贺卫东[1]2004年在《中专生网络道德教育初探》文中认为计算机的出现是人类科技史上的一次重大的飞跃,而网络又是计算机领域的最大的热点之一,网络的迅速发展对人们的工作、学习和生活都产生了巨大的影响。然而互联网是一把“双刃剑”,一方面,它对社会的政治、经济、文化、科技、教育等方面的发展起到了积极的推动作用;另一方面,它也给我们带来了许多新的社会问题。其中,青少年学生网络道德问题的日益凸现,引起了社会各方面的广泛关注,加强网络道德教育,增强他们的网络道德意识,已成为学校面临的一项紧迫的任务。 本文从网络对中专生的影响日益加深出发,在调查中专生接触和利用网络现状的基础上,分析中专生网络道德存在的主要问题,提出加强和改进中专生网络道德教育的对策和建议,为学校和教育工作者开展网络道德教育提供一些参考和帮助。
刘惠玲[2]2010年在《未成年人网络教育初探》文中研究指明本文基于调查数据的结果,对网络的双重影响、教师和家长的观念转变、学生的网络道德教育和网络在教学环节中充当的角色等四个方面进行了探讨。
张永洁[3]2011年在《中专生网络伦理问题应对研究》文中指出1中专生网络伦理问题研究的必要性1.1网络伦理网络伦理是随着网络技术的发展和网络应用的普及逐渐产生的,是在网络世界建立协调的角色和角色之间互相尊重的诚信体系。网络伦理的研究对象主要是网络道德关系,即使用
李冠臻, 高东安[4]1997年在《中专生职业道德教育初探》文中研究表明党的十四届六中全会（中共中央关于加强社会主义精神文明建设若干重要问题的决议）指出：‘’加强社会主义精神文明建设是一项重大的战略任务”。职业道德建设是社会主义精神文明建设的重要组成部分，越来越受到各行各业的重视，中专学校是职业道德教育的最前沿阵地，学校应把
徐惠英, 赵娣[5]2000年在《新时期学生职业道德教育初探》文中研究说明当今中专学生就业难的现象,导致学生的求学心态逐渐高移,成绩好一点的学生都朝普高发展,职业类中专招来的学生素质普遍较差。为了满足班额,有些文化基础相对较差的学生也进了职校。面对参差不齐的生源,我们应该如何有效地抓好职业道德教育,提高学生的整体素质?我校就此在实践中作了认真探索,并取得了明显成效。领导重视是强化职业道德教育的关键
谭玉宇[6]2005年在《中专学生情商教育初探》文中研究指明随着教育科技的飞速发展,人类越来越认识到智商(IQ)并不是衡量智慧水平的唯一标准。一个人的聪明才智只有在情商(EQ)即情绪智力的管理下才可能发展成为高素质的人,才可能是健康的人。因此,情商教育,尤其是对青少年的情商教育已成为全球面向21世纪的教育重点。本文在此探讨的重点是如何培养和提高中专学生的情感智商。 论文在引言部分提出了情商的探究背景及在中专学生中实施情商教育的必要性。 论文的第一部分循着历史的脉络介绍了情商的起源及发展概况,探讨了情商的概念并确定了在本文中涉及的中专学生的情商所包含的具体内容。 论文的第二部分叙述了中专学生的心理特征和我国中专的情商教育现状,并从这两个方面分别进行了分析,说明培养和提高中专学生情商的重要性。 论文的第叁部分叙述了情商对中专学生的影响层面,并从中专生的学习能力,人格发展,对挫折的承受能力和身心健康这四个方面进行了分析和阐述。 论文的第四部分提出了如何培养和提高中专学生情商的建议:一是树立正确的人生追求,帮助中专学生形成积极的学习态度;二是加强道德修养,培养学生的爱心;叁是引导学生了解自己和悦纳自己,能客观恰当的进行自我评价;四是提高学生的交流和沟通的能力,培养学生的合作精神;五是引导学生对学习结果恰当归因,培养学生的自我实现意识;六是引导学生正确面对挫折,理智看待并控制负面情绪,培养学生的意志力;七是加强中专学生情商的自我训练。
周宏坤[7]2011年在《职业中专学生的德育教育方法初探》文中指出随着信息网络技术的迅猛发展和应用,人们的道德观念和价值取向发生了巨大的变化,不能较好地做出正确的道德判断和道德选择,使中专德育面临前所未有的挑战。因此,加强中专学校德育教育,与时俱进,改变单调和滞后的德育方法和内
郑云宏[8]2004年在《中专德育课中情感教学问题之初探》文中指出长期以来，受应试教育的影响，我们仅仅将情感作为促进学生认识发展的手段与工具，并没有把它作为实现理想教育目标的一个有机组成部分，从而在教育目标中并没容纳陶冶学生的情操，塑造学生的品格，培养良好的心理素质等几项内容，使学生的情感不仅没有得到全面的发展，而且片面强调教育目标的工具价值在一定程度上受到忽视与损害。中等专业学校(中专学校)是我国中等职业技术学校的重要组成部分之一，教师在各学科教学过程中，更多的是关注学生所学的知识与技能，也很少考虑学生的情感因素。本文通过中专德育课的情感教学，达到德育课教学和中专教育培养目标的最佳效果，发挥情感教学“亲其师，信其道”的动力功能、信号功能、感染功能，培养学生的积极情感，使学生从学习中获得快乐，同时通过在教学过程中建立民主的师生关系，营造愉快和谐的情感氛围；挖掘教学内容的情感因素；选择情感教育教学方法，培养学生积极参与的情感；重视学生的情感世界的培养，进而对学生的全面发展做有益探索。
王宝霞[9]2009年在《中专作文评价与中专学生健康心理培养研究》文中认为作文教学是语文课的必修内容,它关系到学生的文学修养的提高、语言运用的熟练、真情实感的表达以及日常工作生活等方面的需要,特别是恰当、适时的作文评价在培养学生心理健康上起到了积极的作用。作为一个特殊的群体——中专生,他们因其学习目的、普遍心理健康状况等方面的原因,与普通高中教育相比存在很多差异。通过对中专学校教学和学生特殊性的分析,本文提出了一个有别于普通高中作文教学,以“道”和“文”为核心内容的“中专作文评价标准”,并在此基础上尝试运用作文评价来影响中专生的心理健康养成,试图帮助中专生通过一篇篇习作(作文)树立起他们自信、自立、自强的意识以及乐观向上的人生观、价值观。
参考文献：
[1]. 中专生网络道德教育初探[D]. 贺卫东. 江西师范大学. 2004
[2]. 未成年人网络教育初探[J]. 刘惠玲. 山西经济管理干部学院学报. 2010
[3]. 中专生网络伦理问题应对研究[J]. 张永洁. 卫生职业教育. 2011
[4]. 中专生职业道德教育初探[J]. 李冠臻, 高东安. 石油教育. 1997
[5]. 新时期学生职业道德教育初探[J]. 徐惠英, 赵娣. 学校管理. 2000
[6]. 中专学生情商教育初探[D]. 谭玉宇. 华中师范大学. 2005
[7]. 职业中专学生的德育教育方法初探[J]. 周宏坤. 成功(教育). 2011
[8]. 中专德育课中情感教学问题之初探[D]. 郑云宏. 内蒙古师范大学. 2004
[9]. 中专作文评价与中专学生健康心理培养研究[D]. 王宝霞. 苏州大学. 2009