李雪平河北省邯郸市峰峰矿区界城教育管理区大峪中学056200
一、树立学生创新意识
现代教育理论主张：尊重学生的主体地位，把向学生灌输知识转变为引导学生思考，鼓励他们探索与创新，创设平等、民主、自由、和谐的教学氛围，让学生处于一种轻松愉快的心理状态，甚至打破常规，标新立异，怀疑一切。
陶行知先生说过：“发明千千万万，起点在一问。”问题是思维的起点，是创造的基础。中学生思维活跃，具有强烈的自我意识和参与意识。要培养学生多问几个“为什么”的良好习惯，为创新发展打开通道，激发学生的探究热情。为此，老师要允许并鼓励学生表达自己的观点。一旦学生获得成功，老师应及时地加以表扬和鼓励，让学生体验一下创新的喜悦，进一步激发其学习的动力。即使不成功，也不要轻易否定，以免挫伤学生的积极性和自尊心。
学生创新意识的树立，学习兴趣是关键，因为兴趣是推动求知的一种内在的力量，是学习的最大动力。
苏霍姆斯基曾说过：“如果教师不想法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有鼓舞的心情，就没有学习兴趣，学习就会成为学生的沉重负担。”
托尔斯泰也说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣”。当一个人对某事物产生兴趣时，就会产生强烈的好奇心，就会积极、主动执着地去探索、思考该事物的奥秘。所以，在语文教学中，激发学生的学习兴趣是当务之急，教师要千方百计抓住学生的年龄特点，引导他们有目的地展开丰富想象，激发学生的好奇心和不满足现状的进取精神。让学生发现问题，积极探求，唤起学生的创新意识，使他们想创新。因此，教师要为学生创造一个愉快和谐的情境课堂。
二、鼓励学生创新思维
创新思维是对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创新出新事物的思维方式，是一切崭新的思维方式的总和。语言是一门综合性学科，集天文地理、生活知识、生活常识为一体，创造性和灵活性都很强。教师应尊重学生的独立思考的特点，尽量鼓励学生不盲从书本，自己探索问题，自己得出结论，以此来提高学生的创造性思维能力。
在教学过程中，教师要鼓励学生自觉地探索新事物，创造性地解决新问题。教师在课堂上创设问题时，应留出“空间”，让学生去思考，去质疑、解疑，培养学生乐于质疑的好习惯。善待学生提出的问题，善待提出问题的学生，并正确引导。要鼓励学生大胆质疑，不满足已有的结论，不相信唯一解释，不迷信权威说法，不拘泥现成标准答案。希望学生要与众不同，自成一格，充分发表自己的新观点、新见解、新想法。培养其思维的独创性，点燃创新的思维火花。比如，我在讲到七年级上册的郭沫若《天上的街市》时，说牛郎织女可以自由来往，并配了一幅牛郎织女骑在牛背，提着灯笼的图，这时，有个学生举手提问：“老师，传说中，牛郎织女每年只能在七夕日相见，这里怎么可以说可以自由往来？这种说法与传说中的到底哪一个是正确的？”“这个问题提得很好。”我首先肯定了这个学生敢于提问，大胆创新的精神，然后把问题交给全班同学，让学生去讨论，最后，老师点评归纳，使全班学生弄明白了问题的真正含义，提问的同学体验到创新成就感，其他的同学也都得到了分享。从这以后，课堂上很多同学纷纷举手提问。有时候，学生提出一些怪头怪脑的问题，让我措手不及。我觉得这是一种好事物，意味着学生的创新思维开始形成了。只有把学习的主动权交还给学生，让学生在已获取知识的基础上更加努力，自己能独自发现问题、解决问题，主动去获取新知识，从而真正地达到学会创新的目的。
三、培育学生创新精神
实施素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力。语言教材中的创新素材很多，老师要善于挖掘和运用，培育学生的创新精神和创造能力。例如：语文七年级上册《我的信念》一文是居里夫人的自述，她执着努力、顽强探索的求实精神，她温和慈爱、宁静以致远的伟大精神，这归根结底就是一种创新精神，这位科学家的精神现在仍然值得我们学习，特别是值得青少年学生学习。因为青少年是祖国的未来，民族的希望，建设有中国特色的社会主义现代化强国要靠他们来完成，所以他们更应该学习这种精神，这不仅符合时代的需要，而且具有现实意义，因为只有创新，人类才会进步，社会才会发展，国家才会兴旺发达。我在教学中向学生渗透了这种思想，让学生的潜意识形成这种观念，来达到培育学生的创新精神的目的。
四、培养学生的创新能力
思维定势，常常影响学生的创新思维和能力，对学生进行创新能力的培养，一定要克服它。这就要求学生做到自信、自主、自强、自励。培养学生在探索过程中知难而进、锐意进取、锲而不舍的精神，克服自卑心理和依赖思想，养成喜爱钻研，不满足于已有知识及解答的心理素质以及思考问题时力求深入、全面、慎密的习惯能力。要鼓励学生不迷信书本，不迷信教师，敢于独立思考，树立追求真理和发展真理的信心和勇气，这样就能激励学生打开思维闸门，去合理怀疑，去积极探索，去追求真知.教师要经常向学生提供新素材、新刺激、新观点，排除老教条干扰，激发学生多角度、多侧面、多方向去思考问题，只有学生的知识丰富了，视野开阔了，思维就会活跃，某些思维定势就会自然突破。