沈凤琴重庆市潼南第二中学校402660
摘要：高中政治学科外显层面核心素养包括核心知识素养和学习者态度修养；内隐层面核心素养包括能力素养、思维品质和人文素养；社会层面核心素养包括公民意识、社会责任感和以人为本的精神。其主要特征表现为系统性和各要素的辩证统一，绝对运动和相对静止的辩证统一，两点论和重点论的辩证统一，共性和个性的辩证统一。要提升政治学科核心素养，高中政治教师必须具备过硬的政治思想素质，必须不断提升学科素养，必须坚持理论联系实际，构建开放性、生活化的政治课堂必须坚持“以人为本”，构建个性化的政治课堂。
关键词：高中政治学科核心素养策略
在现代社会里，加强学生的德育教育，引导学生树立正确的人生观、价值观、思想观已成为我国教育教学的重要内容。而高中政治作为我国素质教育教学的重要组成部分，通过有效的教学，可以引导学生养成良好的行为习惯，提高学生的综合素质，促进学生的全面发展。而核心素养的培养作为思想政治教学的核心，在高中政治教学中，要想引导学生全面的发展，教育工作者就必须注重学生核心素养。
一、高中政治核心素养的基本内容
1.政治认同。高中政治课堂教学是为了让学生实现情感认同以及理性认同的政治认同水平。不单单要让学生具备一定的政治理论，同时还需要让他们了解，坚持与发展中国特色社会主义是我国在长期实践中所获得的重要成就，也是形成共同理想、坚持中国特色发展道路、凝聚中国力量的政治基础；社会主义核心价值观属于中国特色社会主义道路、理论体系以及制度的价值表达，是建设什么样的国家的基本价值标准。
2.理性精神。理性精神培养是为了让学生可以有一个更加理性的价值判断与行为选择，可以坚持用辩证唯物主义以及历史唯物主义的基本观点来对我国现阶段社会主义政治建设、经济建设、文化建设和社会建设的要求进行解释，主动树立解放思想、实事求是、敢于质疑的理性精神。培养高中生的理性精神对他们未来的全面良好发展意义重大。
3.法治意识。法治意识培养是为了让高中生清楚地了解到推进依法治国对我国社会经济发展的重要意义，认识到依法治国是国家治理体系与治理能力现代化的必然要求；认识到社会主义法治国家建设应当始终坚持党的领导、坚持人民群众当家作主、坚持依法治国的统一；可以在实际生活中依法行使自身合法权益，树立正确的价值观念以及崇尚法律的基本意识，争做社会主义法治的遵守者与捍卫者。
4.公共参与。公共参与意识的培养其目的在于让高中生能够拥有更加积极的心态去面对社会生活，拥有更加理性的态度参与到社会生活中来，主动承担公共责任，强化自身责任感与使命感；从经济上来说，可以灵活应用自己拥有的理财知识，能使用经济学的方法解决问题；从文化上来说，可以准确清楚地辨别先进文化与腐朽文化，能够自觉继承与弘扬中华民族优秀传统文化。
二、提升政治学科核心素养的策略思考
1.教师要具备过硬的政治思想素质。政治学科具有德育课程的特有性质，又具有巨大的人文与社会价值，所以政治老师要有较高的政治敏锐性和洞察力，把党的方针政策运用于课堂教学之中，提升学生的国家观念和公民意识。政治教师要具备过硬的政治思想素质，学生才能“听其言，信其道”，用思想启迪学生智慧，以高尚的品格塑造学生健全的人格。引导学生树立正确的世界观、人生价值观，进行正确的价值判断和价值选择，是我们政治教师的责任和使命。
2.构建开放性的政治课堂。“教育即生活”、“课堂即社会”，与时俱进，把握时代脉搏，整合社会信息资源。把具有时代特色的最新信息注入课堂，扩展学生的思维和视野，并能运用现代信息教学手段，将其渗透到教学内容之中，做到教学思想、教学内容、教学手段与时代发展相一致，让学生感受到政治的学科价值。教师需要立足于学生生活实际，尊重思维发展规律，基本知识、基本理论观点的阐述要符合学生的思维特点和认识水平，这样才更有效地提升学生的思维品质和逻辑思维能力。教师需要坚持开放性原则。教学内容是开放的，在教学中不能拘泥于教材，鼓励“扬弃”和“超越”教材；教学形式是开放的，教不能局限于模式化操作，应精心创设各种教学形式，激发学生参与、表现、思考和探究；开放教学结论和评价机制，多元化评价学生的发展。
3.构建个性化的政治课堂。加德纳“多元智能理论”认为最大程度地个性化教学，教育会产生最大的功效。个性化教育已成为教育改革的趋势，包括教师“个性化地教”和学生“个性化地学”。提倡针对学生的思维、性格、资质、兴趣、潜能等不同特点，对学生进行有区别的教育。充分尊重学生的人格、情感、态度，对学生的不同见解、偏颇甚至错误，进行有针对性的引导，这样能让生命自由而充分发展，体现“以人为本”理念和“公平正义”的价值追求。这种建立在尊重、理解、信任和爱的基础上的教育，是对学生最生动、最深远的教育，学生最能在老师的言传身教中提升内隐层面和社会层面的核心素养。
参考文献
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[3]黄慧玲高中政治教学培养学生核心素养的策略[J].福建基础教育研究，2016，07，113-114。