山东省泰安市宁阳县第一小学271400
摘要：以问卷调查法、文献资料法和数据统计法为主要研究手段，提出体育教学改革的思路，指出把握新课程的基本理念；体育教育思想从“教条模仿式”向“创新观念”转变；积极改革教学方法；课程内容多样化；体育教学组织形式体现层次化；改革考评方法来提高教学质量。
关键词：新课程标准体育教学健康第一
一、研究目的
为构建新的基础课程体系，促进学生综合素质的提高，新《体育与健康课程标准》强调要尊重教师和学生对教学内容的选择性，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持锻炼的习惯，形成勇敢顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生在身体、心理和社会适应能力等方面健康、和谐发展。
二、研究对象与方法
1.研究对象：我校五年级1、2班全体学生，共计110人（男54人，女56人）。
2.研究方法：（1）问卷调查法：自行设计了问卷，内容包括11个问题。共发出问卷110份，回收有效问卷110份，有效率达到100%。（2）文献资料法：查阅了大量有关教学方面的文献，以便掌握当前相关的研究状况，并提供了理论基础。（3）数据统计法：根据反馈意见和调查问卷情况，对调查所获数据进行了统计分析。
三、传统体育教学存在的主要问题
1.过分重视竞技成绩而忽略了全体学生的健康。传统体育课以竞技运动成绩为教学和考核的依据，以运动素质代替身心素质。这种以运动技术为主造成了学生的畏难情绪，对他们来说不是体验乐趣，而是一种外在的强制性的行为，因而教学中会使他们出现厌学情绪。
2.重视运动技术练习，忽视了兴趣、习惯的培养。教师在体育教学中忽视了培养学生的体育兴趣、能力和锻炼习惯，使学生无所适从、无所收获，不但没有形成体育锻炼的习惯，反而对体育产生了厌恶情绪。
3.教学形式单一。多年来，我们习惯于“教师是主导”，而忽略了“学生是主体”。上课的开始部分总是整队、报数，教师讲解上课的内容，然后做准备活动，包括慢跑和做操；其次是基本教材的学习和复习；下课前教师集合队伍，做些放松练习，小结上课情况，喊一声“同学们再见”，课就结束了。
4.教学方法陈旧。传统体育教学更多的是采用传授式教学法，主要强调的是教师的“教”，至于学生怎么“学”并不重要。
5.教学内容缺乏灵活性。学生天性好动的心理得不到释放，不能选择自己喜欢的项目，上课无自主权、无选择权、无发言权，从而对发展学生个性、发挥学生主观能动性方面产生了不利影响。
四、面对新课程教学改革的对策及建议
1.把握新的课程理念。要坚持“健康第一”的指导思想，促进学生健康成长；激发运动兴趣，培养学生终身体育的意识；以学生发展为中心，重视学生的主体地位；关注学生个体差异与不同需求，确保每一个学生受益。2.体育教育思想从“教条模仿式”向“创新观念”转变。必须从思想上适应新形势，更新观念，致力于提高学生的体育能力，发挥学生个性，促进学生全面发展。要注意体育教育的文化性、娱乐性、健身性和创新性，不必追求面面俱到。3.积极改革教学方法。教师在教学中要运用多种教学策略来引导学生采取适当的学习策略，并形成自己的认知风格，促进学习效率的提高。突出学生的主体地位，每个学生才能自由发挥自己的潜能，积极愉快地吸取知识，形成健全人格。4.更新教学观念，变“教”为“诱”。在教学中要改变教条灌输式，采用创新法、诱导法、问题法等现代教学手法，加强对学生学法的指导，提高学生自学、自练的能力。5.结合学校实际，大力提倡简化教学法。学校应从实际出发，优化教学过程，主动建立“以人为本”新的体育教育观念，强调对学生要尊重、关心、理解和信任，发现学生的优点，发掘学生的潜能，充分满足学生的个性、兴趣与爱好。6.对教学方法进行创新。教学方法创新的根本宗旨在于充分调动学生的学习积极性，教会学生如何学习，注意学生个性的培养。
五、结论与建议
1.把握新课程的基本理念，坚持“健康第一”的指导思想，以学生发展为中心，重视学生的主体地位，建立和谐的人际关系，培养良好的合作精神和体育道德。
2.新课程标准要求改变传统的教学方法和组织形式，大提高了学生的学习兴趣，形成了坚持锻炼的习惯。
3.关注学生的个体差异与不同需求，确保每一个学生受益，培养学生终身体育的意识，促进学生健康成长。
参考文献
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