导读:本文包含了学校变革评价论文开题报告文献综述及选题提纲参考文献，主要关键词:综合评价,育人目标,课程设置,评价体系
学校变革评价论文文献综述
张敏[1]（2019）在《以评价改革驱动学校发展变革》一文中研究指出自实施综合评价改革以来,学校发生了很大的变化,走过了由借鉴、反思到研发的一条极不平凡的探究之路。虽然在评价改革之初学校更多的是基于区域行政部门的政策驱动,可是今天我们却已实实在在地感受到综合评价改革给学校、教师和学生所带来的翻天覆地的变化。(本文来源于《华夏教师》期刊2019年23期）
朱秋蓉[2]（2019）在《“项目式学评”带动学校评价方式变革——以杭州市小学低段非纸笔测评实践为例》一文中研究指出非纸笔测评作为一种观察学生在真实情境任务解决中运用所学知识和经验解决实际问题能力的表现性评价,不仅仅只是一场期末的评价活动,更应成为学生阶段学习成长的加油站。本文阐述了杭州市着眼学生核心素养的培养,将非纸笔测评作为小学低段考试评价的重要方式,将学习与实践、知识与能力、思想与行为结合起来,综合考查学生的综合素养的实践探索。(本文来源于《基础教育课程》期刊2019年01期）
林家慧[3]（2018）在《基于核心素养的学校评价变革研究——以《“真的种子”生长记》学生手册为例》一文中研究指出核心素养作为时代发展转动、社会变革推动与教育实践与探索合力作用下的产物,自提出之日便成了教育革新的风向标,基于核心素养的课程构建、教学变革、评价转向是当前研究的叁大主题。梅岭小学《"真的种子"生长记》学生手册集"教育导向、评程可视、过程馈结、成长展析、元评完善"于一体,构建了全面立体的成长轨迹和开展多元互动的评价过程,明晰了基于核心素养评价的应然路径。(本文来源于《教育研究与评论》期刊2018年01期）
刘纪挺[4]（2017）在《以五大评价理念引领学校评价变革》一文中研究指出好制度成就好学校,好学校创造好制度,制度创新是学校发展的必由之路。评价制度作为学校基本制度之一,在学校发展中起着引领、推动、制约的作用。近几年来,我校学习借鉴名家名校的先进理论和经验,尝试摸索符合校情的评价路径,归纳总结出具有校本特色的评价理念,在学校管理中以五大评价理念引领学校评价变革。一、创新五大评价理念1.以促进主动发展为导向的评价理念评价的目的和功能不单纯是总结甄别、分出好坏,评价的(本文来源于《教书育人》期刊2017年08期）
于兴君[5]（2016）在《学校教学评价体系最优化变革研究》一文中研究指出文章首先解释了学校教学评价体系最优化变革研究的基本内涵,然后就开展学校教学评价体系最优化变革研究的做法,从对学生评价的改革、对教师评价的改革、对课程实施评价的改革等方面的研究,取得了显着的效果。评价功能发生了明显的转化,评价手段实现了多元化,评价方法呈现多样化,评价主体呈现多元化,实现了评价重心的转移,转变质量评价观。(本文来源于《同行》期刊2016年13期）
王烽[6]（2016）在《以评价改革引领学校变革》一文中研究指出考试在中国有两千年以上的历史了。古代考试与现代考试有相同的目的,即为国家选拔人才,只不过现在选拔人才不仅是"取士",而是要选拔各行各业的建设者。新中国成立后,特别是改革开放以来,高考以其强大的政策性和实用性,成为中国基础教育的指挥棒,影响着中小学的教育教学及其测验,考试在很大程度上代替了教育评价。从国际上看,19世纪末到20世纪30年代教育测量运动兴起以后,教育评价逐步与教育目(本文来源于《内蒙古教育》期刊2016年04期）
徐忆遵[7]（2015）在《《绿色指标》评价体系在学校应用中的变革与改进》一文中研究指出《上海市中小学生学业质量绿色指标(试行)》和《上海市教委关于小学阶段实施基于课程标准的教学与评价工作的意见》的先后颁布,为学校开展学生学业质量评价提供了方向。上海市金山区教师进修学院附属小学在此指引下,积极构建"教学与生活相融,理念与实践同行"的"绿色课堂"。同时,为更好地发挥《绿色指标》评价体系促进学习的目标,学校结合实际对其作出以下改进:从"十项评价"到"叁维评估";从"叁维评估"到"兴趣起步";从"基础试点"到"全面覆盖";从"师生互动"到"家长参与"。(本文来源于《创新人才教育》期刊2015年04期）
陆璟[8]（2015）在《综合素质评价推动学校深度变革——上海市普通高中学生综合素质评价试点解读》一文中研究指出《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》体现了上海的地方特色:重视学习经历和发展动态,突出创新精神与实践能力,突出学生个性和学校特色。综合素质评价的主要目的是指向学校教育的深度变革,主要体现在四个方面:引导学生发现自己的潜能和发展目标;促进校内外教育结合,实现整体育人目标;重视培养灵活运用知识和技能解决实际问题的能力;引导学校关注人才培养特色。(本文来源于《上海教育科研》期刊2015年12期）
陆璟[9]（2015）在《以综合素质评价促进学校深层次变革》一文中研究指出2015年4月24日,上海市教育委员会印发了《上海市普通高中学生综合素质评价实施办法(试行)》(沪教委基[2015]30号)(以下简称《实施办法》),该办法从叁方面对《教育部关于加强和改善普通高中学生综合素质评价的意见》(教基二[2014]11号)(以下简称《意见》)加以具体细化和落实:一是明确组织管理制度,二是建立电子信息平台,叁是统一档案格式。《实施办法》还体现了上海的地方特色,即重视学习经历和发展动态;突出了创新精神与实践能力;突出了学生个性和学校特色。(本文来源于《现代基础教育研究》期刊2015年03期）
王烽[10]（2015）在《以评价改革引领学校变革》一文中研究指出考试在中国有两千年以上的历史。古代考试与现代考试有相同的目的，即为国家选拔人才，只不过现在选拔人才不仅是“取士”，而是要选拔各行各业的建设者。新中国成立后特别是改革开放以来，高考以其强大的政策性和实用性，成为中国基础教育的指挥棒，影响着中小学的教育教学及(本文来源于《中国教育报》期刊2015-05-21）
学校变革评价论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
非纸笔测评作为一种观察学生在真实情境任务解决中运用所学知识和经验解决实际问题能力的表现性评价,不仅仅只是一场期末的评价活动,更应成为学生阶段学习成长的加油站。本文阐述了杭州市着眼学生核心素养的培养,将非纸笔测评作为小学低段考试评价的重要方式,将学习与实践、知识与能力、思想与行为结合起来,综合考查学生的综合素养的实践探索。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
学校变革评价论文参考文献
[1].张敏.以评价改革驱动学校发展变革[J].华夏教师.2019
[2].朱秋蓉.“项目式学评”带动学校评价方式变革——以杭州市小学低段非纸笔测评实践为例[J].基础教育课程.2019
[3].林家慧.基于核心素养的学校评价变革研究——以《“真的种子”生长记》学生手册为例[J].教育研究与评论.2018
[4].刘纪挺.以五大评价理念引领学校评价变革[J].教书育人.2017
[5].于兴君.学校教学评价体系最优化变革研究[J].同行.2016
[6].王烽.以评价改革引领学校变革[J].内蒙古教育.2016
[7].徐忆遵.《绿色指标》评价体系在学校应用中的变革与改进[J].创新人才教育.2015
[8].陆璟.综合素质评价推动学校深度变革——上海市普通高中学生综合素质评价试点解读[J].上海教育科研.2015
[9].陆璟.以综合素质评价促进学校深层次变革[J].现代基础教育研究.2015
[10].王烽.以评价改革引领学校变革[N].中国教育报.2015