四川省苍溪实验中学校628400
在新课程体系中，新的课程理念要求在学校教育中确立新型的师生关系，构建融洽的、和谐的学习氛围。教师和学生之间的相互沟通和交流是学校教育的核心要素。新课程倡导建立一种平等合作、对话理解的师生关系。教师是教的主体，学生是学的主体。没有人能代替学生本人的学习，教师应致力于促进学生的学习和体验，让学生掌握接受、探究、质疑、模仿、讨论、体验等不同的学习方式，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。要提高教育教学水平，教师就必须了解学生、研究学生。同时，思想政治课教学是使学生在掌握基本理论知识的基础上，引导学生用所学的理论知识去分析、解释、认识一些社会现象，解决学生思想上、生活中需要解决的问题，端正人生态度，逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，因此，教学不能脱离学生实际，教师必须研究学生，在政治课的备课过程中，不仅要备新课标、备教材、备教法，还必须重视备学生这一环节，针对学生实际进行有的放矢的教学。现从五个方面谈谈备学生这个环节的相应工作：
首先，备学生的知识。一个人原有知识的性质与数量对他接受新的知识有十分重要的影响。思想政治课教学中，学生已获得的知识和即将获得的知识是密切相关的。教师首先要了解与教学内容有关的学生已学过的知识的情况，分析出哪些是学生已掌握的、哪些是学生初步掌握了的、哪些是学生通过自学可以掌握的、哪些是教师非讲不可的。这样做有利于教师在授课中做到该讲则讲、不用讲则少讲，力求“事半功倍”，收到好效果。如高中一年级教材涉及的内容很多，“生产力”、“生产关系”等概念在初三时已学过，可引导学生自学加以深化；而有些知识，如“商品”、“价值规律”、“市场经济”等概念对学生来说完全陌生，教学中需多讲解。其次，教师还要了解学生所学的其它各科知识状况，如数学、物理、化学、生物、历史、地理等知识，可分别利用这些知识来促进政治课教学。如高中二年级的哲学常识中就有许多原理的理解涉及到其它各科知识的运用，教师在教学中可适当地引导学生回忆已学过的其它各科知识帮助理解哲学原理。也可引导学生利用所学思想政治课知识来帮助他们理解其它学科知识，这样丰富了学生的知识面，使学生体会到各学科间的联系，有利于学生学以致用、全面发展。
其次，备学生的思想。学生们生活在现实社会中，与社会中的种种现象接触，对各种社会现象有感觉、有思维。他们既能看到社会中光明的一面，体会现实生活的美好、党的路线方针政策的正确性，也会看到许多丑陋的社会现象，使他们产生种种糊涂的认识，他们还会对种种社会现象以及他们个人面临的困难提出各种问题。教师不能回避这样的客观现象和问题，必须面对学生这样的思想实际进行教学，要研究了解学生的思想实际状况，既要深入了解不同年级的学生普遍存在的思想倾向，又要了解个别学生的思想问题，并善于区别产生这些问题的不同条件，有针对性地加以教育。如高中二年级要对学生进行科学世界观、人生观、价值观的教育，教师应了解学生中存在的“世界是怎样产生的”、“人与自然界的关系怎样”、“人究竟为什么活着”、“人活着有什么意义和价值”、“个人与社会是什么关系”、“你的理想是什么”等各种问题的各种想法，才能因势利导，利用有利因素，排除不利因素，帮助学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻求问题的正确答案。
其三，备学生的心理特征。不同年龄阶段的学生，其心理各有其特点，教师应根据不同的教育对象，选择不同的教育方法。初中学生正处在一个身心发展的阶段，有较强的自尊心、自信心和独立思考问题的能力，有充沛的精力，有较强的求知欲，但遇到困难又易灰心丧气，幼稚与成熟并存，辨别是非能力较差，易受不良习气的影响，因此，对初中生既要尊重又要加强教育，严格要求。高中生身心发展趋于成熟，知识量增多，社会接触面更广，社会交往更频繁，升学和就业的压力促使他们的社会化进程加速，思维能力更加成熟，认知活动的自觉性明显增强，但由于知识和经验的不足，认识问题不准确、不深刻，有时带有片面性。教师要充分尊重他们，发挥其主观能动性，进行心理疏导，多作细致的思想工作。
第四，备学生的能力与兴趣。中学生，特别是高中生，已具备了一定的自学能力，有一定的阅读能力、观察力、思维力、分析问题的能力。教师应了解学生的这些能力状况，弄清楚教材中哪些内容学生可以通过自学达到教学目的。对学生能够理解、分析、归纳的内容，教师可少讲，多给学生提供一些自学机会；对学生不易理解、不能分析的问题便可多费些功夫讲授，以培养学生的能力。同时，中学思想政治课教材在编写中很注重可读性，图文并茂，很容易激发学生的看书兴趣，但学生的兴趣也往往集中于有情节的叙事内容，而对较枯燥的理论则不感兴趣。教师应注意了解学生的兴趣，注重正确地引导学生的兴趣。
最后，备学生所处的生活环境。学生生活在各自的家庭中，家庭成员对学生的成长有十分重要的影响。要对学生进行有针对性的教育，就需要了解其家庭成员的情况，包括其住址、职业、经济状况、文化程度等；同时还应了解其家庭所处的社会环境，分析哪些是教育的有利条件、哪些是不利条件，并适当利用各种条件协助教育工作的开展。如高中一年级经济常识中有关农村经济发展内容的教学，就可以引用农村学生的家庭和所接触的社会环境中的种种现象补充教学内容，使学生易理解、易接受。
总之，理论联系实际是思想政治课教学的指导方针，教学中既要联系教材实际，更要联系学生的实际，要注重研究了解学生，这样才能真正做到因材施教，提高学生素质，促进学生全面发展。