英语课堂教学被称之为教师和学生的双边活动，是因为我们认识到教师和学生都具有主观能动性。“师生互动型课堂教学”的探讨与摸索就是建立在这样的基本认识上展开的。学生在课堂中不只是倾听者、接受者、被训练者，还是作为一个主动参与者、实验者、探索者加入进来的。在这一过程中，要充分显示其主观能动性，他有优点要展示，有想法要表述，有问题要暴露，他在这一过程中，通过反复认识自己，修正自己，使自己得到发展。英语教学忌以教代学，也就是教师讲得多，学生练得少。兴趣是最好的老师，是学好英语的关键。在教学中，教师要善于从多种渠道寻找方法，采取多种多样的形式促进师生之间积极互动，从而激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习习惯，让他们真正做到爱学、乐学、博学，打下扎实的英语基础。
一、转变教师角色，营造和谐、平等的师生关系
建立新型的师生关系，是完成英语教学和培养兴趣的根本保证。情感是打动人的心灵秘诀，是打开人的心灵的一把金钥匙，是人行为的内在力，是人际关系的基础。师生间的接触、看法、需要无不包含情感因素。没有师爱生、生尊师，就不可能有良好的学习氛围，就不能顺利进入角色。我们教师必须转变自己的角色，最大限度的发挥学生的主体作用。教师必须撕掉“神圣不可侵犯”的师者面罩，脱下权威外衣，和蔼地走进教室，走下讲台，走进学生。教师应该向在场的每一颗心灵都敞开温情双手的怀抱，与学生一起建立完整意义上的平等关系，和学生一道打破课堂的宁静，共同观察、讨论、感受和体验，彼此形成一个真正的“学习共同体”。教室里必将充满平等、民主、安全、愉悦的气氛。在课堂教学中提倡一种开放式交流活动，教师和学生之间保持双向交往，教师与学生之间，学生与学生之间的信息及时交流，建立起平等和谐的、互动共生的师生关系。教师此时成为相互交往的中心，并且促使所有成员都相互交往，相互激发。
当课堂内师生、生生之间的互动产生相互激发的效果时，学生们进入了最佳的学习境界。教学过程也变成了师生交往互动，共同发展的过程。师生在这个过程中分享彼此的思考，交流彼此的情感，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长。
二、运用多种教学手段，创设教学的互动情境
情境教学是有意识的心理活动和无意识的心理活动的统一，在认知方面有启迪学生的可暗示性，从而使学生有意识的和无意识的接受教育输入，即：如临其境，触境生情。如临其境可以使学生感知的过程变得容易，触境生情可以使学生的认知更加牢固。在小学英语教学中，创设情境让学生感知语言，在真实情境中运用语言会收到意想不到到的效果。授新课时，教师要创设情景，通过实物、卡片、幻灯机、录音机、简笔画、多媒体电脑等进行教学；并结合课文内容，通过歌曲、游戏等形式，尽量使课堂教学声情并茂，激起学生的求知欲。如我在教学小四英语Unit1Lesson6这一节复习课时，设计了一个多媒体课件。通过一个神通广大的孙悟空形象贯穿全课，并适时插入他的声音提高学生的兴趣。首先由孙悟空引导大家唱一首数字视频的英文歌，调动学生学英语的热情，接着孙悟空变成以前学过的各国国旗，进行旧知复习；新知的导入也由孙悟空完成，他不断变成TVreporter、policeman、postman、policewoman的形象，让同学们逐一区分，并插入一段模拟现实生活的视频剪辑教学becareful短语，令学生在欢笑声中习得语言。在巩固操练阶段，孙悟空又适时出现和大家一起做游戏。在What'smissing?游戏中，孙悟空不断改变自己的造型，成为不同职业的人，同学们都兴趣盎然，情绪高涨，争先恐后地回答问题；最后我让学生们自评、互评、组评，选出优胜组，奖励小天使标志。当然，在我布置完作业后，孙悟空再次出现并向大家告别随之消失。一节课上完，学生们感觉既轻松又快活，同时复习了旧知，习得了新知。
三、建立合作互动学习小组
在教学过程中，学生与学生之间的互动主要体现在小组合作学习的过程中合作互动学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与方略。英语学习应是一个合作互动学习的过程，合作互动学习是以合作互动学习小组为基本形式的教学活动，要系统利用教学动态各因素之间的合作互动来促进学习，以全体进步为评价标准，共同达成教学目标。
例如：在进行数字教学时，由于三年级已经接触过数字了，有的已经背得滚瓜烂熟了，数字已经不再是新授内容了，为了不使优等生感到枯燥，又要让大部分学生感兴趣，在教数字的时候，我请学生收集自己家里所有数字，学生除了收集了家里的电话号码、手机号码、邮编、自行车牌照、小汽车牌照等以外，还收集了家里的鞋子和衣服的尺码、父母的身高、家里的藏书数目、自己的零用钱等等。有的学生为了与众不同，甚至还调查了自己家一个月吃了多少个鸡蛋，爸爸一个月抽了多少支香烟。结果，一节枯燥的数字课上得热闹非凡，笑声不断。
四、使用合理的评价手段
互动的教学方式必须创建一种全新的师生关系：平等的、愉悦的、和谐的、向上的……这就需要给孩子们提供一种温馨的人文环境，倾注更多的人文关怀，从而激发孩子们的情感需求，点燃他们的心灵火花。因此，在教学活动中我们必须重视评价，以评价启动内需，有效地建立师生、生生相互评价的环节，鼓励学生积极参与。评价应以小组总体成绩为评价依据，系统调查探究教学过程中各个动态因素间的关系，促使学生尽一切可能努力达到共同学习目标。评价也是一门艺术，好的评价手段不仅可以满足学生的成功感，而且可以激励学生产生不断向上的动力。在教学中教师坚持使评价贯穿于整个合作学习活动中，形成性评价与终结性评价相结合，自评与他评相结合，等级与评语相结合，在教学中灵活的使用，这样对学生的评价是多面的、合理的。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，我觉得轻松活泼的课堂是由学生自身积极参与产生的，并充分发挥了学生的主体地位，让学生学到更多的知识，真正实现课堂教学的最优化!
(作者单位：溧阳市西平小学)