导读:本文包含了课程特色论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:特色学校建设,课程特色,特色课程,陈伯吹,一所,杨中,普通高中学校,文学特色,国家课程,优质学校
课程特色论文文献综述
汤立宏[1]（2019）在《课程特色：特色学校建设中的课程作用》一文中研究指出在创建上海市特色高中的学校中，有一所非常“牛”的学校——上海市曹杨中学。曹杨中学以培养高中生环境素养为核心，逐渐形成了“环境素养培育”特色课程群。在学校教育各个方面，曹杨中学都较好地体现了人与环境和谐共处的教育理念，形成了与环境意识、知识、科技和绿色生活(本文来源于《中国教师报》期刊2019-12-18）
王晓辉,杨娟娟[2]（2019）在《新《指导纲要》框架下综合实践活动课程特色资源开发的路径》一文中研究指出综合实践活动课程作为新课改创设的新型课程,其成功实施有赖于课程资源尤其是特色资源的支撑。当前,我国中小学校课程特色资源开发存在未充分贴近学生生活、未充分利用校内外资源等问题,导致课程实施的窄化、简化及随意化。中小学课程特色资源开发应以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导,面向学生生活,凸显生活特色;体现教师智慧,凸显教师特色;深挖学校资源,凸显学校特色;植根地方沃土,凸显地域特色。(本文来源于《濮阳职业技术学院学报》期刊2019年05期）
张建军[3]（2019）在《向阳学校校本课程特色化助力学生幸福成长》一文中研究指出走进向阳学校，迷人的秋色尽收眼底，这里书香满园，这里是雏鹰展翅的高地，梦想起飞的舞台。课间，温和的阳光照在一群快乐的小学生身上，他们欢笑嬉戏着。这个学期，对二年级学生童童来说，不同寻常，通过一年级的勤奋，取得了不小进步。童童父亲说：“这都要感谢学校老师、(本文来源于《朝阳日报》期刊2019-09-16）
赵顺[4]（2019）在《深入挖掘文化资源 精心打造课程特色——以江苏省溧阳市大溪小学“焦尾琴韵”校本课程为例》一文中研究指出课程改革是基础教育改革的核心内容,是适应时代发展和全面推进素质教育的重要举措,更是增强国力、增强文化自信、积蓄未来国际竞争力的重要战略措施。目前,基于地域文化、传统文化的校本课程开发成为课程改革的热点之一,特别是乡土特色产业和风俗文化,更成为无可替代的特色资源。焦尾琴发源于溧阳大溪观山,由东汉着名文学家、音乐家蔡邕在江苏省溧阳市大溪观山亲手制作,被誉为四大名琴之一,2012年入选江苏省非物质文化遗产名录。为大力继承和发扬焦尾琴(本文来源于《基础教育参考》期刊2019年17期）
孙泽文[5]（2019）在《地方大学课程特色：内涵、结构、问题及建设路向》一文中研究指出地方大学课程特色表现在以专业应用能力培养为主线整合教学内容,并序化为"理实一体"的多元结构,关注知识的理解、领悟和体验,传授与区域经济文化高度相关的专业知识、核心能力、实际经验以及社会素养。地方大学应在明确课程特色内涵和要素的基础上,把握其建设的路向,不断提高教学生产力,培养应用型高素质人才,促进自身特色化、持续性与跨越式发展。(本文来源于《教育探索》期刊2019年04期）
陈虹[6]（2019）在《实施特色课程,奠基“幸福人生”——广州市景中实验中学“国学·礼仪”德育校本课程特色教育汇报》一文中研究指出中学阶段是人生世界观、价值观形成的关键期,本校以"为人的一生幸福奠基"为办学宗旨,遵循教育规律,探索以德育校本课程《国学·礼仪》引领学生幸福成长的德育新模式,在传承与创新上独辟蹊径,形成了自己的德育特色,取得了显着的效果。一、《国学·礼仪》德育校本课程的缘起我校曾是海珠区东部比较薄弱的一间学校,教师的平均年龄曾达到44(本文来源于《华夏教师》期刊2019年22期）
童国军[7]（2019）在《非遗视角下传统武术保护与体育校本课程特色建设的互动研究》一文中研究指出运用社会学、文化学和历史学等相关学科理论,以非物质文化遗产语境下传统武术保护与体育校本课程特色建设的互动为研究对象,系统梳理传统武术的文化学基础;探讨传统文化与民族传统体育文化发展的现实问题及非物质遗产视角下传统武术融入学校体育课程的发展对策等问题。研究认为,传统武术保护与体育校本课程建设的融合,需要重视地域传统武术资源的开发与保护,通过传统武术的法律保障介入,对武术"非遗"传承人进行政策扶植,通过"政府—民间—学校"叁方共力,助推传统武术与体育校本课程建设的融合发展。(本文来源于《武术研究》期刊2019年07期）
徐天福[8]（2019）在《借力两校联动,构建课程特色》一文中研究指出贺武华持这样一种观点:"名校集团要避免各成员学校走向‘千校一面’的状态,提倡名校集团‘生态林’的模式,在保证各校的基本的统一协调和管理来保证教育品质的同时,要鼓励各校从实际出发去实现自己的特色,要在办学模式上求同存异,让不同的学校都找到最好的发展方式。"[1]这一观点启示双流中学、大弯中学在互动融合中既要相互借鉴对方办学特色,又要顾及双方学校的各自特长。随着联盟活动的推进,双流中学吸取大弯中学(本文来源于《教育科学论坛》期刊2019年23期）
汪建德[9]（2019）在《以家园情怀显课程特色 以人文底蕴促个性发展——以万州二中“叁峡乡土文学”为例谈校本选修课程的开发与实践》一文中研究指出新课程背景下开发、实施校本选修课程具有十分重要的意义。校本课程建设存在现实困境与诸多问题,严重制约校本课程的发展。学校着眼于促进学生全面而又个性的发展,立足于校本实际和区域文化特色来开发与实施校本课程,能有效克服校本课程建设中存在的问题。(本文来源于《科学咨询(教育科研)》期刊2019年07期）
本刊[10]（2019）在《立足本土,加强幼儿园课程特色化建设——访临汾市乡宁县教育科技局副主任科员王晋俊》一文中研究指出近年来,乡宁县委、县政府始终坚持教育优先发展战略,大力实施"六给"强教政策,乡宁县教师积极学习,充分挖掘乡土文化,当地学前教育逐渐迈上了富有特色的良性发展快车道。:目前乡宁县学前教育工作的整体情况是怎样的?王晋俊:乡宁县现有幼儿园101所,其中公办园87所,民办园14所。(本文来源于《山西教育(幼教)》期刊2019年06期）
课程特色论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
综合实践活动课程作为新课改创设的新型课程,其成功实施有赖于课程资源尤其是特色资源的支撑。当前,我国中小学校课程特色资源开发存在未充分贴近学生生活、未充分利用校内外资源等问题,导致课程实施的窄化、简化及随意化。中小学课程特色资源开发应以《中小学综合实践活动课程指导纲要》为指导,面向学生生活,凸显生活特色;体现教师智慧,凸显教师特色;深挖学校资源,凸显学校特色;植根地方沃土,凸显地域特色。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
课程特色论文参考文献
[1].汤立宏.课程特色：特色学校建设中的课程作用[N].中国教师报.2019
[2].王晓辉,杨娟娟.新《指导纲要》框架下综合实践活动课程特色资源开发的路径[J].濮阳职业技术学院学报.2019
[3].张建军.向阳学校校本课程特色化助力学生幸福成长[N].朝阳日报.2019
[4].赵顺.深入挖掘文化资源精心打造课程特色——以江苏省溧阳市大溪小学“焦尾琴韵”校本课程为例[J].基础教育参考.2019
[5].孙泽文.地方大学课程特色：内涵、结构、问题及建设路向[J].教育探索.2019
[6].陈虹.实施特色课程,奠基“幸福人生”——广州市景中实验中学“国学·礼仪”德育校本课程特色教育汇报[J].华夏教师.2019
[7].童国军.非遗视角下传统武术保护与体育校本课程特色建设的互动研究[J].武术研究.2019
[8].徐天福.借力两校联动,构建课程特色[J].教育科学论坛.2019
[9].汪建德.以家园情怀显课程特色以人文底蕴促个性发展——以万州二中“叁峡乡土文学”为例谈校本选修课程的开发与实践[J].科学咨询(教育科研).2019
[10].本刊.立足本土,加强幼儿园课程特色化建设——访临汾市乡宁县教育科技局副主任科员王晋俊[J].山西教育(幼教).2019
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