蒙古语法教学论文_义丁高娃

导读:本文包含了蒙古语法教学论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:蒙古,语法,蒙语,蒙古国,语言文字,素质教育,留学生。

蒙古语法教学论文文献综述

义丁高娃^[1]（2018）在《蒙古国留学生新HSK3-5级“完成句子”题的语法偏误分析与教学策略研究》一文中研究指出随着“汉语热”现象在蒙古国的持续升温,选择来中国留学的蒙古国学生的数量在逐年增长,并且,在中国参加新HSK考试的人数也变得越来越多。调查发现,存在于新HSK3-5级写作部分中的“完成句子”题是蒙古国学生认为最难做的题。蒙古国学生在做“完成句子”题时会产生大量的偏误,这不能不引起对外汉语教师和研究者们的注意。但是,目前针对“完成句子”题的研究很少,而针对蒙古国学生“完成句子”题的研究根本就没有,因此,对蒙“完成句子”题的研究势在必行。本文主要分为五个部分,第一部分是引言。这一部分详细地阐述了研究背景、研究目的、研究对象、研究对象的母语以及研究方法、研究综述。其中,研究综述部分详尽地罗列了目前关于“完成句子”题的所有研究。第二部分为“完成句子”题语法项目构成。这一部分先概述了“完成句子”题的题型,又从句类、句型、句子成分方面对“完成句子”题的语法项目进行了分类。这一部分从30套真题(每个级别10套)中统计出了新HSK3-5级各级的常考语法项目,并将统计出的常考语法项目对应到真题中,选择并编制了一套“完成句子”测试题,分别发放给了准备新HSK3级、新HSK4级、新HSK5级考试的120名蒙古国留学生,并将做好的卷子收好备用。第叁部分是蒙古国留学生“完成句子”题的偏误研究。这一部分运用了偏误分析理论,先从收回来的“完成句子”测试题中统计出了蒙古国学生“完成句子”测试题的高频错题及语法项目,接着,对其中的偏误进行了描述,之后从语际偏误和语内偏误两个方面进行了偏误探源,最后,对蒙古国留学生的偏误做了偏误评估。第四部分是基于蒙古国留学生“完成句子”题的教学策略研究。这一部分的研究提出了针对蒙古国学生“完成句子”题的教学策略。最后,结语部分总结了研究结果,说明了研究中存在的不足。本文希望为广大的对外汉语教师提供针对蒙古国学生“完成句子”题教学的教学策略,为对蒙汉语语法教学研究做出微薄的贡献。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2018-06-08）

袁倩雯^[2]（2014）在《蒙古国学生汉语语法偏误分析及教学策略》一文中研究指出中蒙两国互为邻国,伴随着近几年的交流日益密切,学习汉语的人数也在日益增加,目前开设汉语课的学校已多达60所,位于乌兰巴托市中心的育才中学在近十年的汉语教学中取得了令人瞩目的成就。笔者在育才中学担任高年级汉语教师期间,发现育才中学的学生汉语水平普遍高于蒙古国其他学校的汉语学习者,尤其是口语水平。另一方面,对于学习了很多年汉语的学生来说,仍然存在很多常见语法偏误,而且并未得到及时纠正,以至于仍普遍发生十年级的学生说出“我去拿妹妹”的情况,这基于多方面的原因。虽然近几年有一些针对蒙古汉语教学的偏误研究,但还是少之又少,尤其是针对像育才中学这类完全中文学校的汉语教学研究几乎没有,笔者结合自己的教学实践,搜集了育才中学高年级学生日常作业及作文中的语法偏误,汇成语料,通过整理分类,尝试总结出了高年级学生常见语法偏误类型,并分析产生偏误的原因,最后根据偏误成因提出了针对育才中学的汉语教学建议。本文从五个部分来阐述：第一部分为引言,引言部分说明了笔者选题缘起和意义,本文要研究的语法偏误范围,及国内外在蒙古国人习得汉语方面的偏误研究成果,并对本文的研究方法做了说明。第二部分为蒙古国育才中学教学现状分析,笔者在蒙古国育才中学进行为期十个月的教学实践,通过调查和实践,论文对育才中学的教学的教学模式、教学方法、课程设置、师资力量等进行了详细的描述,并对育才中学教学存在的问题进行了分析。第叁部分为蒙古国育才’中学高年级学生常见语法偏误分析,笔者通过对搜集的语料进行详细的整理和分析,归纳出了五类育才中学高年级学生常见语法偏误,包括介词的偏误、副词的偏误、补语的偏误、“是”字句的偏误、量词的偏误,并对这五类从遗漏、误加、误用等方面进行了分析。第四部分为偏误成因分析。笔者不仅从母语负迁移影响方面进行了分析,并结合了育才中学的教学实际情况,分析了育才中学教学模式对学生产生偏误的影响,以及教师的讲解方面的因素、学生自身的学习态度因素。第五部分为针对高年级学生汉语教学的建议。根据教学过程中不合理的地方提出了针对育才中学汉语教学的一些建议,尤其应该对教学模式做出改革,不能一味依赖翻译法,教师应加强两种语言的对比教学,情景教学,教师在备课时应注重细节,预测并帮助学生改进语法偏误的产生。最后一部分为结语,总结了全文内容,并说明了本文的不足之处和未解决的问题,笔者粗略地总结了育才中学高年级学生常见语法偏误的类型,具有一定的实践意义,但限于笔者的能力,在分析时并未详尽,不够深入,有不足的地方,需要进一步的学习和研究,望得到各位老师的指点。(本文来源于《西北大学》期刊2014-06-30）

乌仁其木格^[3]（2002）在《论中学蒙古语法教学》一文中研究指出中学的语法教学对培养中学生正确使用语言文字的能力起着重要作用。语言是学习各种课程的有能力工具，因而语法教学显得尤为重要。语法教学实践能为学生的课业提供帮助，而且通过语法教学，学生的蒙语技能会得到提高，从而为其生活带来便利。文中，作者从学生和社会两个层面论述了蒙古语法教学的重要性，并从语音、词法和句法的角度对恢复高考制度后二十多年来的中学《蒙古语法》教材进行了分析。作者在文中着重指出了教材的以下弊病：中学阶段重复教授小学时期已经学过的语法内容：只是一味地介绍理论基础知识却不重视其实用意义；不曾注重培养学生的思考能力…… 作者认为，在现今施行素质教育的阶段．蒙古语法教学应当符合学生的身心特点。教师应该根据《语文教学大纲》中指定的教学目标系统地教授蒙古语法，且应当注重培养学生的思考能力、创造能力以及独立学习的能力。这项研究是蒙古语教学中不可忽视的一个重要课题。(本文来源于《内蒙古师范大学》期刊2002-07-20）

蒙古语法教学论文开题报告

（1）论文研究背景及目的

此处内容要求：

首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。

写法范例：

中蒙两国互为邻国,伴随着近几年的交流日益密切,学习汉语的人数也在日益增加,目前开设汉语课的学校已多达60所,位于乌兰巴托市中心的育才中学在近十年的汉语教学中取得了令人瞩目的成就。笔者在育才中学担任高年级汉语教师期间,发现育才中学的学生汉语水平普遍高于蒙古国其他学校的汉语学习者,尤其是口语水平。另一方面,对于学习了很多年汉语的学生来说,仍然存在很多常见语法偏误,而且并未得到及时纠正,以至于仍普遍发生十年级的学生说出“我去拿妹妹”的情况,这基于多方面的原因。虽然近几年有一些针对蒙古汉语教学的偏误研究,但还是少之又少,尤其是针对像育才中学这类完全中文学校的汉语教学研究几乎没有,笔者结合自己的教学实践,搜集了育才中学高年级学生日常作业及作文中的语法偏误,汇成语料,通过整理分类,尝试总结出了高年级学生常见语法偏误类型,并分析产生偏误的原因,最后根据偏误成因提出了针对育才中学的汉语教学建议。本文从五个部分来阐述：第一部分为引言,引言部分说明了笔者选题缘起和意义,本文要研究的语法偏误范围,及国内外在蒙古国人习得汉语方面的偏误研究成果,并对本文的研究方法做了说明。第二部分为蒙古国育才中学教学现状分析,笔者在蒙古国育才中学进行为期十个月的教学实践,通过调查和实践,论文对育才中学的教学的教学模式、教学方法、课程设置、师资力量等进行了详细的描述,并对育才中学教学存在的问题进行了分析。第叁部分为蒙古国育才’中学高年级学生常见语法偏误分析,笔者通过对搜集的语料进行详细的整理和分析,归纳出了五类育才中学高年级学生常见语法偏误,包括介词的偏误、副词的偏误、补语的偏误、“是”字句的偏误、量词的偏误,并对这五类从遗漏、误加、误用等方面进行了分析。第四部分为偏误成因分析。笔者不仅从母语负迁移影响方面进行了分析,并结合了育才中学的教学实际情况,分析了育才中学教学模式对学生产生偏误的影响,以及教师的讲解方面的因素、学生自身的学习态度因素。第五部分为针对高年级学生汉语教学的建议。根据教学过程中不合理的地方提出了针对育才中学汉语教学的一些建议,尤其应该对教学模式做出改革,不能一味依赖翻译法,教师应加强两种语言的对比教学,情景教学,教师在备课时应注重细节,预测并帮助学生改进语法偏误的产生。最后一部分为结语,总结了全文内容,并说明了本文的不足之处和未解决的问题,笔者粗略地总结了育才中学高年级学生常见语法偏误的类型,具有一定的实践意义,但限于笔者的能力,在分析时并未详尽,不够深入,有不足的地方,需要进一步的学习和研究,望得到各位老师的指点。

（2）本文研究方法

调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。

观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。

实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。

文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。

实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。

定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。

定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。

跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。

功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。

模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。