂交互和课堂教学评价叁个方面,设计了一种基于微助教互动平台的计算机操作系统课堂教学模式,并分析当前微助教互动平台存在的问题,给出了相关建议。所设计的课堂教学模式对提高计算机操作系统的课堂教学效果将具有重要的现实意义。(本文来源于《现代信息科技》期刊2019年06期）

张孝丽,霍艳萍,吴红敬,车立群,田霖林^[9]（2019）在《基于微信平台的微助教在内分泌临床见习教学中的应用》一文中研究指出目的探讨微助教结合CBL教学法在内分泌临床见习教学中的应用效果。方法研究对象为该院临床系本科见习学生,分为实验组和对照组,每组通过主观和客观两种形式进行评估。比较研究微助教结合CBL教学法与CBL教学方法的优缺点;研究在临床见习中应用微助教结合CBL教学法,能否达到良好的教学目的。结果采取微信结合CBL教学法的实验组学生提高见习课学习的兴趣及加深知识点的记忆力上明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将基于微信平台的微助教结合CBL教学法应用于内分泌临床见习教学中,学生满意度高,明显的提高了内分泌科教学质量。(本文来源于《中国卫生产业》期刊2019年05期）

韩淑霞,毕志伟,吴洁^[10]（2019）在《基于微助教平台的微积分大班教学实践》一文中研究指出随着互联网技术和智能终端的广泛普及,出现了许多协助教师完成教学过程,尤其是改善课堂教学模式的一些信息化应用平台.微助教就是2016年来发展迅速的平台之一.在微积分的大班课堂上应用微助教教学平台的许多新的功能:签到,测验,问卷,讨论等,促进了微积分大班教学模式的改革,逐步实现了翻转课堂和SPOC混合教学模式的教学.微助教的使用,以及新的教学模式改进了微积分传统课堂的一些弊端,极大提高了教师微积分教学的质量,激励和促进了学生向自主和个性化学习的转变.(本文来源于《大学数学》期刊2019年01期）

助教平台论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

随着"互联网+教育"的发展,移动学习以其独特的方式对教育产生了全方位的影响。如何提高土木工程专业基础课程的教学质量,激发学生自主学习的积极性,探索一种有效融合传统教学和在线学习优势的混合式教学模式,是当前教学实践研究的重点。研究以移动学习理论为指导,借助微信公众平台及"微助教"公众号辅助的混合式教学模式,并以"钢结构"课程为例进行实证研究。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。

助教平台论文参考文献

[1].陈龙云,徐安莉,陈会敏,夏慧,赵敏.微助教平台融合下的《生物化学》BOPPPS教学模式探讨[J].中国医学教育技术.2019

[2].周宇,张高会.基于微信平台的“微助教”在钢结构课堂教学中的应用探讨——以新疆农业大学科学技术学院为例[J].传播力研究.2019

[3].许芙,杨靖,刘龙,位秀丽,刘志新.助学型平台“微助教”在《医学微生物》课程教学中的应用研究[J].软件导刊(教育技术).2019

[4].王春旭,肖海涛,赵虎,汪维,李忠玉.微助教平台在人体解剖学中的应用及效果评价[J].中国高等医学教育.2019

[5].王庆林,刘琳,马云霞.基于微助教平台的同伴教学法在大班儿科护理教学中的应用[J].中国卫生产业.2019

[6].陈松建,王书伟,张改,李振江,靳静.“微助教”平台辅助微生物学检验教学研究[J].河南医学高等专科学校学报.2019

[7].王宝庆,佟艳玲,王欣,杨俊杰.微助教平台在神经外科理论教学中的应用研究[J].齐齐哈尔医学院学报.2019

[8].张小庆.微助教互动平台下计算机操作系统课堂教学管理研究[J].现代信息科技.2019

[9].张孝丽,霍艳萍,吴红敬,车立群,田霖林.基于微信平台的微助教在内分泌临床见习教学中的应用[J].中国卫生产业.2019

[10].韩淑霞,毕志伟,吴洁.基于微助教平台的微积分大班教学实践[J].大学数学.2019

论文知识图

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