导读:本文包含了本质观论文开题报告文献综述、选题提纲参考文献及外文文献翻译，主要关键词:本质,马克思,费尔巴哈,科学,思想,语言,教育工作者。
本质观论文文献综述
梅轩畅[1]（2019）在《马克思的人的本质观及其时代价值探析》一文中研究指出马克思曾从不同角度表达人是能动的、有意识的一种类存在物,又在科学实践观基础上将各种片面性的规定予以内在综合,从而形成了一种整体性的实践人本论,在人的本质观上完成了一次重大的意义跃迁。在中国,马克思主义者们也在结合中国国情的基础上对马克思主义人学进行了继承和发展,当前,"两个一百年"奋斗目标和中华民族违法复兴的中国梦的实现,必须充分发挥人的主体性地位和人的主观能动性,因此,积极探讨马克思人的本质观对于中国的发展、人的全面而自由发展具有重要的现实意义。(本文来源于《赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版)》期刊2019年11期）
何珊珊[2]（2019）在《语言本质观之语言认知能力论述评》一文中研究指出语言的本质问题一直是古今中外各界学者所探讨的热点问题。语言世界观论、语言生物机体论、语言交际工具论、语言符号论、语言本体论、语言声音论、语言社会现象论、语言天赋论、语言认知能力论等语言本质观层出不穷,各领风骚。随着近些年认知语言学的兴起,语言认知能力论受到越来越多的关注。本文将对语言认知能力论作一简单说明,对其所存在的价值和不足之处作一简单评价。(本文来源于《青年文学家》期刊2019年32期）
李秀菊,邵慧,刘晟[3]（2019）在《科普场馆教育工作者的科学本质观调查研究》一文中研究指出以科技馆和科技类博物馆为代表的校外场馆的科学教育对于提升人的科学素质方面具有重要的作用。理解科学本质(Understanding the Nature of Science)是科学素质的重要组成部分,是科学教育的重要目标之一。科普场馆的教育工作者对科学本质的理解对于完成科学教育目标具有重要作用。本研究以181位科普场馆教育工作者的量表调查为基础,探讨了科普场馆教育工作者对科学本质理解的现状以及具体表现。结果表明:科普场馆教育工作者对科学本质的理解水平一般,整体有待提高,呈现出理解比较传统、笼统、表面化,以及个别维度的理解缺失等特点。在此基础上,本研究提出了改进建议。(本文来源于《科普研究》期刊2019年05期）
王长才,唐诗佳[4]（2019）在《后理论时期伊格尔顿的文学本质观》一文中研究指出"理论之后"标志着伊格尔顿文学理论与批评实践的一次转折。自此之后,他的理论研究开始对神学、哲学和伦理学问题表现出更多的关注,但是文学与文学理论仍然是他的立足点和出发点。伊格尔顿在探讨文学本质问题时,倾向于不给文学下明确定义,而是诉诸寻找各类所谓的"文学"之间的共性。他以维特根斯坦的家族相似论为主要思路,提炼出了关于文学本质的五要素:语言性、道德性、非实用性、虚构性和规范性。但是并未给这五个要素下明确定义,讨论的方法是先对他人的观点予以归纳,再进行反驳,从而推导出自己的观点,所得出的结论都具有开放性。其在论述中对伦理道德、仁爱救赎等问题的关注,体现出他在后理论时期的人文主义情怀和重返宏大叙事的倾向。(本文来源于《中国语言文学研究》期刊2019年02期）
郝坤安[5]（2019）在《改革开放以来社会主义本质观的深化发展》一文中研究指出在40多年改革开放的实践探索中,正是中国共产党不断加深对社会主义本质的真理性认识,才找到适合中国国情的中国特色社会主义道路,取得了举世瞩目的成就。邓小平提出"社会主义本质"的概念,江泽民同志提出"社会主义本质要求"的理论,胡锦涛同志提出"中国特色社会本质属性"的理念,习近平同志关于"中国特色社会主义本质特征"的重要论述,社会本质理论随着改革开放实践的深入不断丰富和发展,使中国特色社会主义制度的优越性更加明显,社会主义事业被推进到更高层次更完美阶段。(本文来源于《毛泽东思想研究》期刊2019年05期）
于雅琴[6]（2019）在《本质观照下的图书馆精神价值理念研究》一文中研究指出图书馆本质内容表述和图书馆精神理性表达具有相同的实践基础。该文通过阐述图书馆本质的根本性和致理性对图书馆精神的影响与作用,揭示出图书馆本质观照下的图书馆精神价值表现为社会性和人文性双重意义。(本文来源于《科技资讯》期刊2019年22期）
杨虎涛[7]（2019）在《法律制度主义:一种新的资本主义本质观?》一文中研究指出英国经济学家杰弗里·M.霍奇森用法律制度主义对资本主义的本质进行了再定义。在批评自然扩展说、市场和产权观等流行观念的基础上,霍奇森将法律置于资本主义六个本质特征的首位,认为资本主义的其他所有特征——从市场交换到财产权利,从企业组织到雇佣关系,乃至于金融发展,首先依赖于一个有效的法律框架的发展。相较于自然扩展说等流行观念,法律制度主义着重强调了资本主义的系统性和历史特(本文来源于《政治经济学评论》期刊2019年04期）
李会[8]（2019）在《化学史教学对学生科学本质观影响的实践研究》一文中研究指出通过科学的教学活动可以提高中学生对科学本质的认识,化学史教学是有效方法之一。因此,本研究结合《必修一》相关内容的化学史,进行教学设计和教学实践研究,探讨化学史教学对学生科学本质观的具体影响。(本文来源于《中华少年》期刊2019年20期）
罗碧丰[9]（2019）在《高中物理教师科学本质观的调查研究》一文中研究指出培养学生科学素养的关键是帮助学生理解科学本质,教师的科学本质观直接影响学生对科学本质的理解。本研究以高中物理教师作为调查对象,研究发现:高中物理教师对科学本质的认识处于由传统型向现代型科学本质观的过渡阶段,存在观点反复的问题。建议其理清并整合科学本质各维度,提高科学本质观的水平。(本文来源于《湖南中学物理》期刊2019年06期）
胡雨晗[10]（2019）在《论马克思人本质观的实践向度》一文中研究指出人的本质问题是马克思哲学思想的核心问题。马克思在批判和承继了前人研究成果的基础上,以历史唯物主义为研究视角,将现实存在的人及其实践活动作为研究的基石,科学的揭示出了人的本质的内涵。马克思通过对人的本质问题的探索揭示了人与动物之间的区别及不同阶级间人与人之间的区别问题,实现了从抽象的人到现实的人转变的革命性变革,为人类脱离生存的窘境、实现人的自由全面发展指明了方向。本文立足于马克思的主要文本,通过深入分析马克思人的本质观的理论渊源、思想演变历程,来系统分析马克思人的本质观的思想内核,及人的本质的实现方式问题。正文主要分为四章,其主要内容主要如下:第一章,以费尔巴哈人本学为立足点,探究马克思人的本质观的思想渊源。马克思对人的本质问题的集中探讨主要集中于早期阶段,即从《青年在选择职业时的考虑》到《德意志意识形态》时期。这一时期也是马克思不断的批判旧哲学(尤其是费尔巴哈哲学)建立新哲学的思想发展过程。由此,对费尔巴哈人本学思想的梳理是探究马克思人的本质观的重要思想源头。人的本质观是费尔巴哈人本学的核心思想,它是费尔巴哈从对黑格尔思辨哲学和宗教神学抽象人性观的批判中建立起来的,并在批判的过程中发现了“现实的人”概念,从而开创了以“现实的人”的本质为研究对象的理论先河。费尔巴哈对人的本质的这些认识给予马克思以深刻地启迪,马克思正是在对费尔巴哈思想的批判和反思中发现了“现实的”“从事感性活动的”“历史的”人。第二章,系统梳理了马克思人的本质观的思想演变历程。马克思人的本质思想是其哲学思想的核心,也是贯穿其整个哲学世界观生成与发展的中轴线,马克思就是在追寻人的本质的过程中发现了历史唯物主义。因此,为了深刻地了解马克思人的本质观的理论内涵就必须对马克思各个时期的思想进行深刻地解读,进而理清楚其人性思想的生成脉络。总的来看,马克思的哲学思想的发展过程可以分为孕育、成型和深化叁个阶段,其人的本质思想的发展过程也相应地划分为这几个阶段。首先,从《青年在选择职业时的考虑》到《德法年鉴》时期是马克思人的本质观的孕育时期。该时期,马克思在所撰写的着作中明显了反映了他是如何一步步地从黑格尔“自我意识”的抽象人性观转向费尔巴哈的“感性的”“现实的人”上;其次,从《1844年经济学哲学手稿》到《德意志意识形态》时期是马克思人的本质思想的成型时期,马克思正是在这一时期逐渐地打破了费尔巴哈“现实的人”的局限性,从历史唯物主义和实践观的角度创立了科学的人的本质观;最后,从《哲学的贫困》到《资本论》时期是马克思人的本质观的深化阶段,在该阶段,马克思通过对资本主义社会的发展规律和现实的社会政治斗争的考察对人的本质思想进行了深化,并指出了人的本质发展的价值旨归,即人的自由全面发展。通过这叁个阶段的划分,不仅厘清了马克思人的本质观的思想演变轨迹,还清晰地勾勒出了马克思思想的整个发展脉络。第叁章,对马克思人的本质思想的理论内核,即社会实践进行深入地分析和强调。首先,社会实践是马克思认识人的本质问题的基础。马克思是以社会实践为出发点来认识人的本质的,而实践的观点也正是马克思超越西方人本主义的根本所在。其次,社会实践是马克思人的本质观的理论内核。人的叁重属性,即自然属性、社会属性和精神属性都在社会实践中生成和发展的,社会实践不仅将自在自然转变为了人化自然,也给人赋予了社会关系和创造特性。最后,社会实践是马克思人的本质思想的演进线索。马克思从历史观上将人的本质的发展过程分为了生成、异化、复归叁个阶段,社会实践就是贯穿整个发展阶段的中心线索。总之,无论是从历时态还是共时态角度来看,社会实践都是马克思人的本质思想的内核。第四章,指出共产主义运动是实现马克思人的本质的现实路径。马克思在《共产党宣言》中就明确指出,人的本质发展的最终旨归是人的解放及人的自由全面发展的实现,而这也是共产主义运动的根本宗旨和终极目标。中国特色社会主义建设事业作为国际共产主义运动的中国方式,其将人的本质实现作为价值目标,不断地解放和发展生产力、树立以人民为中心发展的思想观念、不断的深化政治体制改革、进行社会建设等,这些具有中国特色的社会主义建设实践取得了丰硕的发展成果的同时,也为实现全人类的解放和全面发展带来了深刻地借鉴意义。(本文来源于《中共中央党校》期刊2019-06-08）
本质观论文开题报告
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
语言的本质问题一直是古今中外各界学者所探讨的热点问题。语言世界观论、语言生物机体论、语言交际工具论、语言符号论、语言本体论、语言声音论、语言社会现象论、语言天赋论、语言认知能力论等语言本质观层出不穷,各领风骚。随着近些年认知语言学的兴起,语言认知能力论受到越来越多的关注。本文将对语言认知能力论作一简单说明,对其所存在的价值和不足之处作一简单评价。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
本质观论文参考文献
[1].梅轩畅.马克思的人的本质观及其时代价值探析[J].赤峰学院学报(汉文哲学社会科学版).2019
[2].何珊珊.语言本质观之语言认知能力论述评[J].青年文学家.2019
[3].李秀菊,邵慧,刘晟.科普场馆教育工作者的科学本质观调查研究[J].科普研究.2019
[4].王长才,唐诗佳.后理论时期伊格尔顿的文学本质观[J].中国语言文学研究.2019
[5].郝坤安.改革开放以来社会主义本质观的深化发展[J].毛泽东思想研究.2019
[6].于雅琴.本质观照下的图书馆精神价值理念研究[J].科技资讯.2019
[7].杨虎涛.法律制度主义:一种新的资本主义本质观?[J].政治经济学评论.2019
[8].李会.化学史教学对学生科学本质观影响的实践研究[J].中华少年.2019
[9].罗碧丰.高中物理教师科学本质观的调查研究[J].湖南中学物理.2019
[10].胡雨晗.论马克思人本质观的实践向度[D].中共中央党校.2019
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