周琴
〔摘要〕教材是教育改革的核心环节，教材改革要与教育发展相互协调。本文基于我国高中生物现状的思考，对教材改革提出几点建议。
〔关键词〕高中生物教材改革思考建议
前言：近年来，我国的基础教育改革已经取得了显著成绩。教材作为教师日常教学的参考和依据，教材的改革关系着高素质人才的培养，是课堂教学课程的具体体现，因此，教材改革应作为高中生物新课程改革的重要内容和目标。
1高中生物教材发展现状
我国生物教育的教学工作长期以来和其他学科一样，主要是在教学大纲的指导下，依据教学目的，运用生物教材进行教学。致使广大教师更多的是关注知识点、学习效果，忽视了学习过程与方法，忽视了情感、态度价值观的培养。
在教学方面则表现出:重知识传授，轻能力培养；重理论知识，轻实践环节；重教材灌输，轻社会实践和学生生活经验；重教法，轻学法。知识难度越来越大，学生负担越来越重，学生能力越来越低，挫伤了学生的心智，影响了学生健康发展。这些问题直接影响生物教材建设与发展。
1.1生物教材建设受政治因素的影响极大多年来一直引进苏联生物教材或按照苏联教材的模式编写的生物教材，“以形态解剖为纲，以达尔文进化论为中心”和“以生理为纲，以改造自然为中心”的教材体系。教材主要体现出知识性，系统性的特点，未能体现我国特色，这种状况几乎一直延续多年。
1.2教材建设发展缓慢。教材内容陈旧，过于注重书本知识的，缺乏与学生生活和现代社会科技发展的联系，缺乏学生动手能力的培养。另外，由于受应试教育高考的影响严重，教学内容不稳定，忽增忽减，忽难忽易，摇摆不定。如:基因的连锁与互换定律，受生物学科高考限制，经历了几次增删的变更。
1.3教材建设受以学科为中心观念的影响。教材内容重视学科知识的系统性，忽视知识的综合性和社会的需求与发展。缺乏以学生为中心理念，忽视学生终身学习、学科知识及社会发展三方面内容整合。未来的课堂上，知识将由三方面组成:教科书及教学参考书提供的知识、教师个人的知识、师生互动产生的新知识，新课程将改变教科书一统课堂的局面。依据新课程理念实施高中生物教材改革，将进一步推动中学生物教学改革与发展。
1.4教师教学存在问题。很多教师认为，考试内容就是教材内容，教材内容就是考试内容。教科书内容是教学的唯一标准，凡是教材没有出现的问题一律不用讲。不注重深究、挖掘教材中的隐含问题及能力要求，这种教学方式导致学生的综合能力和学科素养不能得到有效提高，教师的教学质量不能提升甚至会出现下滑。
2高中生物教材改革的建议
高中教材改革促进了高师院校生物教育学改革，而高师院校生物教育学改革必需依据《纲要》精神，坚持教师教育的发展方向。贯彻新的课程理念，改革课程设置、教学内容、教学方法，加强实践环节以适应基础教育的改革与发展。
2.1增强教材的趣味性。现行高中生物教材与原来的教材相比，增加了一些栏目，如“演示实验”、“小资料”、“课外读”及“课外生物科技活动”等，把一些生物学知识通过小栏目的方式传递给学生，让学生在轻松的环境中得到知识。另外插图也有所增加，增加了课本的趣味性和可读性，可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。还有增加实验，把难理解的抽象知识具体化，使学生尽快理解和掌握教材的实质，提高学生的学习兴趣，还可以提高学生的观察能力、动手能力、思维能力，以及分析问题和解决问题的能力。
2.2教学方法的改革。为适应教学改革和发展的需要，推进素质教育，生物教材编写也应尽量采用启发性、探索性的写法。由于启发性、探索性的写法对所表述知识的内容和结构有一定要求，同时，探索性的学习所需教学时间较长，因此，需根据教材内容和教学实际两方面因素通盘研究，灵活采用不同形式的启发式、探索性写法。
2.3教材结构体系构建。生物教材结构根据“以学生的发展为本”的思想，设立了共同必修、部分选修和共同选学等相结合的教材体系，学科基本内容和扩展内容相结合，使教材结构具有了一定的弹性和层次性。提高人的素质在教育，实现促进学生生动活泼地发展的素质教育目标必须要有丰富多彩的课程形式。我国在相当长一段时间存在必修课铁板一块的局面，这种结构单一的缺陷对学生的个性发展及全面素质的提高无疑是一大障碍。目前，普通高中设置选修课程教材，使课程设置具有弹性，以使地方和学校因地因时制宜，促进学生个性特长的发展，已取得了共识。
2.4提升教师教学的质量。①关注基础知识的教学，知识体系设计合理，每个模块知识内容都围绕一定的主线展开，知识呈现的方式也符合学生的认知规律。生物学中知识性的内容较多，而这些内容基本都是围绕生物学的核心概念展开的。人教版教材不仅注重生物学现象“是什么”，更加注重生物学现象的“为什么”。②关注科学方法教育，教材中涉及到科学研究方法的内容都应以具体的知识点重点呈现。还应鼓励学生正确总结、表达和分析实验结果，让学生展开多维度的思考，使其意识到未知。③注重激发学生主动建构知识。每节教材的内容都是从“问题探讨”入手，很多章节通过问题串的形式，引导学生步步深入地发现问题，解决问题，提高能力。④改进实验的设计。现行高中生物教材（必修）中只有5个实验，其中“观察玉米杂种后代粒色的分离想象”实验是大多数学校难以完成的。这5个实验都是验证性实验，并且集中赋予教科书的最后部分，与相应的课文内容相隔甚远。教材正文部分很少涉及实验内容，大多是直接讲述现成的结论。显然。这很难体现现代生物学的特点。⑤由学生自己设计并进行的实验，实验指导的写法应另辟蹊径。对于这类实验，应该明确实验的目的要求，多提供些可供选择的材料用具，不交待方法步骤，同时指出，学生还可以自己寻找其他可替代的材料用具。
2.5加强与其他学科之间的联系。课程改革是一个系统工程，课程的改革不仅要注意同学科之间的联系，还要注意同其他学科之间的联系，加强各学科之间的协作和配合。结语：要对已有的教材进行比较和分析，认真理解和贯彻新课程的目标和要求，__将教材改革落实到实处。
参考文献
1高远.浅析高中生物新教材的主要特点[J].内蒙古师范大学学报，2002(5)
2臧军红.国内、国外高中生物教材的比较研究[D].武汉：华中师范大学，2005
3周阳.新课标下五套普通高中生物教材知识体系的比较研究[D].南京：南京师范大学，2007
作者单位：重庆市丰都第二中学校