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摘要：“工匠精神”的核心就是“精雕细刻、精益求精”，这种精神对于引导和培育当代职校生积极向上、健康生活大有裨益。我国要实现《中国制造2025》中提出的由制造大国向制造强国的转变，在制造业领域就要有大批具有“工匠精神”的人才汇聚。职业院校肩负着培养技术技能人才的重任，在人才培养的过程中，必须注重学生“工匠精神”的塑造。文章分析了工匠精神的内涵和我国现阶段高职校企合作的现状，提出了在校企合作模式下培养学生“工匠精神”的几条建议。
“工匠精神”被首次写入2016年的政府工作报告，“工匠精神”的核心内涵是“精雕细刻、精益求精”，这种精神对于引导和培育当代职校生积极向上、健康生活大有裨益。当前，如何对职校生进行正确的引导，大力弘扬“工匠精神”，培养具有创新意识和创新能力的高素质人才，已经成为人才教育工作者需要面对和解决的问题。高职院校在人才培养过程中应该抓住机遇，将学生“工匠精神”的培养融入到校企合作中，为企业真正培养出合格的人才。
一、工匠精神的含义
“工匠精神”是一种职业精神，它是职业道德、职业能力、职业品质的体现，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。“工匠精神”的基本内涵包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。对于高职院校来说，我们希望学校培养的学生在以后的工作中具有一种认真精神、敬业精神。其核心是：培养学生不仅仅把工作当作赚钱养家糊口的工具，而是让学生树立起对职业敬畏、对工作执着、对产品负责的态度。
二、高职校企合作现状分析
1.订单式人才培养模式。企业通过向校方下订单的方式，将企业自身实际需要转达给校方，并参与到学校的人才培养计划中，培养出企业需要的、适应企业发展要求的高素质人才。学校筛选出一部分学生，根据企业所需职位的要求，开设专业技能和实习课程强化培训，经用人单位组织考核通过，按劳动合同上岗就业，实现互利双赢的校企合作模式。
2.工学结合人才培养模式。学校和企业建立用人合作关系，学生前两年（或两年半）在学校完成教学计划的全部课程，学到一定的专业技能后，采用学校统一推荐和学生自荐的两种方式，到用人企业定岗实习，实习期间学校与企业共同参与管理，进行合作教育培养，使学生成为用人单位与社会所需要的合格职业员工。这种校企合作模式极大地解决了学生就业问题，同时企业也得到了大量的劳动力。
3.共建实训基地模式。目前，校企共建校内实训基地大多数采用学校提供场所、企业投入资金设备的方式。实训基地的建设不仅可以为企业员工的培训提供场地，同时也可以提高在校学生的专业技能，增加学生的就业竞争力。
三、高职校企合作中工匠精神的培养探讨
1.打造工匠精神培养的氛围。学校需要为形成工匠精神培养的氛围创造有利条件，对传统的教学模式和教学方法进行传承和创新改革。
2.基于工匠精神的培育优化设计教学课程。在工匠精神的培养过程中可以优化人才培养方案，考虑设立相关的课程，将本专业的能工巧匠请进课堂，现身说法，感染学生，激励学生形成正确的价值规范。学校需要引导学生树立正确的价值观念，在进行专业能力培养的同时，教师还应该注重学生道德素养的培养，使学生明确职业责任。职业素养的培养不仅仅以专门课程的形式进行，更多的时候应该将工匠精神的培养渗透和穿插进专业教学过程中。使学生在潜移默化中受到工匠精神的熏陶，加上教师合理的课程设计和课程安排，运用合适的教学方法，最终达到培养工匠精神的目的。
3.以实践作为培养工匠精神的载体。实践是检验真理的唯一标准。通过实践，不仅可以使学生深刻体会工匠精神的内涵，还可以使学生将工匠精神在生产和生活实践中得到更好的运用。高职校企合作中工匠精神的培养如果只停留在理论教学而缺乏实践，就会使得工匠精神的培养徒有其表，无法发挥其真正的价值。通过校企合作的方式，让学生真正参与到企业生产中，在实践中感悟和体会工匠精神、运用工匠精神，不但可以提高学生的学习兴趣、树立学生的学习态度，还能培养学生良好的职业道德和优秀的个人品质。
4.以转变思想为培养工匠精神的核心。工匠精神是历史的产物，是我国传统文化的重要组成部分，它是精雕细刻、精益求精的集中体现。高职院校对工匠精神的作用是增强重视、充分认识工匠精神的价值所在，转变思想，破除传统思想和教育理念。首先要尊重工匠精神，实现认识的转变，树立正确的价值观。其次要求高职教育工作者理解工匠精神的深刻内涵，在校企合作过程中加强对工匠精神培养的重视，使工匠精神的培养真正融入到日常教学和生产实践中。
参考文献
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