细微之处彰显精彩

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撒元花甘肃省会宁县东关小学

今年,我县的教育主题是“有效课堂”,为了给老师们提供丰富的研讨材料,教育局和学校组织了县“有效课堂优质课竞赛”、“说课竞赛”、“微格教学竞赛”、“同题异构课竞赛”等。在这些活动中,教师们挥洒个性,一展风采,上出了自己的风格。这些活动也让本人深深受益,在此结合实例谈谈自己对有效课堂的一点看法。

一儿歌表演轻松学

杨淑华老师教的是声母“j、q、x”。教q时,老师引导学生观察q像什么。学生有的说像棒棒糖,有的说像数字9,有的说像气球,老师顺势出示有小朋友手拿气球的幻灯片,并配有儿歌和简单表演:手拿气球向左走,qqq,去去去。学生被老师的儿歌逗乐了,学生学习热情高涨,不约而同地举起胖乎乎的小手边做边说。老师接着又说:“q的半圈在哪面?”学生异口同声回答:“左面。”老师再引导把可爱的声母宝宝写下来。这样简单的儿歌和表演,调动了学生的手、口、脑、眼共同参与,避免了老师一味枯燥地强调读音和写法,也避免了学生机械地听讲而课后又混淆了q与p的情形。杨老师课前一分钟的“心计”赢得的是学生一节课的轻松和永远的记忆。

二紧扣词眼体会美

上周,七位老师的同题异构课是《美丽的小兴安岭》一课,文中有这样一句话:柳树抽出枝条,小草长出嫩叶。七位老师都用幻灯出示了句子,并把“抽出”用鲜艳的颜色强调了,可见,老师们希望学生能抓住“抽出”体会句子含义。但操作时,各位却表现得天地之别。王老师让学生反复读句子,读得又多又累也没体会出什么。李老师引导学生把“抽出”换成“长出”看哪个好,学生一致认为抽出好,但好在哪里,老师没有引导学生进一步体会。我觉得这两位老师的这个环节是无效的。张老师的设计我比较欣赏,她出示句子后说:“同学们读后发现了什么?”细心的学生都会发现:柳枝是抽出,嫩芽是长出。老师让学生把“抽出”换成“长出”比较哪个好,再说说好在哪里。甲生说:“因为枝条是细长的,所以用抽出。”乙生说:“枝条就像有人抽一样地生长。”丙生说:“是呀,抽显得有劲,突出春天到了,柳枝迫不及待地想长长。”张老师拿出教具,让学生演示抽出,学生进一步理解了抽出包含着很强的生命力。此时,张老师引导学生带着体会去美美地读,这样让学生有感而读,才能读得美,体会得透。

三巧妙指导不可无

在近期的家长会上,个别家长反应,二年级学生的写话是一大难题。的确,我是老师也是家长,在孩子的写话中也费了心思,我觉得要启蒙好孩子写话,需从以下几点做起:

1.平时鼓励孩子多看课外书,尤其是作文书

低年级孩子年龄小,经历的事少,对怎样写作文心里没底,更别说写好了。这就要老师和家长多给孩子提供课外书籍,尤其是作文书,鼓励多读。孩子好玩,不爱阅读,刚开始家长要陪读,孩子读得好时多给予鼓励语言,如“看宝宝多懂事呀,不要妈妈陪就能读好。”“宝宝长大了,读书真用心。”等等,让孩子快乐读书,让孩子尝到读书的乐趣,慢慢的书就成了孩子每天不可缺少的好朋友,孩子看得多了,积累得多了,提起作文,脑海里就会闪现出作文的影子,这些影子为孩子写作打下了基础。

2.引导孩子学会观察身边的人、事、物

微格教学中,路老师的口语交际《我爱吃的水果》让我深受启发。路老师先出示新鲜香蕉,让学生观察香蕉的形状,学生有的说香蕉像弯弯的月亮,有的说香蕉像弯弯的小船,老师又引导,香蕉如果是宝宝,他又穿着怎样的衣服呢?学生的想象丰富极了,有的说香蕉宝宝穿着黄黄的棉大衣,有的说胖胖的香蕉宝宝穿着米黄色的绒大衣,真漂亮呀!……老师紧接着剥了皮让学生闻,学生发出了“有甜丝丝的香味”的感叹。老师又让学生品尝,学生进一步感受到了“又嫩又滑,又香又甜,吃一口还想吃一口”的感受。老师再一次引导,把刚才感受的按顺序说出来就更好了。学生大胆尝试:胖乎乎的香蕉宝宝穿着一件米黄色的棉大衣,很神气,脱掉大衣露出奶油色的肚皮,我忍不住咬了一口,哇,嫩嫩的滑滑的,香香的甜甜的,我吃了一口还想吃第二口。对一年级学生来说,这段内容写得很精彩。路老师从形状、颜色、味道等多方面不厌其烦地引导,让学生面对香蕉有话可说,说得有味。其实,写人写事写景写物都一样,只要全方位多角度细心观察,再用上积累的恰当词语,写出的作文就生动多了。

3.看图写话学会取舍

图中的内容丰富多彩,如果不加处理地写,就会是乱麻一团。首先,引导学生看图要表现什么主题,然后围绕主题取舍内容,再根据需要加上人物语言和心理,一段活生生的习作就会跃然纸上。

如果家长和老师经常耐心指导孩子,孩子都会对写话感兴趣,都乐于写话。反之,只把孩子一人留在房里,并催促快写快写,只能增加孩子厌烦之感,就像有的家长所说,几个小时也写不出一句话。我想,几天写不出也不能怪孩子。

四角色扮演不可少

很多老师都注重学生的读,从上课到下课,满满40分钟都在读,殊不知他们的这种做法其实在给学生增加负担,在扼杀学生读书兴趣。我觉得角色扮演能使学生有趣有效地理解甚至背诵课文。如我在教学《燕子妈妈笑了》一课时,让学生扮演小燕子和燕子妈妈来读文,学生做得很到位,它们各有各的动作和语气,不同的角色创造着感人的情景,学生通过有趣的读不仅明白了做人做事要认真的道理,也受到了德育的熏陶和情感的升华,还积累了语言。再如我在教学《美丽的水花》时,先创设情境:清清的池塘边有青青的草,小青蛙和小兔来拍照。让学生戴着头饰分别扮演青蛙和小兔读课文,学生兴趣高涨,在一次次演读中理解了课文,背会了课文,体会了情感,受到爱美憎丑的教育。

滴水穿石,积少成多。这只是我在这些活动中一点微不足道的收获,但对于我们的教学却有着举足轻重的作用。要想让课堂走出无效,登上有效的宝殿,就需要教师们刻苦钻研、辛勤耕耘,收集教学中的点点滴滴,相信我们的课堂会更精彩!

〔责任编辑:冯琰〕

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